職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系研究論文
摘要：隨著(zhù)人們觀(guān)念的進(jìn)步，職業(yè)教育逐漸受到人們的重視，職業(yè)教育的地位也在不斷提升。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，理應受到師生的重視。本文將從職業(yè)院校課程體系設計出發(fā)，闡述確立職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的原則，最后提出職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計的具體思路與方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程體系
職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與其他課程有所不同，機械類(lèi)課程更突出實(shí)踐性，更重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。但要提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生必須擁有扎實(shí)的理論基礎，只有充分掌握機械操作的相關(guān)理論基礎，學(xué)生才能在具體實(shí)踐中得心應手。因此，在重視實(shí)踐的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，教師也應給予理論教學(xué)充分的重視，并在課程體系設計中協(xié)調好理論與實(shí)踐的關(guān)系。
一、職業(yè)院校課程體系設計的依據
課程體系設計的重要意義是使教師的教學(xué)更有邏輯性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加有序，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，因此在進(jìn)行課程體系設計的過(guò)程中，教師必須充分研讀教育部下發(fā)的教學(xué)大綱，仔細研究教學(xué)大綱對某一課程的具體要求，再進(jìn)行課程設計，唯有如此，教師所設計的課程體系才會(huì )具有科學(xué)性、實(shí)用性。結合職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師設計課程體系的重要目標之一應當是培養集生產(chǎn)、服務(wù)、管理能力于一體的高水平實(shí)用型人才。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，教師在設計課程體系時(shí)，必須考慮到高等職業(yè)教育的兩大特點(diǎn)：首先是“高等教育”，即學(xué)生必須掌握與該課程相關(guān)的基礎知識，具備相應的學(xué)科知識素養；其次是“職業(yè)教育”，即教學(xué)內容必須與社會(huì )需求相匹配，與崗位要求相適應，防止教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際需求相脫離的情況出現。
二、確立職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計的原則
1.以具體崗位需求為導向職業(yè)教育與其他教育最大的不同在于，職業(yè)教育的指向性強，與社會(huì )需求連接緊密。因此，在進(jìn)行機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計時(shí)，教師要改變設計思路，將課程設計的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合能力上，而不是過(guò)分強調學(xué)生的成績(jì)。課程設計應當包括豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及幫助學(xué)生初步了解相關(guān)崗位的.具體工作、該崗位對人才的具體要求等內容。2.突出實(shí)踐的重要性在傳統的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計中，許多教師忽視了實(shí)踐課程的重要性，只在教學(xué)設計中突出理論課程，這種做法與職業(yè)教育的目標和理念相違背，是不可取的。在職業(yè)教育中忽視實(shí)踐的重要性，會(huì )使職業(yè)教育失去自身的特色，學(xué)生在錯誤的教學(xué)觀(guān)念指導下很難突破自我、掌握應當具備的職業(yè)技能。因此，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師在課程體系設計時(shí)要遵循“實(shí)踐為王”的原則，在一些實(shí)踐性較強的課程中加入社會(huì )實(shí)踐與探究的內容，鼓勵學(xué)生多體驗、多動(dòng)手實(shí)踐，從而提升自身的實(shí)踐能力，為以后更好地適應崗位要求做準備。
三、職業(yè)教育機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計
1.合理安排理論與實(shí)踐內容在課程中的占比機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須重視理論與實(shí)踐并舉，任何一方都不能偏廢，只學(xué)習理論而不重視實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識將會(huì )失去意義，而且與機械有關(guān)的知識總是處在不斷的更新中，如果忽視實(shí)踐這一環(huán)節，學(xué)生掌握的知識可能與社會(huì )現實(shí)脫節，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習；如果只重視實(shí)踐而忽視理論學(xué)習，學(xué)生的實(shí)踐便只能停留在低端水平，不具備專(zhuān)業(yè)知識很難流暢地操作各種高精尖設備，學(xué)生的進(jìn)一步實(shí)踐必將受到阻礙。因此，在機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計的過(guò)程中，教師應當充分審視不同章節知識的特點(diǎn)，如對一些簡(jiǎn)單易懂的章節，可以減少理論講解的課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單理解本章節的知識后鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；而對一些難以理解的章節，教師則要適當延長(cháng)理論課的時(shí)間，在保證學(xué)生充分理解理論知識的基礎上鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究；還有的章節理論性和實(shí)踐性都很強，教師則可以在教學(xué)過(guò)程中插入實(shí)踐探究的內容，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、驗證各種理論。從宏觀(guān)角度來(lái)看，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識大致可分為基礎的科學(xué)文化知識、職業(yè)基礎知識和職業(yè)技能知識，如果按照這種分類(lèi)進(jìn)行課程體系設計，在安排基礎的科學(xué)文化課程時(shí)，諸如馬克思主義基本原理、英語(yǔ)等課程，多是為加強機械類(lèi)學(xué)生的思想素質(zhì)、為下一步學(xué)習奠定基礎的課程，本身實(shí)踐性并不強，教師便可以減少實(shí)踐課時(shí)的占比，為下一階段的教學(xué)留出更多鞏固的時(shí)間。職業(yè)基礎知識的課程便是典型的理論與實(shí)際結合的課程，因此，教師應當在這一教學(xué)階段穿插部分實(shí)踐課的內容，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。到了職業(yè)技能教學(xué)階段，實(shí)踐的重要性便完全凸顯了出來(lái)，教師應減少理論課的占比，大大提升實(shí)踐課的占比，為學(xué)生提供更多的在實(shí)踐中了解崗位需求與職業(yè)要求的機會(huì )。
2.深挖傳統課程內容的同時(shí)滲透創(chuàng )新思想機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習機械原理、機械設計、制造工藝設計的相關(guān)內容。教師在設計《機械原理》的相關(guān)內容時(shí)，很難有創(chuàng )新，這是由于該部分內容的識記知識較多，多是現成的理論研究結果，無(wú)論從內容還是教學(xué)方式上，教師都很難賦予新意。面對這種難以創(chuàng )新的課程，教師可以轉變課程體系設計的思路，深挖這些知識的內涵。在講解機械原理的相關(guān)知識時(shí)，結合最新的理論成果進(jìn)行教學(xué)，教師甚至可以單獨設置一個(gè)課時(shí)向學(xué)生介紹這些傳統理論在當代機械發(fā)展中的最新應用，從而加深學(xué)生對這部分知識的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情�！稒C械設計》與《制造工藝設計》兩部分內容對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，教師在設計這部分課程時(shí)，可以充分突出教學(xué)方法的創(chuàng )新。以汽車(chē)設計為例，教師在設計與汽車(chē)相關(guān)的機械設計課程時(shí)，必須遵守“由淺入深、由表及里”的教學(xué)規則。在最初的幾個(gè)課時(shí)不宜安排難度較大的專(zhuān)業(yè)知識，因為一開(kāi)始就安排難度較大的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習效率，還會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習信心。教師可以將最初的幾個(gè)課時(shí)安排為欣賞課，向學(xué)生展示當代不同汽車(chē)的外形設計等內容，并鼓勵學(xué)生討論款型好、功能性強的車(chē)型具有哪些共同的特點(diǎn)，引導學(xué)生總結優(yōu)秀的汽車(chē)造型設計所具有的共性，為下一步的學(xué)習奠定基礎。在簡(jiǎn)單了解優(yōu)秀汽車(chē)設計的特點(diǎn)后，教師可以鼓勵學(xué)生根據所總結的經(jīng)驗，自己設計一款車(chē)并闡明這款車(chē)的優(yōu)勢及設計的理念。學(xué)生設計這一環(huán)節的可操作性強、創(chuàng )新潛能大，可以根據自己的想法自由發(fā)揮，這有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在教授《制造工藝設計》的相關(guān)內容時(shí)，教師必定會(huì )提到不同機械設備各自的優(yōu)缺點(diǎn)及具體應用，在設計這部分課程時(shí)，教師可以適當地加入討論、辯論等課程內容，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力與創(chuàng )新思維。
3.加強校企合作，合理利用企業(yè)資源校企合作是職業(yè)院校對接社會(huì )需求最直接的方式，企業(yè)與學(xué)校不同，企業(yè)是直接面向社會(huì )經(jīng)營(yíng)的組織，企業(yè)對某一崗位的要求，實(shí)際上體現了社會(huì )在某一方面的需求，如果各職業(yè)院校能夠積極與企業(yè)合作，便有機會(huì )獲得更多的社會(huì )資源，從而豐富自身的課程內容，使課程體系更加完整、科學(xué)。如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與相應企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校便可以合理利用企業(yè)已有的廠(chǎng)房設備鼓勵學(xué)生進(jìn)行機械操作，而不必花費大量經(jīng)費重新購置機械設備。此外，企業(yè)與學(xué)校不同，為了提升生產(chǎn)能力和盈利能力，企業(yè)必定會(huì )實(shí)時(shí)更新生產(chǎn)設備，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，許多職業(yè)院校因經(jīng)費緊張，很難做到這一點(diǎn)，如果學(xué)校能夠加強校企合作，便可以充分利用企業(yè)的這一特點(diǎn)，使學(xué)生接觸到更多的高端設備，可謂一舉多得。如此，在進(jìn)行機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計時(shí)，教師便可以將校企合作環(huán)節加入其中，消除以往課程體系設計中所有課程都局限于校內開(kāi)展的弊端，極大地擴展學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的空間范圍，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力奠定良好的基礎。
4.選擇合適的教材教材是教師設計課程體系、授課的重要依據之一，如何選用合適的教材是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)。當前，我國多數職業(yè)院校的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)用書(shū)并沒(méi)有真正做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至有部分職業(yè)院校的課本長(cháng)時(shí)間不更新，這不利于建立創(chuàng )新、富有活力的課程體系。教師在選擇教材時(shí)，不能有“一刀切”的思想，不能盲目模仿其他職業(yè)院校的做法，而應當結合本校學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合本校學(xué)生學(xué)習的教材。如果學(xué)校的師資強大，教師甚至可以針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，以突出個(gè)性化教育的特點(diǎn)。
四、小結
總之，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設計是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教師應在實(shí)踐中發(fā)現課程設計中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐檢驗新的課程設計的實(shí)用性、科學(xué)性并不斷糾正錯誤，才能促進(jìn)課程體系的完善。教師必須在這個(gè)過(guò)程中貫徹創(chuàng )新觀(guān)念，要充分研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)結合中外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行課程設計，使課程體系設計不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。
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