職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養分析論文
摘要：從環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析、人才培養規格、人才培養目標等方面,論述職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；人才培養模式
一環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的提出
�。ㄒ唬┞殬I(yè)能力分析
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進(jìn)行良好的溝通交流，熟練掌握設計流派與風(fēng)格，能進(jìn)行各種類(lèi)型的項目設計，能獨立進(jìn)行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設計師；熟悉行業(yè)規范，熟悉裝飾與景觀(guān)材料，并能合理運用；熟練掌握構造，能獨立進(jìn)行項目平面圖的繪制，能獨立進(jìn)行立面圖繪制，能獨立進(jìn)行大樣圖和節點(diǎn)詳圖的繪制的設計師；能熟讀設計圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規，掌握施工質(zhì)量驗收要點(diǎn)的工程現場(chǎng)管理人員。
�。ǘ┤瞬排囵B目標要求
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)主要面向室內裝飾、景觀(guān)規劃等行業(yè)，培養擁護黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設計職業(yè)領(lǐng)域文化素養和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設計等文化創(chuàng )意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線(xiàn)的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
�。ㄈ┤瞬排囵B規格要求
1.知識要求：①具有一定的文化基礎知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、英語(yǔ)、計算機應用及體育與健康等基礎知識；②具有環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識；③具有環(huán)境藝術(shù)設計的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機工程學(xué)、景觀(guān)生態(tài)學(xué)、裝飾材料構造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)規劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動(dòng)所需要的寫(xiě)作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語(yǔ)表達能力及英語(yǔ)技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)基本能力；③能有良好的計算機應用能力和信息收集處理能力；④具有景觀(guān)設計人員圖紙表達手繪表現能力；⑤具有一定的景觀(guān)和室內設計職業(yè)素養和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設計軟件操作能力；⑦具有景觀(guān)設計、室內裝飾設計、實(shí)施組織和管理協(xié)調工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規范和職業(yè)道德；②具有為社會(huì )主義建設和熱愛(ài)人類(lèi)生活的精神；③具有良好的文化素養和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng )新、艱苦創(chuàng )業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)精神。
�。ㄋ模┤瞬排囵B模式的確立
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式是：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以崗位為依據，建立校企合作、工學(xué)結合機制，實(shí)施“三段遞進(jìn)式”“2+1”的人才培養模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內工作室實(shí)訓環(huán)境和校外實(shí)訓基地真實(shí)環(huán)境中完成基礎知識和各種基本技能性訓練使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的新手具備設計師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內工作室實(shí)訓環(huán)境和校外實(shí)訓基地真實(shí)環(huán)境中交替完成各種綜合性訓練，并邀請行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和本校老師交替上課來(lái)擴充學(xué)生設計的知識面，并與市場(chǎng)充分接觸。使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習、畢業(yè)設計及頂崗實(shí)習，以工作為途徑，以學(xué)習為目的，依靠專(zhuān)任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過(guò)雙證融通培養企業(yè)滿(mǎn)意的人才。
二環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的意義
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式是基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養模式�！叭芜f進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來(lái)到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的，他們是憑著(zhù)自己一時(shí)的興起和愛(ài)好，選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)�？梢哉f(shuō)是一名徹徹底底的專(zhuān)業(yè)新兵、專(zhuān)業(yè)新手。在一年級學(xué)校主要開(kāi)設專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習、公共基礎課和專(zhuān)業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)、喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開(kāi)設景觀(guān)規劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實(shí)訓，提高學(xué)生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì )實(shí)戰，這是第三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現零距離畢業(yè)上崗�！�2+1”的人才培養主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習2年，頂崗實(shí)習1年，它重要的意義是真正實(shí)現“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結合的人才培養。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)戰性很強的專(zhuān)業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項目是不能完全解決實(shí)際工作中出現的核心問(wèn)題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設計能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰中來(lái)，讓學(xué)生在崗位上通過(guò)企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來(lái)學(xué)習解決復雜實(shí)際問(wèn)題的能力。但“2+1”的人才培養不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數字或者是時(shí)間問(wèn)題，它不是或者說(shuō)是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養方式的緊密結合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習，能滿(mǎn)足企業(yè)對學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養方案和課程體系建設，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開(kāi)始就參與到學(xué)校的人才培養方案的制定中來(lái)，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習的全過(guò)程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習中，不能放任學(xué)生，要多指導學(xué)生，多參與企業(yè)的設計活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達到學(xué)校企業(yè)雙贏(yíng)，學(xué)生受益的目標。
三環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的運行保障問(wèn)題
“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養模式最核心的問(wèn)題是學(xué)生第三年的培養問(wèn)題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來(lái)指導學(xué)生頂崗實(shí)習，而實(shí)現這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏(yíng)共進(jìn)，建立訂單式長(cháng)效的校企合作機制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來(lái)共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養的人對企業(yè)來(lái)說(shuō)是正能量還是負能量。也就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)是否過(guò)硬，是否能直接解決設計的技術(shù)問(wèn)題，是否具備手繪表現、計算機輔助設計能力，是否能對室內和景觀(guān)空間進(jìn)行技術(shù)性設計和表現，若能企業(yè)就會(huì )很愿意提供頂崗實(shí)習崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來(lái)，來(lái)共育人才。三是加強頂崗實(shí)習期間，校內老師的指導、幫扶。這里的校內老師不僅指專(zhuān)業(yè)教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據自己不同的崗位職責同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習中的問(wèn)題，保障學(xué)生安全穩定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強學(xué)校領(lǐng)導組織機構的建設。重點(diǎn)是加強組織機構對校企合作層面的領(lǐng)導、管理和具體工作的實(shí)施。根據實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導、行業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)導、企業(yè)主要領(lǐng)導、學(xué)院院長(cháng)組成的校企合作領(lǐng)導小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導、協(xié)調、溝通、指導到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(cháng)為組長(cháng)，專(zhuān)業(yè)負責人以及骨干教師、輔導員為主體的校內工作落實(shí)組，主要是負責具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對接后校內培養的'落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習后的具體的指導幫扶工作。同時(shí)成立由專(zhuān)業(yè)負責人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門(mén)主要領(lǐng)導組成的工作銜接推進(jìn)組，來(lái)共同擬定教學(xué)計劃、加強日常教學(xué)過(guò)程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，讓校園的專(zhuān)家學(xué)者走向企業(yè)。
四環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的實(shí)施效果
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養模式,經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著(zhù)成效。提高了學(xué)生綜合設計能力，實(shí)現了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，與客戶(hù)交流溝通的能力。實(shí)現了學(xué)校培養的人才與職業(yè)崗位群“無(wú)縫對接”。多年來(lái)，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專(zhuān)業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設計師、主任設計師、設計總監，成為企業(yè)的骨干。少數學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐自己開(kāi)公司和工作室當老板。專(zhuān)業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習的過(guò)程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師�，F在所有的專(zhuān)業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)家能手，為培養高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問(wèn)題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴大了學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù),增強了辦學(xué)活力。
參考文獻
[1]劉曉敏.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養模式的研究與實(shí)踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(04):36-37+48.
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