高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造性思維能力的培養論文
摘要：人才是社會(huì )進(jìn)步必不可少的重要資源，學(xué)校教育要從教師的教學(xué)理念、培養學(xué)生的想象力創(chuàng )造力等方面著(zhù)手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析創(chuàng )造性思維形成的主要因素，闡述高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造性思維能力培養的主要途徑。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；創(chuàng )造性思維；能力
數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科，注重完整的思維能力和邏輯推理能力，學(xué)生在數學(xué)學(xué)科的不斷學(xué)習，無(wú)形中鍛煉并提高了思維能力。創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，對于提高學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)重要作用。我國教育體制的深化改革，更加注重創(chuàng )新型人才的培養。因而高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養，積極推動(dòng)著(zhù)我國現代化建設事業(yè)。顧名思義，創(chuàng )造性思維即具有創(chuàng )新性和創(chuàng )造性的思維方式。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，善于獨立思考，主動(dòng)探索和創(chuàng )新，想法獨特，勇于克服困難的學(xué)生通常都具備創(chuàng )造性思維。他們不受傳統思維方式所束縛，對于定理和公式，能夠提出新的見(jiàn)解并做出證明。創(chuàng )造性思維能力的形成和發(fā)展主要受兩方面的影響。一是數學(xué)本身的特性，數學(xué)學(xué)科的思維結構和認知方式。學(xué)生在接受新的知識時(shí)，通過(guò)思維對問(wèn)題進(jìn)行分析并尋求解決方式，不同的思維產(chǎn)生不同的認知，因而思維是創(chuàng )造的基礎。認知結構理解的產(chǎn)物，因而思維結構和認知結構是數學(xué)創(chuàng )造性思維能力發(fā)展的基礎條件。二是學(xué)生自身的因素。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)積極態(tài)度和能動(dòng)性的有效發(fā)揮直接影響著(zhù)創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。多種原因導致的厭學(xué)情緒和對數學(xué)興趣較低的情況都不利于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
1.努力培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，使其意識到創(chuàng )造性思維的重要性
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，是一個(gè)系統化的過(guò)程，需要逐步完善。前提是要樹(shù)立積極的主觀(guān)創(chuàng )造意識。在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)有效的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生思考，增強學(xué)生的求知欲，并在課堂上利用數學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，滿(mǎn)足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創(chuàng )新。強調主動(dòng)性參與發(fā)現和研究，提出問(wèn)題并開(kāi)展積極探索，在活動(dòng)中發(fā)展和培養創(chuàng )新性思維。
2.轉變教師教學(xué)理念，重視自身教學(xué)方式的創(chuàng )新
近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的過(guò)程中，高中數學(xué)教師的角色起著(zhù)舉足輕重的作用。教師自身的創(chuàng )新精神和課堂引領(lǐng)技巧，一定程度影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與熱情。高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變傳統的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，讓自己課堂具有極高的帶動(dòng)性和創(chuàng )造性，這對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養有著(zhù)積極的影響。比如我們在對拋物線(xiàn)相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，要注重課堂的引入方式，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。運用現代化的教學(xué)設備，結合社會(huì )會(huì )生活的實(shí)際，尋找理論知識與生活的共同點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和想象。例如，在進(jìn)行《拋物線(xiàn)及其標準方程》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在大屏幕上給出一張邁克喬丹的圖片，學(xué)生一看，馬上激起了他們的興趣！此時(shí)我再抓住這個(gè)機會(huì )，不失時(shí)機地把有關(guān)邁克喬丹在美國NBA聯(lián)盟所創(chuàng )造的奇跡再加以適當說(shuō)明，最后，給學(xué)生進(jìn)行這樣的總結“邁克喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學(xué)習他的不屈不撓、善于突破、勇于創(chuàng )新的精神”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已是群情激昂，異常興奮，接著(zhù)我笑著(zhù)說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，邁克喬丹是干什么的”（學(xué)生一愣，馬上緊跟著(zhù)轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著(zhù)我繼續提問(wèn)：“籃球在空中的運行軌道是怎樣的？”（學(xué)生稍微思考后，回答：“拋物線(xiàn)”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節學(xué)生所要課學(xué)習的課題：拋物線(xiàn)及其標準方程。
3.在教學(xué)過(guò)程中要重視培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
數學(xué)是一門(mén)邏輯性強、思維嚴謹的學(xué)科，它源于人們的生產(chǎn)和社會(huì )生活，因而具有較強的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生將數學(xué)知識和問(wèn)題聯(lián)系到周邊的實(shí)際生活和現象，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的深入理解和接納，對于學(xué)生營(yíng)運數學(xué)知識去解答生活中的數學(xué)現象和問(wèn)題也具有積極作用，便于學(xué)生更深刻體會(huì )數學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和真實(shí)性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式無(wú)形中得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性能力的培養。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行基礎知識講解后，要安排和后實(shí)踐調查工作，注重實(shí)踐應用。課后實(shí)踐能動(dòng)地促使學(xué)生轉化思維，主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng )造性，將數學(xué)學(xué)科的知識轉化到生活實(shí)際中，對知識的.理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數學(xué)知識的共同點(diǎn)。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)散學(xué)生思維，重視理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
4.課下時(shí)間注意學(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養
高中時(shí)期的學(xué)習生涯是緊張而忙碌的，卻又是充實(shí)的。高強度的數學(xué)學(xué)科教學(xué)賦予學(xué)生一定的思想壓力，部分高中學(xué)生在課業(yè)負擔的壓力下對學(xué)習興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦，長(cháng)此以往對學(xué)習效率的提高是有害無(wú)益的。高強度的課時(shí)和作業(yè)量，并未取得良好的效果。無(wú)效循環(huán)的作業(yè)方式在一定程度上增大學(xué)生負擔，且學(xué)習效果并不明顯，浪費了學(xué)生大量時(shí)間和精力，學(xué)習狀態(tài)糟糕，積極性受到影響，創(chuàng )造性思維逐漸被磨滅。高中數學(xué)學(xué)科的教師，應當有較強的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng )新性，在課堂下培養學(xué)生的發(fā)散性思維，布置需要理論與實(shí)踐相結合的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的再創(chuàng )造，參與學(xué)生群體的交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索。綜上所述我們不難發(fā)現，創(chuàng )造性思維的培養是一項偉大而艱巨的任務(wù)，任務(wù)過(guò)程復雜。尤其是培養高中數學(xué)學(xué)科中的創(chuàng )造性思維，需要全體師生彼此互動(dòng)參與，有計劃有目標的進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師應當把創(chuàng )新思想落實(shí)到每一節課每一個(gè)知識點(diǎn)上，為學(xué)生的成長(cháng)和創(chuàng )新性思維的培養營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，在潛移默化中提升自己。
參考文獻：
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