就業(yè)導向下高等職業(yè)教育發(fā)展分析論文
摘要：伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟體系的開(kāi)展，越來(lái)越多的企業(yè)喜歡應聘創(chuàng )新型的實(shí)踐型人才，而高職學(xué)校正是培養此類(lèi)人才的源泉，如何能夠培養出更多適用于當前社會(huì )的人才需要，在分析當前用人需求的前提是進(jìn)行就業(yè)導向指引下的高職教育。正如知己知彼才能夠百戰不殆，而職場(chǎng)也是如此，如何能夠在用人大軍中將自己學(xué)校的學(xué)生完美的推銷(xiāo)出去而且非常搶手就是當前高職教育的發(fā)展思路。伴隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，公司們普遍對于創(chuàng )新型人才更加傾情，所以如何提升同學(xué)們的創(chuàng )新思維也是當前高職學(xué)校應該注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高等職業(yè)教育；發(fā)展思路
我國高職教育的發(fā)展已經(jīng)有了很長(cháng)的一段時(shí)間，高職教育的招生人數也在近幾年來(lái)迅速發(fā)展，數目已經(jīng)在普通院校中占有很大的比例，成為我國學(xué)生大軍中的中流砥柱，如今大量的畢業(yè)生畢業(yè)之后存在無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題，而還有很多崗位空缺，無(wú)人從事，這就是當前社會(huì )存在的重要問(wèn)題，如果在就業(yè)導向之下進(jìn)行高職教育，肯定會(huì )對未來(lái)的就業(yè)形勢產(chǎn)生一定的影響。因此，針對就業(yè)導向指引下的高等職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行分析與探討。
一、以就業(yè)為導向是高職教育的重要決策
1.就業(yè)是重要的民生問(wèn)題
如何解決這一問(wèn)題是當前各大高校所關(guān)注的重要問(wèn)題，這也影響到高校就業(yè)率的關(guān)鍵，所以提高學(xué)生的整體素質(zhì)是各大學(xué)校所關(guān)注的問(wèn)題，如何提升學(xué)生的最大潛力，如何對學(xué)校的教學(xué)體制加以改革提升學(xué)生的教學(xué)措施都是當前的教學(xué)重點(diǎn)。而圍繞著(zhù)這一想法，高職學(xué)校進(jìn)行了以就業(yè)導向為基礎的教學(xué)體驗，高職學(xué)校作為一個(gè)為國家生產(chǎn)高質(zhì)量技術(shù)人才的搖籃，只有加強校園管理以及加強校園建設，突出高職院校的管理模式，為社會(huì )提供更多的人才。就業(yè)為導向點(diǎn)亮了大家的就業(yè)迷航，讓大家在正確的航線(xiàn)上前行，學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，定期帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)習活動(dòng)。
2.職業(yè)教育的宗旨
在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前應該明確職業(yè)教育的宗旨，作為教師以及職業(yè)教育的工作人員也應該對自己的本職工作有最本質(zhì)的認知，只有這樣才能夠為社會(huì )教育出更多的實(shí)用性人才。職業(yè)教育的宗旨是為了使得受教育人員得到一定的技能，使其在社會(huì )上擁有一技之長(cháng)，最終得以為社會(huì )服務(wù)。而且作為職業(yè)教育而言必須要進(jìn)行適當的實(shí)踐環(huán)節，只有如此才能夠在最終得到最佳的工作能力鍛煉，合格的上崗。職業(yè)技術(shù)所涵蓋的工作范疇非常之廣，而且作為一個(gè)職業(yè)技術(shù)人員是當前社會(huì )當中非常急需的人才，作為同學(xué)而言需要做好充足的學(xué)習以及實(shí)踐，很多高職同學(xué)對于學(xué)習環(huán)節通常都是非常的消極，導致最終的學(xué)習成績(jì)非常不樂(lè )觀(guān)，很多家長(cháng)對于高職教育的學(xué)習也是很為不關(guān)注，認為只需要學(xué)習好技術(shù)就可以了，但是這些技術(shù)是在一些理論基礎之上的，如果沒(méi)有充足的理論基礎最終在實(shí)踐中也會(huì )只知其一，最終一定會(huì )出現問(wèn)題。
3.技術(shù)優(yōu)勢
職業(yè)教育主要為大家提供很多的技術(shù)性人才，所以作為一個(gè)人口大國而言，可以將很多技術(shù)人員派送到國外進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)支持，可以將我國的技術(shù)人員作為一種優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展，其為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供最強有力的支持，伴隨著(zhù)全世界范圍內的科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展，每個(gè)行業(yè)都需要提升各自的工作人員的素質(zhì)，職業(yè)教育的地位就更為凸顯，可以將教育與培訓相結合，提升職業(yè)教育的功能。
二、就業(yè)導向的關(guān)鍵功能性
1.迎合市場(chǎng)
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要提供的人才是來(lái)源于社會(huì )的需求，按勞分配，根據當前的社會(huì )就業(yè)導向，根據我國的發(fā)展現狀進(jìn)行相對應的職業(yè)教育是非常符合我國當前的國情的，也非常有利于高職教學(xué)的宗旨。面對當前的經(jīng)濟結構與產(chǎn)業(yè)體系，如何調整當前的不和諧的工作方向，就需要培養更多專(zhuān)項工作人員，并且派遣這些同學(xué)在校期間就到相應的工作單位進(jìn)行定期的實(shí)習活動(dòng)，以此培養個(gè)人的能力發(fā)展。使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現自己的不足之處并且最終能夠完善個(gè)人能力。此種舉動(dòng)也會(huì )降低失業(yè)率，更加具有目標性，也避免了很多同學(xué)的迷茫以及家長(cháng)的迷茫，同學(xué)可以在選取學(xué)校專(zhuān)業(yè)的同時(shí)就明確自己未來(lái)的工作動(dòng)向，而教師也要為同學(xué)們明確地指出自己未來(lái)的具體工作行業(yè)，這樣從一開(kāi)始就帶著(zhù)目標進(jìn)行學(xué)習最終的學(xué)習效果定會(huì )非常顯著(zhù)。
2.就業(yè)導向是健康的發(fā)展方向
就業(yè)導向能夠準確地掌控當前的社會(huì )需求，能夠為學(xué)校帶來(lái)最佳的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景，也能夠讓同學(xué)們對自己將來(lái)的就業(yè)前景有所認知，找準自己的定位與發(fā)展的動(dòng)向，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。而加強校企合作也可以為同學(xué)們的發(fā)展帶來(lái)非常好的鍛煉空間，企業(yè)可在自愿的原則下，向高職院校注入資金，并派出人員參與學(xué)校管理和重大事項決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向學(xué)校提出人才需求的規模與條件，進(jìn)行訂單式培養，參與制訂教學(xué)計劃和培養方案，改革人才培養模式與機制；與學(xué)校共建實(shí)習基地，向學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設備和技術(shù)，派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓，使學(xué)生學(xué)到真本事。因為如果只是在學(xué)校進(jìn)行閉塞式的教學(xué)，最終只會(huì )讓同學(xué)們更加迷茫，由于當前很多同學(xué)的社會(huì )實(shí)踐能力非常低，每天只是在家長(cháng)的呵護下所以什么都不懂，無(wú)法適應當前的社會(huì )也是常有的事情，更別提社會(huì )實(shí)踐能力了，而情商也是當前學(xué)校需要對學(xué)生們加以教育的，由于家長(cháng)們通常都是無(wú)暇顧及同學(xué)們的日常生活以及學(xué)習生活導致同學(xué)們對于人情世故根本不懂，只有將同學(xué)們帶入到一個(gè)環(huán)境當中加以熏陶，并且不斷教育才能夠對同學(xué)們有所幫助。
3.教學(xué)計劃的安排
既然已經(jīng)以就業(yè)導向為基準，那么教學(xué)計劃也應該加以改進(jìn)，以就業(yè)為導向，有利于推動(dòng)教學(xué)的成功機率，在教學(xué)過(guò)程中可以對同學(xué)們采取以人為本的教學(xué)模式，對于已經(jīng)選擇專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行二次選擇，最終以興趣為基準，確定自己最終的工作導向，只有在足夠的興趣之下才能夠對所學(xué)習的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新，所謂創(chuàng )新必定要有一定的理論和技術(shù)前提，而技術(shù)和理論前提何來(lái)，只有在興趣的牽引下才能夠帶來(lái)最佳的創(chuàng )新效果。
4.就業(yè)導向是推進(jìn)職業(yè)的催化劑
就業(yè)導向作為一個(gè)整體框架，隨之進(jìn)行課程改革以及師資改進(jìn)、就業(yè)指導等一系列的改進(jìn)，使得高等職業(yè)教育真正為社會(huì )提供有用的人才滿(mǎn)足社會(huì )的需求。而且要以此體系進(jìn)行職業(yè)教育評估體系，為最終的教學(xué)改進(jìn)提供更多的理論依據。諸如學(xué)生的就業(yè)率，再此項重大的教學(xué)改進(jìn)之下，同學(xué)們的就業(yè)率是否有所改變。最終學(xué)生的就業(yè)單位，學(xué)生自身是否滿(mǎn)意等，都可以進(jìn)行一個(gè)整體的`評估。最終以培養出一批能夠真正有實(shí)際功能的有用之才，而且針對教師方面也要加以改進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，提升教師的個(gè)人素質(zhì)，針對當前的不合理的教學(xué)模式進(jìn)行綜合改善，最終為教育事業(yè)發(fā)散出該有的光芒，最終為社會(huì )提供更多的技術(shù)型人才。
三、以就業(yè)導向改進(jìn)專(zhuān)業(yè)設置
1.重置專(zhuān)業(yè)
很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)伴隨很多年頭，許多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不適用于當前的就業(yè)需求，這就需要高職學(xué)校將自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設計成與當前就業(yè)需求相對口的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設計是對于社會(huì )需求的認知的一種體現，很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)有很大的重復性，導致最終的就業(yè)時(shí)候產(chǎn)生很尷尬的情景。出現了僧多肉少的形勢，導致最終很多同學(xué)因為沒(méi)有選上適合的工作而對于其他工作卻又不感興趣而導致畢業(yè)就失業(yè)的現象。如果能夠以當前的就業(yè)作為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置，并且可以進(jìn)行多元化的安排課程就會(huì )讓最終的就業(yè)出現更加完美的結局。
2.引導同學(xué)認清自身潛力
很多同學(xué)對于自身的能力并不是很明確，在選擇專(zhuān)業(yè)或是對于最終的工作選擇上普遍呈現迷茫的狀態(tài)。所以需要教師加以幫助，在一個(gè)正確的推理下對同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，發(fā)現同學(xué)們的潛力。還有一點(diǎn)就是需要對于未來(lái)的前景進(jìn)行預測，很多行業(yè)是會(huì )有變動(dòng)的，不是所有行業(yè)的發(fā)展都是一成不變的，可能會(huì )越來(lái)越好，也可能根據國家的形勢安排進(jìn)行改革。所以要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在科學(xué)的判斷下進(jìn)行預測，使得同學(xué)們在畢業(yè)后適應社會(huì )，并且不拘泥于單獨的一個(gè)行業(yè)，可以在很多的領(lǐng)域上發(fā)揮出自光芒。高等職業(yè)教育的主要教育職能就是為社會(huì )提供具有一定職業(yè)素養的專(zhuān)業(yè)性人才，學(xué)校的職責是為社會(huì )提供大量的技術(shù)型人才，并且為這些人才進(jìn)行“深加工”并且逐漸將這些半成品教育成成品，并輸送到社會(huì )各行各業(yè)當中。而當前的高職教育也應該以創(chuàng )新為基礎，謀求在不斷改進(jìn)與完善中不斷開(kāi)拓自我。而且也要開(kāi)發(fā)同學(xué)們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識，并要開(kāi)發(fā)同學(xué)們的情商，使得同學(xué)們在今后的發(fā)展中能夠更好地適應當前這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。讓同學(xué)們對自身有一個(gè)明確的認識并且樹(shù)立一個(gè)正確的個(gè)人目標而為之努力。而學(xué)校以及教師則起到一個(gè)輔助作用并且完成一個(gè)引導的功能。
3.敏感的洞察力
作為學(xué)校的領(lǐng)導而言，必須具備高瞻遠矚的思想，只有這樣，學(xué)校的整體發(fā)展才會(huì )更加明朗。適度根據當前的社會(huì )需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的安排，可以為學(xué)生的發(fā)展提供更多的平臺。作為校方領(lǐng)導也必須時(shí)刻提醒自己要提高個(gè)人的能力與素質(zhì)，與全體教師一起學(xué)習，只有這樣才能夠為同學(xué)們帶來(lái)更多的發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注國內外的實(shí)時(shí)新聞與發(fā)展動(dòng)向，了解當前各種行業(yè)的發(fā)展前景，只有如此才能夠在最終的就業(yè)指導上為同學(xué)們更加明確的指出今后的就業(yè)前景。當前的高等職業(yè)教育課程體系也需要加以改進(jìn)，由于沒(méi)有形成一定的導向型課程理論體系，高職課程也有很多是高職同學(xué)們根本用不上的課程，所以應該有所刪減，真正做到適用于高職同學(xué)，為高職同學(xué)服務(wù)。而在課程的設計上也應該不單純的固定的只能夠為這一職業(yè)而開(kāi)展，應該課程內容不是針對某一職業(yè)而是這一個(gè)范圍內的很多職業(yè)，這樣就可以在應聘的時(shí)候有很多的選擇空間，但是又不失技術(shù)性。
4.創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)
當前的社會(huì )仍舊是一個(gè)需要以創(chuàng )新為基礎的社會(huì )，如何能夠在眾人當中脫穎而出，首要問(wèn)題就是需要有一個(gè)會(huì )創(chuàng )新的思維。面對這種現狀，此類(lèi)思維需要個(gè)人的先天基礎以及后天教師的開(kāi)發(fā)，在單位中如果想要有所發(fā)展也需要同學(xué)們在進(jìn)入單位中，虛心的跟老員工進(jìn)行學(xué)習，不斷的在學(xué)習中完善個(gè)人能力，最終進(jìn)行創(chuàng )新。很多同學(xué)對于為人處世之道還是非常欠缺的，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，不斷提升同學(xué)們的個(gè)人能力，為社會(huì )培養更多的人才。還可以進(jìn)行更加新穎的教學(xué)模式，諸如進(jìn)行“活模塊”的教學(xué)形式，“活模塊”是指為適應職業(yè)群所設計的知識和技能，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練為主，以職業(yè)資格為導向，通過(guò)綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理論知識、實(shí)踐技能、應用環(huán)境三者結合起來(lái)，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。通過(guò)對模塊中的知識篩選與關(guān)聯(lián)，對相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力以及個(gè)人能力以及社會(huì )能力有一個(gè)新型的訓練。以工作過(guò)程的實(shí)際為依據，體現現實(shí)性和先進(jìn)性，增強靈活性和適應著(zhù)眼于從業(yè)能力的強化，并通過(guò)“多取證”提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。而學(xué)生選擇模塊的多少、內容可以不同，學(xué)習的時(shí)間也可自由選擇，具有多樣性和靈活性。它既考慮到學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，又兼顧其終身發(fā)展的需要。對于當前這個(gè)看人能力的社會(huì )，如何能夠成為更加符合用人單位需求的人才，就需要不斷地為自己充能。每一次當大家談到高職教育，我們常會(huì )想起著(zhù)名教育家黃炎培先生的名句：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)”，指明了高職教育的發(fā)展方向。以就業(yè)為導向，以能力為本位，是高職院校辦學(xué)的指導思想，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高職教育讓人民滿(mǎn)意的根本要求，也是職業(yè)教育的辦學(xué)特色的體現。進(jìn)行課程設置、教學(xué)內容的整合。越來(lái)越多的學(xué)校正在對傳統的基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的課程結構安排進(jìn)行調整，企業(yè)介入的方式(即根據企業(yè)需要，調整專(zhuān)業(yè)基礎課或專(zhuān)業(yè)課)、課程整合的方法等。高等職業(yè)教育在國家資金支持非常有限的情況下，為社會(huì )做出了很大貢獻，發(fā)展前景良好。但毋庸諱言，在高職教育的發(fā)展中仍面臨著(zhù)較多的困難和問(wèn)題。這些問(wèn)題有些來(lái)自于體制和機制，有些來(lái)自于認識和觀(guān)念，有的是受經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等外部環(huán)境的制約，也有許多是我們高職教育內部的問(wèn)題。我們必須要清醒地認識到這些問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題，高職院校的教育才可以得到健康的發(fā)展。
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