職業(yè)院校職工教育培訓優(yōu)秀論文

　　一、職工教育培訓的主要形式及其缺陷

　　就目前職業(yè)院校職工教育培訓的現狀來(lái)看，職工教育培訓經(jīng)濟效益不明顯，導致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓項目積極性不高。有些培訓國家有補貼，有些培訓企業(yè)會(huì )拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓費用。同時(shí)，職工培訓機構整合培訓資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓課，主要是學(xué)員基礎參差不齊，又無(wú)現成的教材，相關(guān)課酬無(wú)激勵成分，導致教師調配難。二是教學(xué)設備整合難。假期組織職工培訓還問(wèn)題不大，一旦是在學(xué)校上課期間舉行職工培訓，相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓有時(shí)會(huì )有沖突。協(xié)調結果大都是培訓讓步，在一定程度上影響了培訓效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓工作基本上是歸繼續教育部門(mén)。而學(xué)校的繼續教育部門(mén)主要是服務(wù)在校生的繼續教育工作，工作流程相對單純。而組織職工教育培訓工作要復雜得多，要拓展培訓市場(chǎng)，要制定管理制度，要做有針對性的培訓方案，要協(xié)調培訓資源等，單靠原來(lái)繼續教育機構編內人員無(wú)法承擔。

　　二、職業(yè)院校開(kāi)展職工教育培訓的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬�師資優(yōu)勢

　　職業(yè)院校的師資隊伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專(zhuān)業(yè)的基本理論，又具有很強的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。同時(shí)，職業(yè)院校的教師結構合理，專(zhuān)業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿(mǎn)足職工全方位的教育培訓需求。

　�。ǘ�）設備優(yōu)勢

　　職業(yè)院校經(jīng)過(guò)近10年的快速發(fā)展，辦學(xué)條件極大改善，特別是各類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓裝備一應俱全，基本可以滿(mǎn)足職工教育培訓期間實(shí)際操作訓練的需要。

　�。ㄈ�）環(huán)境優(yōu)勢

　　職業(yè)院校校園漂亮，運動(dòng)場(chǎng)地齊全，圖書(shū)館藏書(shū)豐富，多媒體教室、電腦機房滿(mǎn)足需要，學(xué)生宿舍設施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓，可以感受到大學(xué)生的生活，身心愉快。

　�。ㄋ模├^續學(xué)習優(yōu)勢

　　在完善學(xué)分制后，職工在教育培訓期間所學(xué)課程都可計算學(xué)分。堅持學(xué)習的職工將來(lái)可獲取大中專(zhuān)文憑。同時(shí)，企業(yè)職工培訓完成回企業(yè)工作后，還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續和培訓教師溝通、合作，實(shí)現企業(yè)發(fā)展，職工成長(cháng)，教師能力提升“三贏(yíng)”格局。

　　三、職業(yè)院校構建職工教育培訓新機制的建議

　�。ㄒ唬┙�立職工教育培訓的保障機制

　　可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　1.完善職業(yè)院校職工教育培訓機構。把職工教育培訓職能明確到院校的繼續教育部門(mén)，適當增加工作人員，要給予繼續教育部門(mén)明確的權責。繼續教育部門(mén)要認真研究職工教育培訓的方式、方法，要結合各自院校特點(diǎn)，整合院校內資源，規劃出適合職工教育培訓專(zhuān)業(yè)及課程，形成完整的對外宣傳材料，積極拓展培訓市場(chǎng)，不斷擴大職工教育培訓規模，努力實(shí)現職業(yè)院校、委托培訓方、受訓職工經(jīng)濟效益和社會(huì )效益、職工成長(cháng)“三贏(yíng)”格局。

　　2.建立好職工教育培訓師資庫。要把那些專(zhuān)業(yè)能力強，有較豐富的職工教育培訓經(jīng)驗的教師收錄進(jìn)師資庫。要針對委托培訓單位的要求，在實(shí)施培訓前組織相關(guān)教師研究培訓內容及培訓課程。

　　3.制訂職工教育培訓管理制度，保證每一期培訓順利進(jìn)行。這些制度包括受訓職工日常管理制度，教師上課考勤制度，培訓經(jīng)費使用制度等。特別是在培訓經(jīng)費使用上要確保受訓職工培訓經(jīng)費的足額到位，要保證任課教師的課酬不低于學(xué)歷教育上課的課酬。

　�。ǘ�）建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓聯(lián)動(dòng)機制

　　具體展開(kāi)如下：

　　1.主動(dòng)對接黨委政府相關(guān)部門(mén)。特別是市、縣兩級相關(guān)黨政部門(mén)，每年都有培訓任務(wù)，并且這些培訓都有國家的專(zhuān)項資金予以保證。但相關(guān)部門(mén)苦于無(wú)培訓師資、無(wú)培訓基地，導致每年都有部分培訓經(jīng)費使用不出去。個(gè)別部門(mén)為了應付上級的檢查，甚至弄虛作假，觸犯黨紀國法。作為職業(yè)培訓主力軍的職業(yè)院校，要抓住這一難得的`契機，充分利用國家農村富余勞動(dòng)力轉移培訓、城鎮下崗職工再就業(yè)培訓、城鎮待業(yè)人員就業(yè)培訓等項目，主動(dòng)對接黨政相關(guān)部門(mén)，主動(dòng)承擔培訓任務(wù)，主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)共同研究培訓方案，共同完成培訓任務(wù)。

　　2.主動(dòng)對接相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì )。行業(yè)協(xié)會(huì )涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，運轉正常的行業(yè)協(xié)會(huì )都會(huì )有自己的行業(yè)標準，都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會(huì )對其行業(yè)內的企業(yè)情況最熟悉，也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對應的行業(yè)協(xié)會(huì )，有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗基地。所以，職業(yè)院校要充分利用各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì )聯(lián)動(dòng)，形成強強合作，把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓基地、實(shí)驗基地。

　　3.主動(dòng)對接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒(méi)有多余的生產(chǎn)設備，也沒(méi)有相對固定的師資，特別是除技能培訓外其他綜合培訓更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補這個(gè)缺陷。職業(yè)院校有專(zhuān)業(yè)設備，既有專(zhuān)業(yè)教師還有人文方面的教師，可以全方位對職工進(jìn)行教育培訓。所以，職業(yè)院校要主動(dòng)與企業(yè)對接，建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實(shí)習崗位，職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓平臺，從而實(shí)現職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作雙贏(yíng)。

　�。ㄈ�）建立職工繼續教育機制

　　企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)職工學(xué)歷水平普遍不高。由于各種原因，他們大都失去了上大中專(zhuān)的機會(huì )。而他們對獲取大中專(zhuān)文憑仍有夢(mèng)想。針對這部分培訓需求，職業(yè)院�？蓮囊韵路矫娼�立職工繼續教育機制：

　　1.建立職工教育培訓檔案，完善學(xué)分管理，探索培訓課程與學(xué)歷教育課程相銜接。受訓職工通過(guò)連續不斷的學(xué)習、培訓，并且完成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習、考試考查，職業(yè)院�？梢灶C發(fā)正規學(xué)歷證書(shū)。

　　2.對完成相關(guān)教育培訓的職工，除頒發(fā)相關(guān)培訓結業(yè)證書(shū)外，還可計算相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分，為這部分職工獲取大中專(zhuān)文憑留下后門(mén)。

　　3.重視職工獲取職業(yè)資格證書(shū)及考級培訓。國家規定了部分崗位必須持證上崗。同時(shí)，職工技術(shù)等級晉升也必須參加考試。而一線(xiàn)職工實(shí)際操作上都能過(guò)關(guān)，但相關(guān)理論知識不系統，在考證考級上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導職工考證考級優(yōu)勢，滿(mǎn)足職工考證考級需求。

　�。ㄋ模┙�立職工教育培訓評估機制

　　職工教育培訓，各級政府出臺了相關(guān)規定并提供了巨額財政支持；各職業(yè)院校也統籌了校內的相關(guān)資源來(lái)保證培訓的組織；相關(guān)企業(yè)付出了成本，有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓。所以，作為職工教育培訓組織者，各職業(yè)院校要高度重視對每次職工教育培訓的評估，要建立相關(guān)評估機制。

　　1.對職工教育培訓組織評估，包含教育培訓方案、培訓內容、培訓方式、受訓職工管理、授課教師管理等進(jìn)行評估，確保實(shí)現培訓目標。

　　2.對職工培訓效果進(jìn)行評估。通過(guò)對職工進(jìn)行授課內容測評，實(shí)驗、實(shí)訓動(dòng)手能力測評，建立職工培訓檔案，同時(shí)也為日后職工繼續學(xué)習打好基礎。

　　3.培訓評估既要有校內的各項評估，還要接受委托培訓的相關(guān)部門(mén)或相關(guān)行業(yè)、企業(yè)方的評估。條件允許，還可邀請第三方評估。職業(yè)院校重視職工教育培訓的評估，旨在及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,為提升職工教育培訓質(zhì)量、完成職工教育培訓目標服務(wù)。

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