教學(xué)法培養健美操創(chuàng )編能力的研究論文
摘要:采用文獻資料法、組間對比實(shí)驗法進(jìn)行綜合分析和研究。普通高校健美操選項課教學(xué)在傳授基本技能的同時(shí)，應把教學(xué)重點(diǎn)放在培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )編能力和自學(xué)能力上，以新型教育理念為指導思想，對高校學(xué)生健美操創(chuàng )編能力的培養進(jìn)行實(shí)驗研究，為終身體育意識、興趣、能力的形成奠定基礎。
關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)法;女大學(xué)生;創(chuàng )編能力;“雙向”教學(xué)法
1．前言
高等教育是與終身教育聯(lián)系最為緊密的一個(gè)教育環(huán)節，高校體育是終身體育一個(gè)重要的特殊階段。這個(gè)階段的體育教學(xué)對培養大學(xué)生終身體育意識、興趣、能力和創(chuàng )新能力已引起了各門(mén)學(xué)科教學(xué)的高度重視。創(chuàng )編賦予健美操具有旺盛的生命力。
2．研究對象與方法
2．1研究對象
以陜西中醫藥大學(xué)2013級健美操選項課73人，2014級健美操選項課女生76人為研究對象。分別隨機抽取一個(gè)班為實(shí)驗組2013級35人，2014級37人，另一個(gè)班為對照組2013級38人，2014級39人。
2．2研究方法
2．2．1文獻資料法
在“中國期刊網(wǎng)”上輸入“有氧健身操創(chuàng )編”查閱有關(guān)文獻資料進(jìn)行綜合分析。
2．2．2實(shí)驗法
采取組間對比實(shí)驗方式，將兩個(gè)年級對照組的學(xué)生均采用傳統的模仿型教學(xué)方法進(jìn)行授課。而實(shí)驗組的學(xué)生大部分時(shí)間則采用創(chuàng )造型教學(xué)方法進(jìn)行授課。
3．研究結果與分析
所謂“雙向”是指模仿型和創(chuàng )造型。模仿型是教師通過(guò)傳統的教學(xué)方法把創(chuàng )編健美操動(dòng)作的基本知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)模仿活動(dòng)獲得已有的知識。
3．1創(chuàng )造型教學(xué)法對學(xué)生思考問(wèn)題的作用
在創(chuàng )造型教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要向學(xué)生傳授系統得知識，這是培養學(xué)生健美操創(chuàng )編能力的必要條件。運用創(chuàng )造型教學(xué)法的關(guān)鍵在于注意引導學(xué)生去思考問(wèn)題，這是區別于傳統的模仿型教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一。通過(guò)思考，能夠發(fā)現問(wèn)題，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )編意識和進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)具有重要的意義。
3．2創(chuàng )造型教學(xué)法對引導學(xué)生研究問(wèn)題的作用
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要面對許許多多的問(wèn)題，對這些問(wèn)題，是由教師包辦講解、還是讓學(xué)生自己研究探索?創(chuàng )造型教學(xué)法不是要求學(xué)生只聽(tīng)教師講課，而是要求教師給予必要的引導或指導，讓學(xué)生親自參與健美操創(chuàng )編的教學(xué)方法，以此來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )編意識和研究問(wèn)題的能力。從表2可以看出，運用創(chuàng )造型教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，并按照對健美操動(dòng)作、音樂(lè )的理解在對健美操動(dòng)作的選擇，音樂(lè )的篩選，動(dòng)作的串聯(lián)與過(guò)渡，節奏的變化，整套健美操的時(shí)間控制等方面步步深入進(jìn)行創(chuàng )編。
3．3創(chuàng )造型教學(xué)法對培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )編能力的'作用
人類(lèi)創(chuàng )造活動(dòng)的實(shí)踐證明，能夠發(fā)現問(wèn)題并找出解決的方法，并不等于就能解決問(wèn)題。因此在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和健美操創(chuàng )編實(shí)踐能力更具有重要意義。由于固定動(dòng)作組合學(xué)習時(shí)對兩個(gè)年級實(shí)驗組與對照組的學(xué)生均采用傳統的模仿型教學(xué)方法，因而各組學(xué)生的考評成績(jì)大致相等，沒(méi)有出現顯著(zhù)性差異。3．4兩種教學(xué)方法考評結果通過(guò)對2004級和2005級健美操女生選項課學(xué)年末考評結果得知，由于采用教學(xué)方法不同，學(xué)生的考評結果也不同(見(jiàn)表1)注:90—100分為優(yōu)秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評的結果可以看出，在為期一年的教學(xué)實(shí)驗中，由于兩個(gè)年級實(shí)驗組采用的都是“創(chuàng )造型”教學(xué)法，因而，考評結果也基本相等，其優(yōu)良率合計分別達到了82.9%和86.5%，實(shí)現了預期成果驗收標準。實(shí)踐證明，實(shí)驗組學(xué)生的成績(jì)遠遠高出對照組的學(xué)生，她們在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度也較對照組學(xué)生更為認真。
4．結論與建議
4．1通過(guò)對陜西中醫藥大學(xué)
2013級和2014級四個(gè)健美操女生選項班采用“模仿型”與“創(chuàng )造型”教學(xué)法為三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗，結果表明:創(chuàng )造型教學(xué)方法在培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造潛力和健美操創(chuàng )編能力以及教學(xué)效果等方面明顯優(yōu)越于傳統的模仿型教學(xué)方法。
4．2創(chuàng )造型教學(xué)法
不僅重視教師傳授知識的主導作用，更注重學(xué)生獨立探索知識的主體作用。
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