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幼兒良好生活習慣培養調查與研究論文
一、問(wèn)題的提出
培養幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學(xué)、合理地進(jìn)行生活活動(dòng)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)，為成為未來(lái)社會(huì )所需要的高素質(zhì)人打下扎實(shí)的基礎。然而隨著(zhù)計劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛(ài)”、“嬌生慣養”也比比皆是，他們對幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習慣的培養。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母、爺爺、奶奶背著(zhù)或抱著(zhù)健康結實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。造成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的局面。如此這般，父母的辛苦。幼兒受害，我們著(zhù)急，鋮在如何幫助幼兒形成良好的生活習慣即良好的生活處理能力（包括飲食、睡眠、穿脫能力等）；急在如何讓家長(cháng)也參與到我們的教育行列中來(lái)，讓我們朝著(zhù)共同的目標，互相利用各自的優(yōu)勢，分別主動(dòng)地同步對幼兒實(shí)施教育從而產(chǎn)生綜合化教育效應。于是，本課題組試圖對本園幼兒的生活習慣現狀進(jìn)行調查分析，并針對實(shí)際情況，探求培養幼兒良好生活習慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習慣的培養教育工作及指導家庭教育工作的開(kāi)展提供現實(shí)依據和對策。
二、幼兒生活習慣的現狀
為了更清楚的了解幼兒良好生活習慣的形成情況，于2001年9月對全園抽樣的114名幼兒進(jìn)行生活習慣的調查，隨機抽查我園8個(gè)班級的幼兒及相對應家長(cháng)，樣本合計為114名幼兒，其中小班30名，中班45名，大班39名，在幼兒中有一定的代表性。其結果如下（調查標準見(jiàn)附表）：
表（1）小班良好生活習慣調查統計表（30名新生）
項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過(guò)率（%）27.33%36.67%32.7%
表（2）中班幼兒良好生活習慣調查統計表（45位幼兒，其中25位老生）
項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過(guò)率（%）60.45%50.48%64.44%老生占項目通過(guò)率的比例（%）44.44%40.00%46.67%
表（3）大班幼兒良好生活習慣調查統計表（39位幼兒，其中30位老生）
項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過(guò)率（%）86.15%66.35%82.05%老生占項目通過(guò)率的比例（%）74.36%53.85%66.67%
從上調查結果表明了以下幾點(diǎn)：（一）幼兒良好生活習慣通過(guò)率低；（二）已在園生活老生的良好生活習慣的通過(guò)率高于剛入園新生；（三）幼兒的生活活動(dòng)大多依賴(lài)于成人的幫助；（四）幼兒本身參加生活活動(dòng)的積極性不高。
經(jīng)分析，這主要與以下幾個(gè)因素相關(guān)：（一）從幼兒園看，是否做了幼兒良好生活習慣培養的管理工作；（二）從家庭中看，部分幼兒由于父母的過(guò)分寵愛(ài)，剝過(guò)了孩子動(dòng)手鍛煉的機會(huì )，久而久之造成了幼兒生活習慣差的結果；（三）從幼兒本身和教師角度上看，教師是否鼓勵幼兒積極參與各種生活活動(dòng)，教師是否對幼兒的個(gè)別差異了如指掌，并運作自如，讓每個(gè)幼兒都有所提高。
總之，以上三者因素相互作用，必定會(huì )影響幼兒良好生活習慣的形成。
三、家庭中幼兒良好生活習慣培養的現狀調查與淺析
幼兒良好生活習慣的形成與幼兒園、家庭、教師及幼兒本身都有直接的關(guān)系，于是我對家庭中幼兒良好生活習慣培養的現狀進(jìn)行調查，從座談會(huì )的談話(huà)中表明，家長(cháng)們基本上把智力開(kāi)發(fā)、知識性傳授放在首位，對于良好生活習慣還不夠重視，沒(méi)有遵循兒童身心發(fā)展的規律和全面發(fā)展的原則。目前看來(lái)，許多家長(cháng)往往只重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，還有許多家長(cháng)以能做幾道算術(shù)題，能識幾個(gè)字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區”，同時(shí)也說(shuō)明了家長(cháng)的家庭教育觀(guān)有誤，沒(méi)有清楚的認識到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個(gè)良好生活習慣對孩子的重要到”。我國著(zhù)名教育家陶行知先生認為“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養成功……。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期�！币虼�，作為父母應該重視從小培養幼兒的良好生活習慣，對幼兒的培養應遵循幼兒身心發(fā)展的規律和全面發(fā)展的原則。雖然家長(cháng)在家庭教育中走進(jìn)了誤區，還明確提出對如何進(jìn)行幼兒良好生活習慣培養有困難，而且很愿意與幼兒園合作。
四、探索培養幼兒良好生活習慣的方法
通過(guò)以上的調查，我們探索培養幼兒良好生活習慣的方法。根據實(shí)際情況，我們設兩個(gè)實(shí)驗班和1個(gè)對照班，同樣是小班段，因為小班都是剛入園新生，能使我們更好的開(kāi)展實(shí)驗，兩個(gè)實(shí)驗班中1個(gè)班是日托班，一個(gè)班是全托班，在實(shí)驗班采取的主要措施是：
1、制定合理的生活制度
幼兒園生活制度是根據幼兒的生活特點(diǎn)安排幼兒一天的生活，即是對幼兒主要的生活內容，如吃、睡、活動(dòng)等時(shí)間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養幼兒按一定的要求，重復多次，大腦皮層在時(shí)間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時(shí)飲食、按時(shí)游戲、按時(shí)睡眠的良好生活習慣。這種在一定時(shí)間內堅持一定的正確要求，重復多次，大腦皮層在多次刺激的影響下，就能使幼兒形成良好的生活習慣。良好的生活習慣就是一系列的良好條件反射。由于條件反射的形成，使幼兒能更快更好地熟悉和適應生活環(huán)境，由于更快更好地適應環(huán)境，從而達到保護幼兒身心健康的目的。幼兒形成良好的生活習慣后，腦神經(jīng)細胞可以付出最經(jīng)濟的活動(dòng)而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培養幼兒良好的生活習慣，是促進(jìn)幼兒良好身心健康發(fā)育的基礎，而且生活制度是保教人員做好工作的條件。
2、保教人員的教育方法要一致。
在執行生活制度時(shí)，保教人員的教育方法一致，這樣容易形成幼兒的良好行為習慣。保教人員以身作則，堅持正確的教育方法，并持之以恒，給予耐心教育，正確引導。
3、注意個(gè)別差異，給予個(gè)別照顧。
在進(jìn)行每次活動(dòng)時(shí)，既照顧到全班的大多數幼兒，同時(shí)也照顧個(gè)別體弱、動(dòng)作慢幼兒。在照顧中，要單方面仔細觀(guān)察和照顧，做到普遍照顧和個(gè)別照顧相結合。
4、有針對性地確定幼兒健康教育內容。
根據幼兒的不良生活習慣，我們有針對性地確定了幼兒健康教育內容。內容共分為三個(gè)單元：第一個(gè)單元為營(yíng)養教育活動(dòng)，目標是幫助幼兒認識常見(jiàn)食物的名稱(chēng)、種類(lèi)及不同食物的營(yíng)養，使幼兒養成不挑食、不偏食、按時(shí)進(jìn)食等良好的飲食習慣；第二單元為衛生習慣教育活動(dòng)，目標是培養幼兒良好的作息、睡眠等衛生習慣；第三單元為生活自理活動(dòng)教育，目標是鼓勵幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣，并學(xué)習一些自理方法。
5、探索家園同步教育方法
為了順利達到我們的共同目標，我們把重點(diǎn)放在如何提高家長(cháng)、教師的育兒水平和如何促進(jìn)家園合作，探求促進(jìn)家園相佐、同步培養幼兒良好生活習慣的方法。其主要措施有：
�。�1）充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的作用。
家長(cháng)學(xué)校有針對性地對家長(cháng)宣傳科學(xué)育兒知識，定時(shí)為家長(cháng)上課，扭轉家長(cháng)的教育觀(guān)念。
�。�2）定期召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )。
家長(cháng)座談會(huì )的召開(kāi)可以讓家長(cháng)了解，配合園內各項工作，聽(tīng)取家長(cháng)對園內工作意見(jiàn)、要求，使我們結合實(shí)際情況，有針對性地開(kāi)展一些工作。
�。�3）開(kāi)辟家長(cháng)宣傳欄。
開(kāi)辟宣傳欄簡(jiǎn)單易行，而且能達到家喻戶(hù)曉的目的。我們根據當前工作的主要內容，一切為孩子的主要工作，及時(shí)更換家長(cháng)宣傳欄內容，家長(cháng)宣傳欄的內容是多方面的。
�。�4）加強師資培訓工作，提高教師對家庭教育指導工作的能力。
作為教師，除了要具有專(zhuān)業(yè)文化知識，還要不斷勤學(xué)進(jìn)取，讓自己善于學(xué)習，抓住瞬息萬(wàn)變的信息，不斷提高自身素質(zhì)。因此，幼兒園經(jīng)常送教師外出學(xué)習培訓，拓寬教師的視進(jìn)視野。
在實(shí)踐工作中，教師除了做好孩子的導師，還要做好家長(cháng)的導師，不斷總結經(jīng)驗，掌握一定的家庭指導藝術(shù)，不斷提高自己指導家長(cháng)工作的能力，和家長(cháng)之間要互相理解，相互溝通，達到教育的最佳效果。
五、結果與討論
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的干預后,兩個(gè)實(shí)驗班幼兒提高的速度大大超過(guò)了對照班,而且從測查結果看出全托班的通過(guò)率高于日托班的通過(guò)率(見(jiàn)表)。這也充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)實(shí)驗班幼兒的發(fā)展水平不同必定與家庭教育的關(guān)。因此，只要做好指導家長(cháng)工作，對家長(cháng)進(jìn)行培訓，提高他們的育兒水平，使得家園共育，才會(huì )有事半功倍的效果。
開(kāi)展幼兒良好生活習慣培養和家園同步教育，從幾個(gè)項目的實(shí)驗結果和家長(cháng)的反映情況看，活動(dòng)基本上達到了預定的目標。
1、要培養幼兒良好生活習慣，幼兒園要制定合理的生活制度，保教人員的教育方要一對要一致。
2、⒏⒏⑴加強師資培訓工作，提高教師對家庭教育指導工作的能力。
3、家園同步教育拓寬了家教育的內容和方法，其效果是正相關(guān)。從家長(cháng)反映的情況看，可以肯定家園教育比幼兒園單方教育效果好。
4、家長(cháng)同步教育，取長(cháng)補短，相互學(xué)習，能豐富育兒知識，交流教育方法，有利于培養幼兒良好的行為習慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒素質(zhì)。
5、為更好的培養幼兒良好生活習慣，教師與家長(cháng)雙方共同總結出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
�、欧判姆攀�，給孩子營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機會(huì )。
�、颇繕艘恢�，給孩子提供一個(gè)平衡的環(huán)境。
�、茄詡魃斫�，給孩子樹(shù)立一個(gè)模仿的榜樣。
�、瘸种院�，給孩子養成一個(gè)良好的習慣。
這次調查研究后，給我留下了幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。
�、旁鯓幼霾拍軒椭议L(cháng)家教正確，教育得法、放心放手，是大有文章的，可長(cháng)年累月的探索。
�、迫绾伟l(fā)揮家園同步教育在其他領(lǐng)域中的作用。
�、墙處熑绾尾拍芨玫淖龊糜變杭议L(cháng)的導師。
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