職業(yè)教育社會(huì )認可度分析論文
【摘要】在我國職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，仍存在著(zhù)職業(yè)教育社會(huì )認可度不高的問(wèn)題。文章從傳統的職業(yè)等級觀(guān)、職業(yè)社會(huì )評價(jià)和技術(shù)工人社會(huì )地位等幾個(gè)方面探討了出現此問(wèn)題的原因，并嘗試著(zhù)提出了相應的對策，即破除守舊觀(guān)念、建立正確的職業(yè)社會(huì )評價(jià)和完善的現代職業(yè)教育體系。
【關(guān)鍵詞】提升；職業(yè)教育；社會(huì )認可度
隨著(zhù)中國經(jīng)濟體形式由“中國制造”到“中國創(chuàng )造”的轉變，國家對職業(yè)技能生的需求日益增大，職業(yè)院校也擔負起了培養技能型人才的社會(huì )重任。發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快培養技能型、實(shí)用型人才，有利于切實(shí)提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、提升就業(yè)率，對我國工業(yè)化、信息化和城鎮化發(fā)展起著(zhù)重要作用。
一、職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在的不足
近年來(lái)，國家在資金投入、政策支持以及教育市場(chǎng)資源開(kāi)放性上都給予職業(yè)教育相當大的幫助，我國的職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。然而，也出現了不少問(wèn)題。在高中階段適齡人口逐年減少的情況下，高中階段普教、職教大體相當的總體要求有難以保持的趨勢。高等教育階段招生規�？焖贁U張，但高職高專(zhuān)的招生數量連年低于普通本科。在絕大多數省份，中職招生已經(jīng)沒(méi)有分數線(xiàn)的限制，實(shí)行的是注冊入學(xué)。在一些地方中職招收的學(xué)生中，相當一部分實(shí)際上是不合格的初中畢業(yè)生，有的甚至是文盲或半文盲。中職和高職高專(zhuān)招收的學(xué)生中，相當一部分不具備培養成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才所要求的基本文化水平。職業(yè)院校教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展相當困難，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)際達不到國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準規定的基本要求，在難以做到“寬進(jìn)嚴出”的情況下，職業(yè)院校不得不進(jìn)行質(zhì)量上的“放水”，這種狀況反過(guò)來(lái)又給職業(yè)教育的聲譽(yù)帶來(lái)了不良的影響。除少數示范校、重點(diǎn)校以外，大部分中職學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差，有的還相當簡(jiǎn)陋，缺乏辦出職業(yè)教育特色所需的基本教學(xué)條件，很多校長(cháng)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。這些年，所有的國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校升格為高職或并入高校，一些示范性的高職升格為本科院校，很多地方在職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展中采取了“拆東墻補西墻”的做法，不斷損傷職業(yè)教育發(fā)展的“元氣”。概括說(shuō)來(lái)，目前存在的問(wèn)題有：社會(huì )對職業(yè)教育重要性認識仍然不足，技術(shù)技能型人才政治地位和經(jīng)濟地位不高，教育結構與人才需求結構相錯位，職業(yè)教育的管理體制不順暢。尤其是，社會(huì )對職業(yè)教育的認可度仍然不高。
二、社會(huì )對職業(yè)教育認可度不高的'原因
1.傳統等級觀(guān)念根深蒂固
我國經(jīng)歷了漫長(cháng)的封建社會(huì )，等級觀(guān)念在民眾心中根深蒂固，源遠流長(cháng)。在我國封建社會(huì )，職業(yè)以“士、農、工、商”順序排列�！肮ど獭笔恰澳┳鳌�，工匠與商人一樣被稱(chēng)為“末民”，他們所從事的事業(yè)也被稱(chēng)為“末業(yè)”�！肮俦疚弧彼枷朐谌藗兊哪X海中仍然占有牢固的地位，如同一道道強大的“精神枷鎖”，使一部分待業(yè)者“畫(huà)地為牢”，一籌莫展。所以，許多家長(cháng)不是萬(wàn)不得已，不會(huì )將自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校讀書(shū)。
2.社會(huì )對職業(yè)教育的重要性認識不足
隨著(zhù)我國經(jīng)濟結構從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型的轉變，各行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)員工的需求大幅度提升。而我國現有的主流教育機制并不能滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對高素質(zhì)技術(shù)員工的巨大需求，于是大力發(fā)展職業(yè)教育就成為滿(mǎn)足這一市場(chǎng)需求的必由之路。因此，發(fā)展職業(yè)教育的重要性和迫切性近年來(lái)表現得尤為明顯。然而，受傳統觀(guān)念的影響，在我國人們一般都認為知識分子是社會(huì )的精英階層。且長(cháng)期以來(lái)，國有企業(yè)通常也是根據學(xué)歷和職稱(chēng)來(lái)評價(jià)人才，并將其作為選拔、確定待遇的重要依據，而沒(méi)有認識到技術(shù)工人的重要性，沒(méi)有將技術(shù)工人當作人才，或者說(shuō)較重要的人才。從教師層面上看，大量有學(xué)問(wèn)的優(yōu)秀教師或專(zhuān)家都一心想在普通高校任教，而不屑于在需要動(dòng)口又動(dòng)手的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教書(shū)。從學(xué)生層面上看，許多年輕人尤其是優(yōu)秀的年輕人只愿意上普通大學(xué)，而不愿意上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上技術(shù)學(xué)校的大多數是些素質(zhì)（至少理論素質(zhì)）低的學(xué)生，因此技能人才的后備資源較差�，F實(shí)社會(huì )對職業(yè)教育的重要性認識不足，一是由于傳統的職業(yè)等級觀(guān)念的影響，二是成熟的現代職業(yè)教育體制尚未形成，三是政策執行力度層層衰減，造成“上有政策，下有對策”“上面領(lǐng)導重視，下面難以落地”的情況。
3.現有的職業(yè)社會(huì )評價(jià)不夠合理
有些勞動(dòng)條件差但勞動(dòng)強度大的職業(yè)，卻不能有較高的收入，也表現為社會(huì )評價(jià)不公，職業(yè)社會(huì )評價(jià)不夠合理。職業(yè)政策的不公以及社會(huì )評價(jià)的不合理，必然會(huì )影響社會(huì )勞動(dòng)者對其職業(yè)的選擇，導致某些職業(yè)往往是“走投無(wú)路”者不得已而為之，使得這些職業(yè)的發(fā)展受到制約，帶來(lái)勞動(dòng)條件差、工資收入少等不良后果，這反過(guò)來(lái)又作用于社會(huì )的職業(yè)選擇，形成惡性循環(huán)。
4.技術(shù)工人社會(huì )地位不高
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率雖然比較高，但往往就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，經(jīng)濟收入差強人意，而且在擇業(yè)、升學(xué)、報考公務(wù)員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又助長(cháng)了人們對職業(yè)教育的偏見(jiàn)。在我國，技術(shù)工人是社會(huì )不可或缺的一個(gè)群體，但不是社會(huì )的主要群體。技術(shù)工人往往至多只得到企業(yè)的認可，而社會(huì )卻并不太認同他們的地位，有時(shí)甚至會(huì )遭到歧視，社會(huì )對他們的評價(jià)還較低。一些傳統、老舊的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念和不夠公平合理的職業(yè)社會(huì )評價(jià)，使得我們技術(shù)工人沒(méi)有得到應有的重視和尊重，經(jīng)濟待遇和政治待遇比較低下，社會(huì )地位不高。這些都直接或間接地造成了社會(huì )對職業(yè)教育的認可度不高。
三、提升職業(yè)教育社會(huì )認可度的對策
1.破除因循守舊的落后觀(guān)念
隨著(zhù)我國工業(yè)化的迅速發(fā)展，面對激烈的市場(chǎng)競爭，大家逐漸認識到：技術(shù)工人是社會(huì )財富的直接創(chuàng )造者，高素質(zhì)的技術(shù)工人在第一生產(chǎn)力由潛在生產(chǎn)力向現實(shí)生產(chǎn)力轉化過(guò)程中，具有不可替代的獨特作用，現代科學(xué)技術(shù)、科技成果要轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，離不開(kāi)掌握高精尖技能的技術(shù)工人。技術(shù)工人是增強企業(yè)核心競爭力的重要因素，是科學(xué)技術(shù)轉化為現實(shí)生產(chǎn)力的實(shí)現者，是現代社會(huì )主導技術(shù)的主要執行者。我們需要從思想上高度重視職業(yè)教育，破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的偏見(jiàn)，樹(shù)立普教、職教同等重要的觀(guān)念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重技能的觀(guān)念；破除以往狹隘的成才意識，樹(shù)立“行行出狀元”的觀(guān)念。通過(guò)轉變觀(guān)念，在全社會(huì )營(yíng)造有利于技術(shù)技能型人才就業(yè)、成長(cháng)、發(fā)展和成功的氛圍。
2.建立正確的職業(yè)社會(huì )評價(jià)
一是通過(guò)教育改變特定的社會(huì )文化，樹(shù)立良好的社會(huì )風(fēng)氣，逐步改變傳統的職業(yè)等級觀(guān)；二是通過(guò)教育提高國民素質(zhì)和參政議政水平，促進(jìn)有關(guān)職業(yè)政策的改革；三是通過(guò)政府及主流媒體的輿論引導，樹(shù)立社會(huì )分工不同、“行行出狀元”的職業(yè)平等觀(guān)。
3.提升職業(yè)技能型人才的經(jīng)濟待遇，提高他們的社會(huì )地位
目前，在我國職業(yè)技能型人才普遍經(jīng)濟待遇低下，社會(huì )地位不高，勞動(dòng)沒(méi)有得到應有的尊重，造成他們“人心浮動(dòng)”“人心思變”。因此，我們應該從行業(yè)、企業(yè)到工廠(chǎng)、公司，逐步提高職業(yè)技能型人才的經(jīng)濟待遇，不斷提升他們的社會(huì )地位。
4.建立完善的現代職業(yè)教育體系
一是職業(yè)教育和普通教育相互溝通，初、中、高職銜接發(fā)展，打通職校學(xué)生的“上升通道”。二是職業(yè)教育不可或缺，不可替代，它和普通教育具有同等價(jià)值。職業(yè)教育既要滿(mǎn)足生存需求，又要滿(mǎn)足價(jià)值需求。三是職業(yè)教育與終身教育的一體化，職前教育和職后的終身教育聯(lián)系在一起，鼓勵職業(yè)技術(shù)人才終身學(xué)習，不斷追求自己的理想，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
5.抓好內涵建設，提升人才培養質(zhì)量
毋庸置疑，加強內涵建設是職業(yè)院校提高人才培養質(zhì)量的必然選擇。目前，職業(yè)院校應該從辦校初期的擴大規模、抓校園基礎建設及時(shí)轉變?yōu)椴粩嗌罨瘜W(xué)校內涵建設，努力提升辦學(xué)質(zhì)量，精心打造自己的品牌和特色。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)校應該從課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、師資隊伍建設以及校園文化建設等多方面加強內涵建設。所以，只有提高了人才培養質(zhì)量，畢業(yè)生得到用人單位的廣泛認同和好評，職業(yè)院校才能逐漸地受到社會(huì )的贊許和認同，我們才能逐步地提高職業(yè)教育的社會(huì )認可度。
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