關(guān)于培養大學(xué)生職業(yè)習慣的研究論文
摘 要：中國的教育模式使得許多學(xué)生在大學(xué)階段對自己未來(lái)的職業(yè)缺乏足夠的認識，這就使得高校在完成專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，要注重學(xué)生職業(yè)習慣培養，而指導教師處于學(xué)生工作的最前沿，其特有的地位，使得其肩負著(zhù)神圣的使命，尤其是大一新生的指導教師，更要抓住契機培養學(xué)生的職業(yè)習慣，作好素質(zhì)教育工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)習慣 素質(zhì)教育 學(xué)生工作
一、 大學(xué)生職業(yè)習慣的現狀
�。ㄒ唬┠壳按髮W(xué)生就業(yè)現狀
隨著(zhù)高等教育改革的深入，擴招后畢業(yè)生數量的增加，目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢已經(jīng)相當嚴峻�，F在有許多大學(xué)生拿著(zhù)簡(jiǎn)歷四處尋找工作，而另一方面許多企業(yè)有崗位卻招不到人。這樣就形成了“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的現狀。
�。ǘ┐髮W(xué)生志愿報考與未來(lái)就業(yè)去向脫節
在考大學(xué)填報志愿時(shí)基本上由父母、老師全權代理。相當一部分大學(xué)生不清楚自己的專(zhuān)業(yè)到底在將來(lái)能從事什么工作，更加不知道未來(lái)的工作要求自己具有什么樣的職業(yè)習慣和素質(zhì)。這樣就造成了有許多大學(xué)畢業(yè)生即使畢業(yè)后找到工作，但是一年內更換工作的比率也當相高。
二、培養大學(xué)生職業(yè)習慣的途徑與方法
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念，提高認識
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，作為學(xué)校與學(xué)生必須要轉變觀(guān)念，提高認識，加強職業(yè)習慣的培養。作為學(xué)校，要在新生入學(xué)開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀(guān)念教育，加強對學(xué)生職業(yè)習慣的培養。從大一開(kāi)始就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃引導，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，對學(xué)生走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。職業(yè)規劃對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一盞指路的明燈，幫助學(xué)生走好大學(xué)之路，避免走錯路，走彎路。學(xué)生可以圍繞職業(yè)規劃來(lái)制定自己的學(xué)習計劃，學(xué)習進(jìn)程。并為實(shí)現職業(yè)理想加強自身修養，強化意志品質(zhì)，全身心協(xié)調發(fā)展，為將來(lái)順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┘訌娭笇�，科學(xué)培養
1、培養規律性思維
規律性思維是指在工作中探求規律，為以后的工作樹(shù)樣本、打基礎。標準化行事即將規律形成標準，反過(guò)來(lái)指導工作。其實(shí)在日常的管理工作中有很多的重復性工作，一件工作在做的時(shí)候叫“日常的瑣事”，但做完后總結規律、形成流程就叫做“規律性工作”�，嵤鹿ぷ髋c規律性工作的區別就在于有沒(méi)有規律性思維。把做每一件瑣事的過(guò)程合理化、流程化就會(huì )使瑣事變得有價(jià)值，也會(huì )使瑣事越來(lái)越少。指導教師在日常的管理工作中，應該通過(guò)不斷的訓練來(lái)培養學(xué)生的這種習慣。
2、格局觀(guān)念訓練
格局觀(guān)念是指能夠從全局出發(fā)，系統地思考問(wèn)題、系統地做事。作為未來(lái)的管理者，格局有多大，舞臺就有多大。大一新生并沒(méi)有太多的機會(huì )來(lái)獨立完成工作，只有少部分人可以通過(guò)班級干部工作、社團活動(dòng)來(lái)鍛煉自己，這就要求指導教師隨時(shí)隨地的引導學(xué)生，對其進(jìn)行格局觀(guān)念培養。
�。�1）格局觀(guān)念的培養。學(xué)生針對大一新生的各種活動(dòng)可以說(shuō)是繽紛多彩，這就給學(xué)生格局觀(guān)念的培養提供了充分的機會(huì )。指導教師要多鼓勵學(xué)生參加各種活動(dòng)，引導學(xué)生在參與活動(dòng)、觀(guān)看演出過(guò)程中，不但要把自己作為一個(gè)觀(guān)眾、參與者，更要換位思考，以管理者的視角來(lái)思考，看看別人是怎樣策劃的，整個(gè)活動(dòng)的流程如何，資源如何配置，有哪些出彩的地方，又有什么考慮不周之處，以便為自己將來(lái)的獨立工作打下基礎。
�。�2）提供實(shí)戰機會(huì )。大學(xué)生獨立的班級大型活動(dòng)并不是很多，所以要抓住每個(gè)機會(huì )來(lái)鍛煉學(xué)生，并給予及時(shí)的指導。
�。�3）學(xué)生點(diǎn)評引發(fā)思考。即便在作了上述努力后，仍有學(xué)多學(xué)生不能切實(shí)參與策劃的`過(guò)程，指導教師可以在活動(dòng)結束后，組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評討論，以腦筋激蕩法，引發(fā)學(xué)生自己的深入思考，教師則作過(guò)程中的引導和最后的總結，讓每個(gè)學(xué)生對格局的設計和細節的把握都有深刻的體會(huì )。
3、修煉基本素養
�。�1）感恩教育。有人說(shuō)，現代社會(huì )中的人越來(lái)越冷漠，不善于發(fā)現別人的好，更不懂得感恩，對別人給與的幫助沒(méi)有感覺(jué)，更不知表示感謝和心存感激。為了不使當代大學(xué)生在這種美好情感上缺失，指導教師應該善于抓住機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。只要留心，這種機會(huì )處處有。比如，在軍訓中，年輕教官常會(huì )關(guān)照學(xué)生，自己站在炎炎烈日下，把僅有的陰涼留給學(xué)生。你會(huì )發(fā)現，學(xué)生可能是沒(méi)有機會(huì )，或是羞于開(kāi)口，甚至可能是缺乏觀(guān)察，沒(méi)有體會(huì )到，幾乎沒(méi)有人對教官的關(guān)照表示感謝。這時(shí)就需要一點(diǎn)點(diǎn)外部的刺激，老師可能只需一句話(huà)就會(huì )讓學(xué)生恍悟，表達出自己的感激之情，而在說(shuō)出感激后，整個(gè)隊伍的士氣也為之一振，學(xué)生、教官都以更全身心的投入來(lái)完成訓練。作為教師，應該對這一傾向進(jìn)行引導控制，不僅僅是感恩教育，也是對奉獻的肯定與激勵。
�。�2）表達能力訓練。很多大學(xué)一年級的新生，由于在高中階段忙于功課、缺乏鍛煉，缺乏說(shuō)的勇氣和能力，尤其是在眾人面前，緊張、不知所措、不知說(shuō)什么、不能清楚地表述、不自信等等，而工作后的一項重要技能就是溝通，要想成為領(lǐng)導者就更需要感召力，這都要求學(xué)生要有很強的表達能力。演講訓練是對這種能力的培養，但那是一種有充分準備的表述，而且階段性很強。這就要求指導教師在日常工作中要挖掘機會(huì )、創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生用于表述。
�。�3）信心培養。學(xué)生有時(shí)會(huì )自信心不足，認為自己在某些能力上可能不如其他學(xué)生，甚至有些很優(yōu)秀的學(xué)生干部在面臨具體問(wèn)題時(shí)偶爾也會(huì )表現出這種不自信來(lái)。這就要求指導教師能夠對學(xué)生進(jìn)行適當的肯定、鼓勵與激勵，讓他們正確評價(jià)自己，樹(shù)立信心。當然，鼓勵學(xué)生多參與活動(dòng)，并作充分的準備，成功的經(jīng)歷也有助于信心的培養。
4、理念教育
當代大學(xué)生有能力的同時(shí)，還要有正確的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)的理念。這也需要指導教師在日常的管理工作中對學(xué)生以引導。指導教師可通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴來(lái)培養學(xué)生的信譽(yù)感，對學(xué)生答應過(guò)的事情一定要過(guò)問(wèn)，對學(xué)生的承諾要跟蹤，對交辦學(xué)生的事應要求有反饋、引入四小時(shí)復命制等等。當然，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，榜樣的力量是無(wú)窮的。
�。ㄈ┙C構，強化師資
在國外發(fā)達國家，大學(xué)生職業(yè)指導已經(jīng)早就開(kāi)展起來(lái)，有的學(xué)校從事職業(yè)指導的教師均是由專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行的。但是，我國目前的職業(yè)指導教師大多數未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓，基本上是由各系的輔導員老師或生活老師來(lái)兼任的。這樣的師資隊伍顯然不能為學(xué)生提供有效的職業(yè)指導。這樣一來(lái)，在高校建立職業(yè)指導機構勢在必行。而且，所從事職業(yè)指導的師資隊伍必須具備高度的責任心與使命感，要具有奉獻精神，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，同時(shí)還要業(yè)務(wù)過(guò)硬，具有社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，對社會(huì )能審時(shí)度勢，有一定的判斷能力。所以說(shuō)，在高校建立職業(yè)指導機構，擁有一批具有高度責任心，事業(yè)心，具有政治責任與職業(yè)道德的工作隊伍將成為學(xué)校做好學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)的重要環(huán)節。
參考文獻
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