高職院校職業(yè)道德教文論文
一、高職院校職業(yè)道德教育的現狀
1.1校方重視不夠
在當前嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學(xué)校出現了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專(zhuān)業(yè)技能的培訓，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短，校方就更加把有限的時(shí)間都集中到“看得見(jiàn)”的那些上面.相對之下，對于“看不見(jiàn)”的，就不那么重視.人才培養上，重技能，輕道德；重知識，輕品質(zhì)；重實(shí)踐，輕素質(zhì).課程設置上更加偏重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習和技能實(shí)踐的訓練以求更高的實(shí)效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時(shí)間分給職業(yè)道德教育開(kāi)設很少的一點(diǎn)課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學(xué)生只要來(lái)上課，大部分都能過(guò)關(guān)，學(xué)生根本不會(huì )認真對待.
1.2專(zhuān)業(yè)師資欠缺
很多高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實(shí)，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專(zhuān)業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實(shí)踐也不夠豐富，教學(xué)內容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題.
1.3教育方式刻板
大部分的高職學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開(kāi)幾節課的層面上，用的還是教師“滿(mǎn)堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著(zhù)的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上，學(xué)生還可能認真聽(tīng)講努力學(xué)習；但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學(xué)習的熱情就沒(méi)有多少了.學(xué)生本來(lái)對職業(yè)道德教育課程就沒(méi)有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動(dòng)不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學(xué)生認識不足
在經(jīng)濟大發(fā)展的當今社會(huì )，人們注重的是自身實(shí)際的利益，對傳統的道德觀(guān)念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會(huì )公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學(xué)生的價(jià)值取向出現庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個(gè)人利益，過(guò)分注重實(shí)際的待遇，職業(yè)視角完全是實(shí)用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時(shí)的困難.隨之而來(lái)的就是用人單位對高職學(xué)生的不滿(mǎn)意和低評價(jià).長(cháng)此以往，高職學(xué)生在社會(huì )上的認可度和競爭力都會(huì )大大下降.不僅會(huì )影響學(xué)生自身的前途和利益，也會(huì )對高職院校的形象和聲譽(yù)造成不良影響.
二、高職院校職業(yè)道德教育的改進(jìn)途徑
2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應有的足夠重視，開(kāi)設常規的職業(yè)道德教育必修課程
作為高職學(xué)生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀(guān)上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動(dòng)上，加大開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開(kāi)設職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規課程、必修課程來(lái)開(kāi)設，嚴格把關(guān).針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調整課程內容，并針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行各自的就業(yè)指導，在平時(shí)就著(zhù)力培養他們養成正確的就業(yè)觀(guān).
2.2培養職業(yè)道德教育專(zhuān)業(yè)教師，并提升全體教師的`師德素養
要培養一批專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實(shí)踐的水平，用最先進(jìn)的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進(jìn)行職業(yè)道德教育.同時(shí)還要加強對學(xué)校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養.身教勝于言傳，教師的言行是對學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認真的敬業(yè)精神、謹嚴的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進(jìn)和完善職業(yè)道德教育方法
職業(yè)道德是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，是抽象的概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們，效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺(jué)就是這是干巴巴的理論學(xué)習，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng )新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實(shí)踐結合起來(lái).在職業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來(lái).在實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗教訓更深刻，也更實(shí)際，實(shí)踐中認識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實(shí)地實(shí)習和觀(guān)摩學(xué)習，切身體會(huì )職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間到學(xué)校合作的各個(gè)實(shí)習工廠(chǎng)單位去實(shí)習和觀(guān)摩學(xué)習，在實(shí)實(shí)在在的工作中去切身體會(huì )行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個(gè)良好的長(cháng)效機制.
2.4正確地引導學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習的主體，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習，才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問(wèn)題，不像法律有明文規定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個(gè)人的自律.要做到這一點(diǎn)，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時(shí)就加強對學(xué)生的思想教育，使其形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，更需要加大力氣調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習、自我成長(cháng).
2.5營(yíng)造良好的氛圍，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺
豐富學(xué)校的文化建設，加強校園的學(xué)風(fēng)建設和道德建設，營(yíng)造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng )設良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學(xué)生明辨了是非，明確了取舍，養成了良好的道德行為習慣，寓教于無(wú)形.積極開(kāi)展與職業(yè)道德學(xué)習有關(guān)的校園文化娛樂(lè )活動(dòng)，如知識競賽，有獎問(wèn)答，才藝比拼等，寓教于樂(lè ).同時(shí)，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和協(xié)會(huì )來(lái)負責職業(yè)道德教育這一塊，學(xué)生會(huì )內部可以設立負責這一塊學(xué)習和交流的學(xué)習部，學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現出色的職業(yè)道德模范代表來(lái)學(xué)校里做交流，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來(lái)激勵學(xué)生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結合到一起，互為支撐
高職院校多為理工科，國家對理工科學(xué)生的培養目標上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān).注重審美和形象思維的訓練，重視對學(xué)生健康人格的培養，對學(xué)生價(jià)值觀(guān)導向和思想品德的教育引導.職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類(lèi)，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)等這些其他課程結合起來(lái).哲學(xué)和歷史學(xué)能培養學(xué)生的價(jià)值判斷能力，經(jīng)濟社會(huì )學(xué)法學(xué)等能培養學(xué)生的社會(huì )認知能力，文學(xué)培養學(xué)生的形象思維能力，美術(shù)音樂(lè )攝影等可以培養學(xué)生的審美能力，心理學(xué)則可以訓練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習和養成，都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個(gè)堅實(shí)的內部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來(lái)，勢必將形成一個(gè)巨大合力，收到相互促進(jìn)，和諧統一的良好效果.
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