動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式和課程體系研究論文

　　【內容摘要】為了推動(dòng)我國動(dòng)畫(huà)事業(yè)的發(fā)展，國家出臺了相關(guān)的政策措施，全國各地建立了眾多的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地，各大院校也相繼開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，招收了大量的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在這種形勢下，動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)模式和課程體系的構建顯得尤為重要。本文以高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例，探討基于數字藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式和課程體系建設。

　　【關(guān)鍵詞】數字藝術(shù)；課程設置；“知識樹(shù)”；教學(xué)模式

　　近年來(lái)，隨著(zhù)科技的日益革新，數字和信息處理設備被廣泛應用于藝術(shù)創(chuàng )作領(lǐng)域，拓展出數字藝術(shù)�！八�謂數字藝術(shù)，可被詮釋為這樣一種藝術(shù)形態(tài)：藝術(shù)家利用計算機為核心的各類(lèi)數字信息處理設備，通過(guò)構建在數字信息處理技術(shù)基礎上的創(chuàng )作平臺，對自己的創(chuàng )作意念進(jìn)行描述和實(shí)現，最終完成基于數字技術(shù)的藝術(shù)作品，并通過(guò)各類(lèi)與數字技術(shù)相關(guān)的傳播媒介（以網(wǎng)絡(luò )為主）將作品向欣賞者群體發(fā)布，供欣賞者以一種可參與、可互動(dòng)的方式進(jìn)行欣賞，完成互動(dòng)模式的藝術(shù)審美過(guò)程�！雹倥c數字藝術(shù)同源的有數碼藝術(shù)、數位藝術(shù)等。數碼藝術(shù)延伸到教育領(lǐng)域，直接催生出眾多的專(zhuān)業(yè)，如新媒體藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò )交互設計專(zhuān)業(yè)、信息藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)等等。動(dòng)畫(huà)與數碼藝術(shù)的聯(lián)姻，使動(dòng)畫(huà)自身的屬性得到了拓展，也使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法具有了新的特點(diǎn)。因此，基于數碼藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、課程設置，值得我們研究和探討。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是傳媒或藝術(shù)類(lèi)院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，每所院校都會(huì )討論專(zhuān)業(yè)課程的設置和教學(xué)方法的改進(jìn)，分析基于數字藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和課程體系構建等問(wèn)題。

　　一、“知識樹(shù)”教學(xué)模式的確立

　　眾所周知，一粒種子必須有足夠的養分和充足的陽(yáng)光，才能夠破土而出，長(cháng)成參天大樹(shù)，學(xué)習過(guò)程也是如此。因此，我們提出“知識樹(shù)”的概念。

　�。ㄒ唬┤宋目萍贾�識的吸收

　　基礎理論課程，比如設計美學(xué)、影視動(dòng)畫(huà)編劇、科技概論、戲劇文學(xué)、中外美術(shù)歷史、中外文化概論等，不但能夠提供足夠的基礎文化知識，而且會(huì )影響學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生不僅要謀得職業(yè)，還要做得事業(yè)。這是知識樹(shù)的根基部分。

　�。ǘ�）知識技能工具的掌握

　　相關(guān)學(xué)院和系部建成了電腦工作站機房，開(kāi)設了多門(mén)計算機基礎課程，如計算機網(wǎng)絡(luò )應用、數碼造型基礎、動(dòng)畫(huà)運動(dòng)規律、原畫(huà)、場(chǎng)景、角色設計、平面立體動(dòng)畫(huà)造型軟件如ADOBEPHOTOSHOPCS，ADOBEIILUSTRATORCS2，FLASHCS,ANIMO，3DSMAXMAYA的使用等。通過(guò)這些課程的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎知識，還能利用計算機軟件技術(shù)完成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎繪制與創(chuàng )作。學(xué)生找到了表達自己想法的方法，能夠描述和實(shí)現自己的創(chuàng )作意念，學(xué)習成為一件體驗創(chuàng )作快樂(lè )的事情。這相當于知識樹(shù)的枝葉部分，提供給學(xué)生選擇的機會(huì )。

　�。ㄈ�）創(chuàng )意思維表現的訓練

　　大學(xué)生的思維比較活躍，要充分考慮課程設置的引導性。在掌握基本的技能之后，還需要專(zhuān)業(yè)的思維，也就是動(dòng)畫(huà)的思維。動(dòng)畫(huà)具備電影的視聽(tīng)特性和動(dòng)畫(huà)的繪畫(huà)特性，要訓練動(dòng)畫(huà)思維，就要在課程設置上加入劇本寫(xiě)作、視聽(tīng)語(yǔ)言、分鏡頭腳本創(chuàng )作、導演基礎、表演基礎等內容。通過(guò)訓練動(dòng)態(tài)思維、想象思維等，使每個(gè)學(xué)生的想象力都能夠充分發(fā)揮出來(lái)。這個(gè)過(guò)程好比修葺知識樹(shù)的枝葉，使樹(shù)木茁壯成長(cháng)。

　�。ㄋ模�實(shí)踐項目成果的轉化

　　經(jīng)過(guò)知識技能的學(xué)習和創(chuàng )意思維表現的訓練之后，加上項目實(shí)踐環(huán)節，目前有些學(xué)校實(shí)行的短學(xué)期的優(yōu)勢就體現出來(lái)了。夏季實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生有充足的時(shí)間把自己的'想法付諸實(shí)踐。由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項目創(chuàng )作小組，完成短片的創(chuàng )意、制作以及成果的轉化�；蛘邔W(xué)生進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，接受市場(chǎng)檢驗。這樣既可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項目中，得到鍛煉，也可以讓教師查找教學(xué)上的缺失，以便及時(shí)彌補，可謂一舉兩得。創(chuàng )作的動(dòng)畫(huà)作品可以參加每年舉行的動(dòng)畫(huà)節、電影節。如果作品能夠吸引到投資，可以進(jìn)行下一步商業(yè)開(kāi)發(fā)；如果作品可以拿到獎項，還有助于學(xué)生獲得工作的機會(huì )，這就是收獲果實(shí)的環(huán)節。目前，“知識樹(shù)”教學(xué)模式的成果收效日益顯現。

　　二、“知識樹(shù)”教學(xué)模式的分析

　　古人云：讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。②無(wú)論何種教學(xué)模式都要切合實(shí)際，符合教學(xué)規律和相關(guān)教育理念，數碼藝術(shù)的教學(xué)既要繼承傳統的教育觀(guān)念，又要符合現代大學(xué)的教學(xué)理念。

　�。ㄒ唬┠Ｊ教攸c(diǎn)分析

　　“知識樹(shù)”教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為“漸進(jìn)式”學(xué)習和“捆綁式”教學(xué)。在具體的課程安排上形成“井”字形的框架結構，一年級和二年級為橫向黑色區域,三年級和四年級為豎向黑色區域,交叉的白色區域為實(shí)踐環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣、節節相連,體現出捆綁式教學(xué)和漸進(jìn)式學(xué)習模式的特點(diǎn)。大學(xué)四年分為兩個(gè)階段，一年級和二年級屬于獲取人文基礎知識、掌握基本技能階段，三年級是知識總結和思維訓練階段，四年級是實(shí)踐和成果轉化階段。而每個(gè)年級的知識結構都環(huán)環(huán)相扣，中間都有一個(gè)節點(diǎn)，這個(gè)節點(diǎn)就是實(shí)踐環(huán)節，展示學(xué)生作品和教學(xué)成果。這樣，教師可以查找教學(xué)上的缺失，學(xué)生也得到了實(shí)際鍛煉。這種模式的關(guān)鍵在于把每個(gè)環(huán)節都做到位，對于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗。教師不僅要傳授知識，還要檢查學(xué)生對知識的掌握程度。教師要及時(shí)更新知識結構、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的起始階段進(jìn)行干預和把握，做到教與學(xué)的捆綁。哪個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，教師就應在哪個(gè)環(huán)節及時(shí)糾正和調整。學(xué)生要在漸進(jìn)式學(xué)習過(guò)程中完成一系列作品，就不能松懈。這種層級遞進(jìn)的模式，既符合傳統的教學(xué)規律，又貼近現代教育的理念。大學(xué)的“教”應該尊重教師的權利，讓教師發(fā)揮教學(xué)熱情，使之能夠從教學(xué)過(guò)程中得到精神的滿(mǎn)足；大學(xué)的“學(xué)”要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，得到心靈的凈化和人格的提升。這兩個(gè)方面互為關(guān)聯(lián)，缺一不可。針對這一模式，相關(guān)教學(xué)系部可以對一些課程進(jìn)行調整，分為專(zhuān)業(yè)骨干課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程。針對專(zhuān)業(yè)骨干課程，每個(gè)學(xué)期結束都要進(jìn)行一次作業(yè)和作品的匯報展出，每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和考試創(chuàng )作作品都要在專(zhuān)業(yè)展廳進(jìn)行展出。這樣有助于消除一部分學(xué)生“混”學(xué)分的思想，有助于對于全體學(xué)生起到督促作用，使教師易于進(jìn)行教學(xué)管理。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)特色凸顯

　　據不完全統計，國內開(kāi)設動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的本科院校不少于400所，加上民辦院校、高職院校等，開(kāi)設動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校多達1000余所。這些院校的辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)生質(zhì)量也良莠混雜，如何差別化辦學(xué)、特色化教學(xué)是這些院校面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。要實(shí)現專(zhuān)業(yè)化辦學(xué)、特色化教學(xué)，首先就應該明確培養目標是什么？如何實(shí)現這一目標？筆者認為，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標要具備人文基礎、創(chuàng )新思維、表達技巧和實(shí)踐運作能力。為了達到這一培養目標，必須在課程體系建設上凸顯特色，在軟硬件建設上加強保障。師資隊伍建設要專(zhuān)業(yè)化，管理要科學(xué)化、人性化，建立一套科學(xué)有效的現代大學(xué)管理體系。特色化教學(xué)的關(guān)鍵是要有特色課程設置，目前相關(guān)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)正在建立一套主干課程教學(xué)計劃。比如，正在準備實(shí)施的“實(shí)踐項目”教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在四年的學(xué)習過(guò)程中至少要完成兩個(gè)短片，在二年級學(xué)期末，學(xué)生要完成一個(gè)相對完整的短片，在三年級和四年級，學(xué)生至少要完成一部成熟的短片制作。到畢業(yè)設計階段，基本上每個(gè)學(xué)生都要有制作短片的經(jīng)歷，都能參與到創(chuàng )作的環(huán)節中。另外，除了特色課程設置以外，還要有特色化教師。有專(zhuān)長(cháng)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特色項目的設計，能使有天賦的學(xué)生發(fā)揮一技之長(cháng)，專(zhuān)業(yè)特色也就此產(chǎn)生。

　　三、總結

　　基于數碼藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設置要構建厚實(shí)的創(chuàng )作基礎，包括人文基礎、技能保障、思維訓練等。其中，最為重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提升國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的原創(chuàng )實(shí)力靠的就是創(chuàng )造性思維。另外，學(xué)生的培養最終要貼近動(dòng)畫(huà)行業(yè)的實(shí)際。學(xué)校辦學(xué)的目的是培養學(xué)生，學(xué)生最后要走向社會(huì )，成為社會(huì )的有用之才。因此，教學(xué)模式的革新離不開(kāi)社會(huì )的實(shí)際需求。針對實(shí)際項目和市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)模式探討，根據動(dòng)畫(huà)業(yè)界的實(shí)際需要進(jìn)行課程設置，實(shí)現教學(xué)成果轉化、凸顯專(zhuān)業(yè)特色，是目前各院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的立足之本。

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　　祥忠：《數字藝術(shù)論（上）》，中國廣播電視出版社2006年版，第12頁(yè)。

　�、趨⒁�(jiàn)《百度百科》“朱子讀書(shū)法”條目，