微課介紹論文

　　1什么是微課

　　微課，對于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)應該并不陌生。百度百科對微課的定義是：根據課程標準及教學(xué)要求，以視頻的形式為主要載體，記錄教師在課堂內外對某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在國外，這一概念最早來(lái)源于美國愛(ài)荷華大學(xué)LeroyA.Megrew教授及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的60秒課程。到2008年，美國高級教學(xué)設計師DavidPenrose提出了微課程的概念，我國教育學(xué)者胡鐵生先生基于當時(shí)國內的教學(xué)現狀，在2010年將這一概念首次引進(jìn)到國內的教學(xué)活動(dòng)中。微課作為一種教學(xué)視頻，其特點(diǎn)是時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘，由于時(shí)間的限制，所涉及的內容一般較少，在實(shí)際應用中往往是為了解決某個(gè)疑難知識點(diǎn)或將枯燥的內容情景化而制成的微視頻。其次，微課對教學(xué)內容有著(zhù)較強的針對性。我們制作微課時(shí)一般只針對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)疑難環(huán)節去設計，并運用各種方法將問(wèn)題在視頻中表現的生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂。另外、微課還可以根據學(xué)生的反饋或教學(xué)內容的變化而加以修改、補充，顯得十分靈活方便。

　　2微課在《C#程序設計》課程教學(xué)中的可行性分析

　　2.1學(xué)生情況分析

　　筆者所任教的課程為《C#程序設計》，所教班級是屬于五年一貫制高職班。學(xué)生目前讀高三，所在專(zhuān)業(yè)為計算機軟件專(zhuān)業(yè)。對于他們，這一學(xué)年剛開(kāi)始接觸程序設計類(lèi)課程，相比之前所學(xué)的計算機基礎類(lèi)課程，在學(xué)習難度上有一定的提高。學(xué)生的學(xué)習能力、計算機專(zhuān)業(yè)知識水平也參差不齊；絕大多數學(xué)生對計算機課程的學(xué)習興趣不濃厚，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。但通過(guò)觀(guān)察，筆者發(fā)現學(xué)生對微課這一新奇事物表現出濃厚興趣，相比傳統教學(xué)模式，采用微課的教學(xué)形式能讓學(xué)生的學(xué)習效果明顯提高。

　　2.2課程內容及教學(xué)模式分析

　　《C#程序設計》案例教程屬于高職高專(zhuān)新課程體系規劃教材。課程內容主要包括C#語(yǔ)言的理論知識和實(shí)踐操作兩大方面，適用于VS2008或者VS2010的軟件環(huán)境。從結構層次上來(lái)看，全書(shū)知識點(diǎn)難度由淺入深，循序漸進(jìn)，內容從C語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎、程序結構，到類(lèi)與對象、繼承與方法等，章與章之間的聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。每一章都有相應的基礎理論知識、實(shí)例、及拓展實(shí)例。知識難度在章節內也是由低到高。根據高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認為在教學(xué)中采用微課的形式能提高課堂教學(xué)效果。主要原因是在傳統教學(xué)中教師一般是先講理論知識，而后操作演示，將理論知識運用到實(shí)踐中。認知負荷理論認為，像計算機這類(lèi)課程，一般內容相對枯燥、操作步驟相對復雜，所以學(xué)生認知負荷便會(huì )加大，知識構建產(chǎn)生困難，往往十幾分鐘后便會(huì )注意力分撒。而微課卻能將知識點(diǎn)重新提取、重新整合，能將枯燥乏味的理論部分情景化，能將復雜的操作步驟分解并壓縮在較短時(shí)間內。如果采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性都會(huì )提高，而且在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能夠借助微課自己進(jìn)行查缺補漏。由此可見(jiàn)，在計算機專(zhuān)業(yè)課程中，微課相對于傳統教學(xué)模式有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。

　　2.3教學(xué)環(huán)境分析

　　在計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)校一般會(huì )給教師安排在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，筆者所教的《C#程序設計》課程也是如此。在筆者上課的機房中，硬件環(huán)境主要包括電腦、投影儀、電子白板、交換機等。在教學(xué)過(guò)程中，機房里的電腦能通過(guò)交換機形成局域網(wǎng)；教師也可根據需要通過(guò)登錄帳戶(hù)的方式連接外網(wǎng)，從而能實(shí)現教學(xué)的互動(dòng)、教學(xué)信息化。軟件環(huán)境主要包括VS2010軟件、創(chuàng )壹教學(xué)平臺、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的數字社區平臺、多媒體播放器等。根據上述教學(xué)環(huán)境，微課能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示、傳播，也可讓學(xué)生對其內容進(jìn)行交流、反饋。所以，我們在理實(shí)一體化機房中能夠很便利的使用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　3微課在《C#程序設計》課程教學(xué)中的實(shí)踐應用

　　下面筆者以《C#程序設計》案例教程中第一章1.4節內容為例，具體闡述微課在教學(xué)活動(dòng)中的應用。

　　3.1課前準備

　　課前筆者首先對教學(xué)內容進(jìn)行分析，以便更好的.進(jìn)行微課的設計制作。在第一章的1.4節中，主要內容是關(guān)于Windows窗體控件的應用，控件包括：label控件、textbox控件、button控件、timer控件等，并且每個(gè)控件的理論知識后面都有相應的操作實(shí)例。在數字社區平臺中，學(xué)生課前預習的反饋結果顯示：在Windows窗體控件中，除了timer控件，其余控件的概念和應用絕大多數學(xué)生都能掌握。而在timer控件中，學(xué)生反饋的問(wèn)題主要是屬性含義、事件概念、在具體實(shí)例中如何發(fā)揮計時(shí)的功能等。根據學(xué)生反饋的這些問(wèn)題，筆者準備制作一個(gè)關(guān)于timer控件在實(shí)例中的具體應用的微課視頻，以便在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生更好的去理解掌握。

　　3.2微課的設計與制作

　　在制作前，筆者對微課進(jìn)行總體規劃設計，將總時(shí)長(cháng)控制在10分鐘以?xún)�，主要內容包括timer控件的理論知識，實(shí)例應用以及課后拓展三部分。理論知識部分包括timer控件的概念、屬性和事件，這部分內容對于學(xué)生而言相對枯燥。所以，筆者采取情景創(chuàng )設、動(dòng)畫(huà)展示、幽默語(yǔ)言講解等方法來(lái)解決上述問(wèn)題。情景創(chuàng )設中，為了讓學(xué)生提起興趣，進(jìn)入學(xué)習話(huà)題，筆者聯(lián)系實(shí)際生活，拍攝了幾個(gè)關(guān)于時(shí)間的場(chǎng)景，并通過(guò)后期處理軟件將這些場(chǎng)景合成在一起，同時(shí)配上背景音樂(lè )，如圖1所示。而timer控件的屬性、事件，則結合課件、Flash動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現。例如，控件中的Interval屬性是用來(lái)設置時(shí)間間隔的，單位為毫秒。但學(xué)生對毫秒的概念并不清楚，為了直觀(guān)生動(dòng)的展現給學(xué)生，筆者做了一個(gè)從秒與毫秒換算的Flash動(dòng)畫(huà)融入在視頻畫(huà)面中，并在錄音時(shí)適當采用學(xué)生所歡迎的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)。這樣，原本枯燥的理論知識就變得生動(dòng)易學(xué)。在實(shí)例應用部分，傳統的教學(xué)模式是教師在臺上操作演示，學(xué)生在臺下觀(guān)察。這樣的方式最大的問(wèn)題就是學(xué)生容易遺忘。因為不同的實(shí)例復雜度不一樣，教師操作演示的時(shí)間也有長(cháng)有短，高職學(xué)生很難將關(guān)鍵步驟和代碼一次性記住。筆者在制作這部分時(shí)，主要采用錄屏的方式，并結合后期處理軟件進(jìn)行剪輯，將次要或簡(jiǎn)單步驟進(jìn)行快放或跳躍處理，將重要步驟進(jìn)行重復或強化處理。這樣就能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生容易掌握。在第一個(gè)時(shí)鐘實(shí)例中，學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)是timer控件的Interval屬性和Tick事件的應用。所以在制作時(shí)，將視頻中涉及l(fā)abel控件的操作進(jìn)行快放處理，而設置時(shí)間間隔和事件的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重復處理，并在適當的位置提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)微課掌握第一個(gè)實(shí)例后，肯定會(huì )獲得成就感，依據學(xué)生心理，筆者設計了第二個(gè)計時(shí)器實(shí)例，這個(gè)實(shí)例更加有趣，難度也更大。同理，筆者在制作時(shí)引入生活情景（列舉手機中跑步軟件），并將主要步驟和關(guān)鍵技術(shù)也進(jìn)行重復或強化，同時(shí)設置相應的問(wèn)題。課后拓展部分，在微課視頻中主要以實(shí)例演示的形式呈現。這部分內容是在學(xué)生掌握本章節所要求的知識點(diǎn)的前提下，提升學(xué)生對Windows窗體控件綜合應用的能力。所以筆者自主設計了一個(gè)倒計時(shí)實(shí)例，將前期所學(xué)的程序語(yǔ)法、程序結構、以及本章節所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生根據微課視頻中演示的功能課后進(jìn)行思考交流，并將制作步驟通過(guò)數字社區平臺提交給教師。最后，將課件、拍攝的視頻片段、flash動(dòng)畫(huà)、錄制的視頻等素材放到后期處理軟件中，檢查微課的每一個(gè)環(huán)節，確保畫(huà)面和聲音無(wú)誤后，設置視頻分辨率、輸出格式等進(jìn)行渲染輸出。

　　4總結

　　微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)資源，已經(jīng)越來(lái)越多的被廣大教育工者用在課堂教學(xué)中，有著(zhù)十分廣闊的發(fā)展前景。對于學(xué)生，微課不但提高了其課堂學(xué)習效率，而且拓寬了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對問(wèn)題的深入思考和知識點(diǎn)的遷移；在課外，學(xué)生也能夠通過(guò)微課進(jìn)行預習或復習，提高自身的學(xué)業(yè)水平。對于教師，在制作微課時(shí)必須認真揣摩教學(xué)內容，對知識結構、方法步驟等，需根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重新規劃設計。這在一定程度上也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平�？傊�，微課的教學(xué)形式在高職計算機專(zhuān)業(yè)中是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)策略。

　　作者:孫振華 戎麗霞 單位:鎮江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鎮江外國語(yǔ)學(xué)校

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