淺析職業(yè)教育質(zhì)量保證問(wèn)題研究論文
職業(yè)教育強調技能習得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績(jì)效的概念，如教學(xué)，學(xué)習，基礎設施，學(xué)生的行為和整個(gè)學(xué)術(shù)過(guò)程。實(shí)現素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實(shí)現學(xué)術(shù)目標都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念
職業(yè)教育可以被描述為一個(gè)技能方面的教育，關(guān)注的是培訓合格的技術(shù)人員。這是一種類(lèi)似教育培訓或再培訓的過(guò)程，是使學(xué)習者或學(xué)生更有效率通過(guò)學(xué)習實(shí)現自我就業(yè)。
這其中強調，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進(jìn)在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習，學(xué)生有學(xué)習的機會(huì )，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業(yè)標準。這個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量標準的實(shí)現是一個(gè)與前、后有關(guān)的過(guò)程服務(wù)教育，監控，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認證。職業(yè)教育的主要目標是創(chuàng )建和改進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強調，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專(zhuān)業(yè)水平提供人力，保障農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運用科學(xué)知識解決、改善工程和其他技術(shù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。職業(yè)院校給予培訓和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復雜化、智能化得今天，傳統的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標準，材料可用，教學(xué)方法和適當的評價(jià)學(xué)生的方案。對評價(jià)素質(zhì)職業(yè)教育是一個(gè)持續、多維的過(guò)程，應該以過(guò)程和結果評價(jià)為基礎。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識和教導技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當的知識、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門(mén)以服務(wù)的方式為確保被教育的`對象以高標準，走向社會(huì )和適應社會(huì )。確保質(zhì)量的責任實(shí)際上取決于教師、講師們直接負責實(shí)施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進(jìn)入學(xué)習和過(guò)程要求來(lái)看，包含教師、講師，設施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結果評價(jià)，證書(shū)考取，分級制度監督等，它們也可以用來(lái)判斷在這方面已經(jīng)實(shí)現了既定目標的程度。一些重要指標將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價(jià)有很大的影響。教師需要有足夠的資格來(lái)影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實(shí)踐資格。并能夠運用經(jīng)驗和技能，進(jìn)行和完成某些實(shí)際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設施來(lái)幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )。職業(yè)教師教育需要一個(gè)適當的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐培訓技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素
一些眾多困擾突出的問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育經(jīng)費投入不足
隨著(zhù)大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問(wèn)題。職業(yè)教育經(jīng)費投入還是一個(gè)長(cháng)期持續的過(guò)程，不可能一下借著(zhù)投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設兩手抓的同時(shí)，要合理的分解消化經(jīng)費投入。
�。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)專(zhuān)家的持續短缺是一個(gè)主要的問(wèn)題
職業(yè)教育課程是專(zhuān)為那些能通過(guò)它而發(fā)展和進(jìn)步的人設計的。但是這當中真正能夠完成要求，適應企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無(wú)幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設專(zhuān)家能夠實(shí)時(shí)的走進(jìn)學(xué)校走入課堂的也是為數不多。
�。ㄈ](méi)有足夠的設施、工作的課程，沒(méi)有討論的標準可以實(shí)現
職業(yè)教育的質(zhì)量體現在技術(shù)和技能的達標，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟要求，學(xué)科建設已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標準制定，造成沒(méi)有可討論的現代標準，而現有標準有不能夠滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì )需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養上要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì )。原有的設施設備淘汰的速度加大，導致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無(wú)所成。
�。ㄋ模⿲β殬I(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏
隨著(zhù)經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門(mén)檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，導致社會(huì )認可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會(huì )不能夠自力更生。
�。ㄎ澹┡囵B目標不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無(wú)法適應告訴發(fā)展的社會(huì )要求
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進(jìn)行改革，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，所有的方法都是閉門(mén)造車(chē)。
四、結論、建議
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過(guò)分強調方案的性能指標，以回答眾多對數量質(zhì)量、市場(chǎng)化、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問(wèn)題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機構都應該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應該有合格技師、高級技師走進(jìn)校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專(zhuān)家在職業(yè)教育中應該嚴格建立質(zhì)量保證、監督方案和考核標準。建立健全專(zhuān)業(yè)建設標準，建設可供使用的公共實(shí)訓基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標準高于企業(yè)行業(yè)標準，讓職業(yè)教育走在社會(huì )需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實(shí)際意義。
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