以參與鄉村建設實(shí)踐為切入點(diǎn)的城鄉規劃專(zhuān)業(yè)地域性人才培養模式研
摘要：隨著(zhù)新型城鎮化背景下國家戰略開(kāi)始聚焦鄉村，學(xué)界與教育界對規劃建設地域性的關(guān)注，對鄉村規劃專(zhuān)業(yè)人才的需求也成為研究重點(diǎn)。本文以近年高校師生參與鄉村建設實(shí)踐工作作為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)習實(shí)踐環(huán)節在鄉村進(jìn)行基礎田野調查，在地營(yíng)建組織，參與鄉村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，社會(huì )文化重建的“專(zhuān)業(yè)作為”，探索轉型背景下城鄉規劃專(zhuān)業(yè)所面對的地域性人才培養的教育體系，通過(guò)規劃課堂理論教學(xué)與鄉村建設實(shí)踐的結合，從而激發(fā)專(zhuān)業(yè)人才對鄉村建設工作的認知能力和返鄉熱情，為培養服務(wù)于鄉村發(fā)展建設的城鄉規劃人才找到有效的切入點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：鄉建實(shí)踐；城鄉規劃；地域性人才
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0052-02
一、當代鄉村建設實(shí)踐的“專(zhuān)業(yè)作為”
1.鄉村建設實(shí)踐背景。我國百年鄉建經(jīng)歷了1911年的傳統鄉建時(shí)期、民國鄉村建設時(shí)期、新中國成立后到改革開(kāi)放時(shí)期、改革開(kāi)放到21世紀初期以及從2005年伊始的新農村建設時(shí)期。當前新型城鎮化轉型時(shí)期，鄉村發(fā)展應該具有其獨特的創(chuàng )新性理論和實(shí)踐路徑，同時(shí)鄉村建設由政府的一元介入邁向了多元主體和手段的協(xié)同共建，探索一個(gè)根植鄉土、多元作用的建造方式，形成具有適應性、可操作性的鄉村復興和建設路徑尤其關(guān)鍵。
2.從事鄉村建設的專(zhuān)業(yè)團隊。近年來(lái)以多元的自組織與他組織協(xié)同的建設團隊在鄉建工作中扮演了非常重要的角色。有志愿者團體為主導開(kāi)展社會(huì )活動(dòng)和農民教育為主的鄉村改良，有藝術(shù)家和文化學(xué)者的“藝術(shù)下鄉”，有以社會(huì )機構組織進(jìn)行公益性建造活動(dòng)，建筑師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)團隊引導下的陪伴式鄉村營(yíng)造。作為培養專(zhuān)業(yè)人才的高等教育領(lǐng)地——高等院校城鄉規劃及建筑專(zhuān)業(yè)師生，肩負著(zhù)設計師與專(zhuān)業(yè)教育的雙重職能，其參與鄉村建設的方式是以教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節與科研活動(dòng)共同展開(kāi)的。
二、以“工作營(yíng)”作為鄉村建設的在地建造實(shí)踐
“工作營(yíng)”的營(yíng)建工作分為“營(yíng)”與“建”兩部分內容�！盃I(yíng)”為營(yíng)建路徑與協(xié)作機制的運營(yíng)過(guò)程，而“建”為在適宜本土的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟技術(shù)條件下的建造行為�！肮ぷ鳡I(yíng)”方式以低成本、高效率、聯(lián)動(dòng)性為特點(diǎn)，可產(chǎn)生觸媒作用，從而以點(diǎn)帶面，從微觀(guān)到宏觀(guān)激發(fā)鄉村功能的完善，具有廣泛的參與性和影響力。
“工作營(yíng)”的開(kāi)展已具備較為廣泛的成功案例：2017年鄉建院承辦的低技術(shù)建造工作營(yíng)；2016奧雅設計鄉建文旅開(kāi)發(fā)的桐鄉市烏鎮橫港村鄉建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟工作營(yíng)；2016年王澍全旺鎮幸福源村開(kāi)展三校聯(lián)合國際鄉建工作營(yíng)；日本早稻田大學(xué)、昆明理工大學(xué)聯(lián)合參與的“村落活化”國際聯(lián)合工作營(yíng)；等等。
“工作營(yíng)”的在地營(yíng)建以解決鄉村建設中存在的問(wèn)題為導向，因地域特征的多樣性及復雜性特點(diǎn)，營(yíng)建過(guò)程差異性大，介入方式多樣，作用效果參差，由此“工作營(yíng)”的運轉也呈現為持續、動(dòng)態(tài)、彈性的特征，是一個(gè)不斷調試、更新、探索的過(guò)程。
三、城鄉規劃專(zhuān)業(yè)地域性人才培養的實(shí)踐意義
1.本科城鄉規劃專(zhuān)業(yè)轉型的需求。城鄉規劃專(zhuān)業(yè)教育是支撐城鄉建設事業(yè)人才技術(shù)的重要保障。隨著(zhù)我國新型城鎮化的發(fā)展，城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的人才培養模式也面臨著(zhù)重要的轉型。在原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中以注重設計能力、專(zhuān)業(yè)訓練及設計者視角為核心，以單一專(zhuān)業(yè)背景為基礎拘泥于封閉的教學(xué)系統，造成了專(zhuān)業(yè)設計師與真實(shí)場(chǎng)地條件及社會(huì )現實(shí)的脫節，對于社會(huì )問(wèn)題的了解嚴重缺失。轉型期的本科應用人才培養將基礎理論教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐教學(xué)相結合，為鄉村培養地域性人才，成為專(zhuān)業(yè)教育的'主導方向。在教學(xué)中關(guān)注對于鄉村資源的挖掘、整合，促進(jìn)鄉村可持續發(fā)展，探索讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習回到實(shí)踐，落地鄉村的人才培養特色。
2.鄉村基層城鄉規劃人才的需求�；诔青l二元結構及資源的分配不均加劇城鄉差異，鄉村面臨著(zhù)人居環(huán)境質(zhì)量、社會(huì )結構、經(jīng)濟發(fā)展及地域文化的全面復興。鄉村基層建設及管理部門(mén)人才儲備機制沒(méi)有形成，人才市場(chǎng)化配置資源條件不足，面對鄉村精英人才流失的困境，迫切需求能夠真正了解鄉村的應用型人才。
四、城鄉規劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“工作營(yíng)”模式
通過(guò)城鄉規劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐環(huán)節、畢業(yè)設計環(huán)節、社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)節的教學(xué)，加強并完善鄉村建設理論教學(xué)、核心設計及拓展課程學(xué)習、自主研學(xué)相結合的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節納入“工作營(yíng)”計劃，參與逐層深入，角色多樣的在地協(xié)同營(yíng)建的全過(guò)程，聚焦學(xué)生的適應性、可操作性、實(shí)戰性綜合能力的培養。
1.田野調查。2015年國家住建部啟動(dòng)了鄉村人居環(huán)境基礎性研究課題，主要研究我國鄉村人口流動(dòng)的機制以及如何提升農村的安居性�！肮ぷ鳡I(yíng)”營(yíng)建工作的起點(diǎn)即為田野調查，結合農村人居環(huán)境基礎性研究課題，通過(guò)高校聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng )新，以鄉村典型聚落為代表進(jìn)行廣泛深度調研。結合學(xué)校城鄉規劃專(zhuān)業(yè)社會(huì )調研課程，對調研技巧及方法開(kāi)展培訓，確保試卷調查信息準確。利用拓展課程和實(shí)習環(huán)節教學(xué)，畢業(yè)設計及假期課外實(shí)踐活動(dòng)分組進(jìn)行，實(shí)現零星社會(huì )調研工程的常態(tài)化和持續化，樹(shù)立城鄉規劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中始終貫穿社會(huì )調研的學(xué)習意識。
2.鄉村解讀。（1）以區域屬性為基礎，同時(shí)兼顧村落地理屬性、經(jīng)濟屬性、社會(huì )屬性、空間屬性、民族屬性等類(lèi)型學(xué)的屬性歸納。（2）通過(guò)Google轉譯的方法對現存村落的自然條件、結構功能、道路交通、空間環(huán)境、基礎設施等進(jìn)行分析。（3）對鄉村聚落的演進(jìn)過(guò)程和內生秩序進(jìn)行研究，梳理習俗、血緣、民族、宗教、文化、歷史、自然、地域等鄉村DNA密碼，查找問(wèn)題，建立基礎信息數據庫，為后續的工作做基礎。
3.在地營(yíng)建活動(dòng)。（1）通過(guò)選擇鄉村具有代表性的建筑及場(chǎng)所，進(jìn)行設施更新、歷史性保護、文化喚起，以氣候生態(tài)條件、本土建筑語(yǔ)言、文化內涵、空間特征、場(chǎng)地場(chǎng)所回應、材料與構造適宜性等進(jìn)行建筑及場(chǎng)地重構。（2）協(xié)調資源的整合設計，自下而上地尋找動(dòng)力。對鄉村環(huán)境資源、文化資源、生活資源、民俗資源進(jìn)行整合，開(kāi)展文化形態(tài)的應對、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的促進(jìn)、價(jià)值體系的包容、鄉土景觀(guān)的利用、鄉村社區的更新等一系列協(xié)同營(yíng)造工作。（3）開(kāi)展傳統工藝的傳承與現代技術(shù)的推廣，通過(guò)“工作營(yíng)”的建造過(guò)程，與村民及傳統匠人充分交流融合，通過(guò)民間工匠的薪盡火傳與現代科技的專(zhuān)業(yè)化傳播，使現代教育與村民自主提升相輔相成。（4）精英返鄉與鄉賢落地計劃，通過(guò)“工作營(yíng)”組織學(xué)生參與鄉村建設實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì )教育和推廣鄉村營(yíng)建工作，著(zhù)重培養具備理論知識、社會(huì )服務(wù)意識與實(shí)踐能力的城鄉規劃專(zhuān)業(yè)人才，逐步形成獨具特色的人才培養模式。樹(shù)立學(xué)生了解鄉村、熱愛(ài)鄉村的意識，他們根植、立足于鄉土社會(huì )，通過(guò)鄉建工作重塑教育意識，為鄉村發(fā)展儲備后續專(zhuān)業(yè)人才，為致力于鄉村建設的知識分子及各界學(xué)者提供落地平臺，以其士大夫的文化精神，影響、作用于鄉土社會(huì )，上利國家，下益鄉民。
參考文獻：
[1]張聯(lián)波，江嘉偉.近十年鄉土營(yíng)建的若干典型案例與社會(huì )效應分析[J].時(shí)代建筑，2015，（3）：32-35.
[2]王玉環(huán).“中國遺產(chǎn)保護志愿者工作營(yíng)·屯堡工作營(yíng)”開(kāi)營(yíng)[EB/OL].2015-07-16.
【以參與鄉村建設實(shí)踐為切入點(diǎn)的城鄉規劃專(zhuān)業(yè)地域性人才培養模式研】相關(guān)文章：
微電子專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐型人才培養模式研究論文11-21
訂單式模式在服務(wù)外包人才培養中的創(chuàng )新研論文12-08
以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本的校本教研模式的建設論文02-10
建設綠色鄉村有益的實(shí)踐與探索05-04
產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究與實(shí)踐論文11-21
護理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革與實(shí)踐論文11-21
城鄉規劃建設總結11-23