當微課進(jìn)入職業(yè)教育課堂論文
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習意識、學(xué)習能力大都比較欠缺，傳統的教學(xué)都是讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，發(fā)揮不出他們的主動(dòng)性，久而久之必將直接導致教學(xué)效果的下降。微課是一種結合面對面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習的一種混合學(xué)習模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。特別是在中職學(xué)校，筆者認為它更適合我們中職學(xué)生，在中職學(xué)校將會(huì )更容易開(kāi)展，成效將會(huì )更顯著(zhù)。
微課傳統教學(xué)在線(xiàn)學(xué)習自定步調數字資源信息化
近些年來(lái)，微課這個(gè)詞不斷深入我們的教學(xué)研究中，在職業(yè)教育不斷受到追捧的今天，為更深入的推動(dòng)教育資源建設，在信息技術(shù)方面不斷深入探索新的方法和新的模式，微課進(jìn)入了我們的視野，它會(huì )給我們帶來(lái)什么呢?深思今天的職業(yè)教育環(huán)境，學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習意識、學(xué)習能力大都比較欠缺，傳統的教學(xué)都是讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，發(fā)揮不出他們的主動(dòng)性，久而久之必將直接導致教學(xué)效果的下降。然而微課這種新型的教學(xué)手段是一種結合面對面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習的一種混合學(xué)習模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。特別是在中職學(xué)校，更適合我們中職學(xué)生，在中職學(xué)校將會(huì )更容易開(kāi)展，成效將會(huì )更顯著(zhù)。
一、什么是微課
剛開(kāi)始提出微課這個(gè)名詞時(shí)，有很多人對它的認識有誤區，實(shí)際上“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心內容是教學(xué)視頻中的一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)還包含與該知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，他們在一起組成了一個(gè)具有主題的教育資源包。因此，“微課”既有別于傳統單一教學(xué)資源，比如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的.一種新型綜合的教學(xué)資源。它是一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“單元教學(xué)資源包”，是用來(lái)實(shí)現翻轉課堂教學(xué)模式的眾多工具之一。
二、怎么制作微課
首先我們要清楚通過(guò)微課的制作能有效地促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(cháng)。其實(shí)制作微課就是微研究的過(guò)程。教師把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等，都體現了教師對教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過(guò)觀(guān)看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足。
微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。由于微課的制作形式不同，可以根據每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗制作出不同形式的微課，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經(jīng)常能通過(guò)軟件制作出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課;有的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當，通過(guò)錄制現場(chǎng)教學(xué)的微課對教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。
三、為什么使用微課
微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設，微課充分體現了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設。首先通過(guò)開(kāi)展全體教師自主開(kāi)發(fā)微課視頻，推進(jìn)了學(xué)校數字化教學(xué)資源的共同建設。其次通過(guò)推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò )基礎設施、數據支持平臺、校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、及存儲中介、學(xué)習平臺及各類(lèi)應用系統的建設，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統建設。而且使用微課還能促進(jìn)教師的學(xué)習和培訓。由于微課短小精悍、畫(huà)面精美，配上優(yōu)美的背景音樂(lè )，能讓原本枯燥的學(xué)習變得更加生動(dòng)鮮活，它以視頻的方式實(shí)施培訓和學(xué)習，可以變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習內容為主動(dòng)學(xué)習，便于學(xué)生借鑒、學(xué)習。
微課作為翻轉課堂的手段之一，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生，它把直接教學(xué)從群體學(xué)習空間轉移到個(gè)人學(xué)習空間。目前微課主要以趣味性、目標性、激勵性以及合作性為主要目標來(lái)吸引學(xué)生的眼球作為首要任務(wù)。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線(xiàn)上學(xué)習，還可利用手機、微博等方式學(xué)習，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的學(xué)習交流，也方便學(xué)生、家長(cháng)的學(xué)習評價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。
眾所周知，中職教育的很多課程都具有較強的實(shí)踐性，如果沒(méi)有學(xué)生的參與就相當于沒(méi)教、沒(méi)學(xué)。那么翻轉課堂又如何能讓他們自覺(jué)來(lái)看“微課”視頻呢?顯然，有趣的“微課”視頻和游戲化的學(xué)習平臺才更有吸引力。
四、怎么使用微課
首先我們要了解使用微課是要解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們將難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習。在課前、課后通過(guò)學(xué)習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點(diǎn)還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，整體提高教學(xué)效果。其次在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績(jì)，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項制度創(chuàng )新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績(jì)已經(jīng)成為各教育主管部門(mén)評價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標準。我們在實(shí)踐中發(fā)現利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓的成績(jì)。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習的資料與實(shí)踐操作的參考。
微課作為一種混合學(xué)習的模式，用精彩的畫(huà)面和有針對性的內容吸引著(zhù)學(xué)習者的眼球，更利于它可以反復觀(guān)看和使用，解決了在課堂上因為時(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以掌握知識的難題;利用微課學(xué)習給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，這必將大大地提高我們的教育教學(xué)效果。相信通過(guò)對微課的不斷探索，會(huì )創(chuàng )造出更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教育資源，利用信息化的手段大大提高我們的教學(xué)效率。
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