高等職業(yè)教育工程造價(jià)論文
一、課程體系建設目標
學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀(guān)形象的教育方式，所以高職課程建設要以職業(yè)工作結構和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設目標，有人認為應以“能力為導向”，有人認為應以“就業(yè)為導向”，支持后者居多。實(shí)際上，兩種觀(guān)點(diǎn)都存在片面性，前者強調以技能、知識為學(xué)習目標，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養；后者過(guò)分強調就業(yè)目標，忽略了教書(shū)育人的根本目的；每個(gè)人的發(fā)展都有其特點(diǎn)和獨特的規律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規律，全面性地將理論和實(shí)踐相結合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價(jià)課程體系建設的目標應以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過(guò)程導向規律，培養具有高職特色的工程造價(jià)人才。
二、課程體系建設的內容
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工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價(jià)咨詢(xún)機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專(zhuān)業(yè)工程的預算員和造價(jià)員、成本核算員、計劃統計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價(jià)咨詢(xún)、工程監理、工程項目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過(guò)一定年限的工作實(shí)踐后，可以成長(cháng)為造價(jià)工程師、咨詢(xún)工程師、項目管理師等，從事全過(guò)程工程造價(jià)管理工作。
�。ǘ┱n程體系建設的指導思想
以工程造價(jià)工作過(guò)程的規律為導向，通過(guò)分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結構體系，按結構體系進(jìn)行課程體系建設，工程造價(jià)課程按照實(shí)際工作邏輯順序安排。
�。ㄈ┱n程內容體系的設計
嚴格按照高職工程造價(jià)人才培養目標進(jìn)行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統一，達到如下教學(xué)效果。
�。�1）掌握工程建設程序
掌握工程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義并能正確應用，掌握工程造價(jià)體系的構成要素和計量、計價(jià)方法，熟悉各專(zhuān)業(yè)工程的分類(lèi)，掌握各種計價(jià)定額的組成、分類(lèi)和使用方法。
�。�2）掌握圖紙識讀能力
對工程造價(jià)需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據圖紙進(jìn)行相關(guān)計量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計量數據）。
�。�3）掌握工程量的計算
根據計價(jià)規范等計量規則和相關(guān)圖紙，合理規范的進(jìn)行工程量的計算，快速準確地進(jìn)行工程計量。
�。�4）掌握工程計價(jià)
根據施工圖紙，能利用計價(jià)工具進(jìn)行工程造價(jià)各個(gè)階段工程造價(jià)的`編制和審核，熟練掌握規費、措施費等取費標準，進(jìn)行系統的工程造價(jià)計價(jià)。
�。�5）掌握計價(jià)軟件的使用
根據行業(yè)使用軟件的情況，熟練掌握新點(diǎn)智慧、斯維爾、廣聯(lián)達等計量計價(jià)軟件的使用方法；
�。�6）具有工程造價(jià)所需的綜合素質(zhì)
具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業(yè)問(wèn)題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問(wèn)題。教學(xué)內容的選擇，應符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內容安排不合理的重復教學(xué)；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內容；課程內容的設計強調實(shí)踐性，不過(guò)分強調知識結構，按照高職教育的特色來(lái)編制�！耙行У嘏囵B職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結構與工作結構對應起來(lái)，從工作結構中獲得職業(yè)教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設計以項目為導向，以工作過(guò)程為核心，通過(guò)標準化工程案例，通過(guò)角色扮演等方式，實(shí)現全過(guò)程工程造價(jià)教學(xué)課程設計。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式的調整
1.強調理論與實(shí)踐相結合
高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養要加強理論和實(shí)踐的結合。工程造價(jià)轉涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實(shí)踐性?xún)热�，要求學(xué)生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，加強學(xué)生的實(shí)踐能力，提高感性認識，使學(xué)生具備解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2.多種教學(xué)方法的運用
采用課堂授課、現場(chǎng)參觀(guān)、分組學(xué)習討論，實(shí)訓練習、課后自學(xué)等方法。反復學(xué)習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點(diǎn)、難點(diǎn)內容的模擬訓練；有針對性地到施工現場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)摩或簡(jiǎn)單實(shí)際操作。
�。�1）現場(chǎng)教學(xué)法。創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生參加施工現場(chǎng)，并請施工現場(chǎng)技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。
�。�2）實(shí)訓教學(xué)法。利用校內的實(shí)訓基地，開(kāi)展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價(jià)，教師進(jìn)行配合輔導，培養學(xué)生實(shí)際工作能力，實(shí)現畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實(shí)訓過(guò)程中，將思維創(chuàng )新和技能培養的基本理念貫穿實(shí)訓全過(guò)程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng )造校外實(shí)訓機會(huì )，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。
�。�3）Sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項目展示、教師工作過(guò)程演示、學(xué)生實(shí)訓模仿、隨堂課程實(shí)踐和課后總結提高的過(guò)程展開(kāi)。
�。�4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價(jià)咨詢(xún)機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.應用現代教學(xué)手段
利用動(dòng)畫(huà)演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現場(chǎng)照片、BIM建模系統、造價(jià)教學(xué)視頻等各種現代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實(shí)際工作中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，培養學(xué)生對技術(shù)、材料、結構的形象認識，提高學(xué)習興趣，增強教學(xué)的趣味性。
4.建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫
以精品課程建設為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和硬件條件，將工程計價(jià)軟件、相關(guān)文件規定、教案、課件、教學(xué)案例、習題庫等放到網(wǎng)絡(luò )系統上，便于學(xué)生課余學(xué)習，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時(shí)彌補實(shí)踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò )內容進(jìn)行更新，更新內容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標準、新規范、新規定等，讓學(xué)生時(shí)刻了解技術(shù)前沿。設置網(wǎng)絡(luò )答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問(wèn)題，搭建師生間無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò )平臺，將優(yōu)質(zhì)造價(jià)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )共享，擴展學(xué)生技能、知識獲取途徑。
5.技能大賽
以技能大賽為契機，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我校自參加省技能大賽以來(lái)，聯(lián)系兩屆獲得團體和個(gè)人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過(guò)程中獲得極大的提升。
�。ㄎ澹┙處焾F隊建設
高職院校一直強調的是引進(jìn)和培養“雙師型”教學(xué)團隊，對教學(xué)團隊的年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實(shí)是嚴重匱乏的，雙師型教師培養周期長(cháng)、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎上，同時(shí)具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實(shí)只是一個(gè)理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來(lái)，這一觀(guān)點(diǎn)得到越來(lái)越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權重也逐漸降低；并通過(guò)逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來(lái)加強精品課程評審的客觀(guān)性和合理性”。高職教師可以通過(guò)任務(wù)分工的形式來(lái)完成精品課程體系的建設，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。
三、結語(yǔ)
高職工程造價(jià)課程體系建設是一個(gè)復雜的系統工程，課程體系需要根據行業(yè)發(fā)展不斷調整，課程內容需要根據知識、規范的發(fā)展不斷變化，教師的能力需要和時(shí)代共同進(jìn)步，課程體系目標也需不斷根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，不斷的持續改進(jìn)才是高職院校工程造價(jià)課程體系建設的根本所在。
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