高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
摘要：在21世紀，在知識經(jīng)濟一體化的今天，知識已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，并且人們逐漸樹(shù)立了終身學(xué)習理念，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。對于高職學(xué)生，要想樹(shù)立良好的終身學(xué)習理念，首先要培養其良好的學(xué)習興趣，對此，本文就高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣培養進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；培養
一、前言
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習有很強的興趣，才會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，才能獲得良好的教學(xué)效果和學(xué)習效果。對于大轉化學(xué)，具有專(zhuān)業(yè)性強、實(shí)驗性強等特點(diǎn)，在高職化學(xué)教學(xué)中，教師應該結合實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)措施，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、構建開(kāi)放性課堂
在高職化學(xué)教學(xué)中，教師應該構建開(kāi)放性課堂，這樣才能有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)性，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。對于課堂的開(kāi)放性，主要包含兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)內容的開(kāi)放性，也就是在教學(xué)過(guò)程中，教師應該在加強基礎知識教學(xué)的前提下，注重理論知識和實(shí)踐的有效結合，以此培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生現代化意識的培養。二是在教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極主動(dòng)的打破傳統的教學(xué)模式，要引導學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識探索，這樣才能全面提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習熱情。例如教師在將“晶體結構”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以根據學(xué)生在高中學(xué)到的知識，將學(xué)生隨機分成幾組，讓每組的學(xué)生自主查閱關(guān)于晶體結構的資料，讓學(xué)生制成PPT自主講解這一節的內容，學(xué)生為了獲得良好的教學(xué)效果，就會(huì )積極主動(dòng)的查閱資料，花費很多心思進(jìn)行PPT制作，在這個(gè)過(guò)程中，一方面提高了學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面加深了學(xué)生對知識的理解。
三、創(chuàng )建良好的情景
陶行知先生提出“發(fā)明的起點(diǎn)在于問(wèn)題”，在實(shí)際教學(xué)中，教師應該結合實(shí)際情況，創(chuàng )設良好的情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生疑問(wèn)，并引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究，使得學(xué)生在分析、思考、解決問(wèn)題中掌握知識。教師在創(chuàng )設教學(xué)情景時(shí)，應該結合學(xué)生的認知結構、知識水平、心理需求進(jìn)行，創(chuàng )設的教學(xué)情景應該具有引導性、啟發(fā)性、針對性，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.利用多媒體創(chuàng )建情景
在新時(shí)期，隨著(zhù)教育技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的'新技術(shù)被應用在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)這種教學(xué)已經(jīng)全面普及在教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能將教材中的知識形象、直觀(guān)的呈現在學(xué)生面前，還能擴展知識面，提高學(xué)生的視野，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的幫助，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體構建相應的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在“晶體結構”這一節中，教師可以利用多媒體將金剛石、NaCl、金剛鎳、二氧化碳等晶體結構的直觀(guān)的呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在三維的晶體空間中，理解結構決定性質(zhì)。
2.利用文字材料創(chuàng )建情景
在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種文字材料來(lái)創(chuàng )建相應的問(wèn)題情景，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些與問(wèn)題相關(guān)的信息、材料，讓學(xué)生在閱讀這些信息的同時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探知欲望，使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入到知識探索中。例如教師在講解酸堿的相關(guān)知識時(shí)，教師可以現將侯氏制堿法的創(chuàng )始人的事跡引入其中，學(xué)生在閱讀其資料的同時(shí)，會(huì )產(chǎn)生“侯德榜是在什么背景下創(chuàng )建侯氏制堿法的？是如何實(shí)現的？”這樣的疑問(wèn)，學(xué)生為了更加深入的了解，就會(huì )積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，從而獲得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生而言，討論是激發(fā)大腦思維的重要途徑，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對某一問(wèn)題的不同看法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教師在講解配離子[CuCl5]3-的空間構型時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生[CuCl5]3-的空間構型是正方錐型，還是三角雙錐型？是d3ps雜化，還是dsp3雜化？讓學(xué)生對此進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì )在討論過(guò)程中加深對配離子空間構型的理解，并且學(xué)生會(huì )在討論中提高自身對化學(xué)的學(xué)習興趣。
四、利用化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣
對于化學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，化學(xué)實(shí)驗中有很多奇特的變化、現象，這就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解HCl氣體的實(shí)驗室制法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主收集實(shí)驗室制備HCl氣體的資料，然后讓學(xué)生自己設計一套HCl氣體實(shí)驗室制備方法，并讓學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行嘗試，這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
五、總結
在新課程標準下，高職化學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的改變，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展需求，在這種情況下，教師應該采用合理的措施，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此獲得良好的教學(xué)效果。
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