培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告（通用10篇）
在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們務(wù)必要去搞清背后真相，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編收集整理的培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告，歡迎閱讀與收藏。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 1
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，”由此可見(jiàn)，寫(xiě)字的重要性不可忽視。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣將受益終生，可目前學(xué)生寫(xiě)字的狀況很不理想，一部分低年級的學(xué)生寫(xiě)字習慣差，書(shū)寫(xiě)不規范，寫(xiě)字姿勢不正確，握筆姿勢錯誤，書(shū)寫(xiě)凌亂不堪，卷面特別不整潔。所以，在低年級階段，糾正好學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，變得非常重要。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成習慣。
2、調查老師的重視程度以及教學(xué)方法是否有效。
3 、調查家長(cháng)對孩子良好書(shū)寫(xiě)習慣養成的重視程度。
三、調查對象：
1、本校一、二年級二個(gè)班的學(xué)生
2、執教低年級語(yǔ)文的個(gè)別老師
3、若干低年級學(xué)生的學(xué)生
四、調查方法：
主要采用了觀(guān)察分析、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)、問(wèn)卷調查等方法。
五、調查結果與分析
在調查研究中，我發(fā)現低年級學(xué)生的寫(xiě)字情況和寫(xiě)字習慣大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、大部分學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度不端正，習慣不好。
一、二年級學(xué)生由于年齡的特征，自控能力差，好動(dòng)，沒(méi)坐性，剛剛強調的東西，管不了多久就忘了，不能堅持，要想寫(xiě)好字，首先要擺好寫(xiě)字姿勢，但是調查中68%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢，他們往往因為方便或舒服而忘記正確的寫(xiě)字姿勢。我針對這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了隨機詢(xún)問(wèn)，他們以為端正的坐在那兒寫(xiě)字非常累，而趴著(zhù)寫(xiě)或站著(zhù)寫(xiě)比較舒服。在調查中，我發(fā)現坐姿不正確的學(xué)生存在以下問(wèn)題：頭歪斜、眼離書(shū)本不足一尺，身體歪斜，作業(yè)本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒(méi)有同放地面與肩同寬，種種現象，令人擔憂(yōu)。
﹙二﹚、少數學(xué)生對于寫(xiě)字的興趣不大，導致寫(xiě)字習慣不好。
由于一、二年級學(xué)生認知水平有限，做事往往只憑單純的興趣，而興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，無(wú)論做什么都做不好。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，作為教師要始終堅持培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課堂的教學(xué)過(guò)程只能。
﹙三﹚、教師指導學(xué)生寫(xiě)字的方法不夠科學(xué)，糾正強度也不夠。
由于應試教育的影響，很多語(yǔ)文老師一味的重視考試成績(jì)，在平時(shí)的教學(xué)中忽略了寫(xiě)字教學(xué)，教師也沒(méi)有充分利用好每周的書(shū)法課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認為，只要把寫(xiě)字練習冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著(zhù)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”就行了。沒(méi)有進(jìn)行詳細的講解、范寫(xiě)，忽視了習慣的培養。
﹙四﹚，家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字習慣的重要性認識不夠。
家長(cháng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線(xiàn)上”,過(guò)早的訓練孩子的執筆寫(xiě)字，卻沒(méi)有教給孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。在平時(shí)的教育過(guò)程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書(shū)寫(xiě)習慣怎么樣。另外，有些家長(cháng)認為，學(xué)生的寫(xiě)字主要靠多練，習慣無(wú)關(guān)重要，只要寫(xiě)好就行。殊不知，沒(méi)有好的寫(xiě)字習慣，又怎能寫(xiě)好字？
六、建議和應對措施
﹝一﹞引導學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢，幫助學(xué)生養成好習慣。
作為低年級語(yǔ)文老師，應重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢張貼于教室內，讓學(xué)生熟記背誦。還可把書(shū)寫(xiě)姿勢簡(jiǎn)化成口訣、兒歌，寫(xiě)字前，讓學(xué)生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯誤姿勢反復糾正。在教學(xué)的過(guò)程中，可采用教師示范、榜樣表率、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的執筆姿勢和坐姿。對做的好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表?yè)P。并向學(xué)生講解錯誤的書(shū)寫(xiě)習慣會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學(xué)生的重視。同時(shí)，良好的書(shū)寫(xiě)習慣不是一日養成的，要反復抓，反復強調。
﹝二﹞教師以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。
教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著(zhù)特殊的影響。語(yǔ)文老師要改變觀(guān)念，提高認識，以身作則，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢、握筆姿勢，安排字的結構，注意字的筆順，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標本。另外，語(yǔ)文老師對每周的寫(xiě)字課要重視起來(lái)，加強對學(xué)生的寫(xiě)字指導。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)、修改”的教學(xué)方法。讓學(xué)生仔細觀(guān)察字的結構，解決“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)那一筆最關(guān)鍵”，“那一筆最容易出錯”，等問(wèn)題。整體把握寫(xiě)字
規律，然后示范寫(xiě)，描紅、對照、評改，長(cháng)此以往，形成習慣。
﹝三﹞培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好�？梢岳蒙鷦�(dòng)有趣的故事激勵，讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對文字的喜愛(ài)，還可以形式多樣的競賽激勵，如作業(yè)優(yōu)良等級、小組競賽、作業(yè)展評等活動(dòng)。
﹝四﹞與家長(cháng)取得溝通，讓其重視對孩子寫(xiě)字習慣的培養。
利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講解正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，并給家長(cháng)示范“三個(gè)一”的正確寫(xiě)字姿勢，讓家長(cháng)在家中起到協(xié)助、監督檢查的作用。老師，家長(cháng)齊上陣，長(cháng)期堅持下去，相信一定會(huì )收到良好的'效果。
《低年級學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養》問(wèn)卷調查表
親愛(ài)的同學(xué)們，為了更清楚地了解你存在的不良寫(xiě)字習慣的情況，及時(shí)糾正不良習慣的一些看法，讓你們取得更好的學(xué)習效果，特開(kāi)展這次問(wèn)卷調查活動(dòng)，希望你在我們的問(wèn)卷上，對每一個(gè)問(wèn)題都實(shí)事求是地回答，以便我們能準確掌握分析情況，促進(jìn)你能更好地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。謝謝你真誠的合作！
請在每個(gè)問(wèn)題后面選擇一個(gè)答案，在括號里填上序號。
1、你在寫(xiě)字時(shí)，能否做到一拳、一尺、一寸？（）
A、一貫做到B、經(jīng)常做到C、偶爾做到D、不能做到
2、你寫(xiě)字時(shí)的執筆方法正確嗎？（）
A、經(jīng)常正確B、偶爾正確C、從不正確
3、寫(xiě)字姿勢不正確，你認為自己改不過(guò)來(lái)的原因是什么？（）
A、怕麻煩B、怕影響寫(xiě)字速度C、老師沒(méi)有及時(shí)糾正D、其他
4、你的眼睛近視嗎？（）
A、近視B、不近視
5、你覺(jué)得眼睛近視與寫(xiě)字姿勢有關(guān)嗎？（）
A、關(guān)系很大B、有點(diǎn)關(guān)系C、無(wú)關(guān)
6、你寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常是（）
A、看一筆寫(xiě)一筆B、看幾筆寫(xiě)幾筆C、看完全字后再寫(xiě)
7、你在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，做其他事情嗎？（吃東西、看電視、與人交談、聽(tīng)別人交談、看其他書(shū)籍或者邊玩邊做等）（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
8、寫(xiě)完字后，你有自己評價(jià)一下的習慣嗎？（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
9、書(shū)寫(xiě)生字前，你能否做到先觀(guān)察再動(dòng)筆？（）
A、能B、不能
10、你喜歡寫(xiě)字嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、不太喜歡D、不喜歡
11、你對每次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)意嗎？（）
A、非常滿(mǎn)意B、比較滿(mǎn)意C、有時(shí)滿(mǎn)意D、不滿(mǎn)意
12、你認為小學(xué)生練好字重要嗎？（）
A、非常重要B、比較重要C、不太重要D、不重要
13、你寫(xiě)字的興趣來(lái)自什么？（）
A、老師表?yè)PB、家長(cháng)夸獎C、同學(xué)稱(chēng)贊D、自己喜歡
14、寫(xiě)字時(shí)，你能否做到每一筆都認真對待？（）
A、能做到B、有時(shí)能做到C、不能做到
15、你是否掌握了一些寫(xiě)好字的小竅門(mén)？（）
A、是B、否
16、寫(xiě)好字的小竅門(mén)是怎樣得來(lái)的？（）
A、家長(cháng)指導的B、老師教的C、自己觀(guān)察
17、你們班是否經(jīng)常組織作業(yè)評比或作業(yè)展覽？（）
A、從不B、偶爾C、有時(shí)D、經(jīng)常
18、你認為誰(shuí)的字對你影響最大？（）
A、家長(cháng)B、老師C、同學(xué)
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 2
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
�。�1）設計《小學(xué)二年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校二年級40名家長(cháng)進(jìn)行調查。
�。�2）設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校10名教師展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法
在我校低年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.3%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。64.7%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高
抽查結果顯示二年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的'跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 3
一、調查背景
良好的書(shū)寫(xiě)習慣對小學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更能培養學(xué)生的耐心、細心和專(zhuān)注力。然而，在當今數字化時(shí)代，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣面臨諸多挑戰。為了解現狀，特開(kāi)展此次調查。
二、調查目的
了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的現狀。
分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的因素。
提出培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的有效策略。
三、調查對象與方法
調查對象：選取本市三所小學(xué)的300名學(xué)生作為調查對象，涵蓋一至六年級。
調查方法：采用問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察和教師訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷調查內容包括學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)工具使用、書(shū)寫(xiě)時(shí)間等方面；課堂觀(guān)察主要觀(guān)察學(xué)生在課堂上的書(shū)寫(xiě)表現；教師訪(fǎng)談則了解教師在教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的方法和遇到的問(wèn)題。
四、調查結果
書(shū)寫(xiě)姿勢：僅有xx%的學(xué)生能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，大部分學(xué)生存在彎腰、歪頭、眼睛離書(shū)本過(guò)近等問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)工具使用：約xx%的學(xué)生能正確選擇和使用書(shū)寫(xiě)工具，但仍有部分學(xué)生使用不合適的筆或隨意更換書(shū)寫(xiě)工具。
書(shū)寫(xiě)時(shí)間：平均每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間在30分鐘以下的學(xué)生占xx%，書(shū)寫(xiě)時(shí)間不足影響了學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提升。
五、原因分析
學(xué)生自身因素：缺乏對書(shū)寫(xiě)重要性的認識，自我約束能力差。
家庭因素：部分家長(cháng)對孩子書(shū)寫(xiě)習慣關(guān)注不夠，未能給予正確引導。
學(xué)校因素：課程安排緊張，書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間有限，部分教師對書(shū)寫(xiě)教學(xué)重視程度不足。
六、建議與對策
加強宣傳教育：通過(guò)主題班會(huì )、校園廣播等形式，向學(xué)生宣傳書(shū)寫(xiě)的重要性。
家校合作：定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，指導家長(cháng)關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)習慣，在家中營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
優(yōu)化教學(xué)：教師要重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)，增加書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間，采用多樣化的.教學(xué)方法。
七、結論
小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養需要學(xué)生、家庭和學(xué)校的共同努力。通過(guò)采取有效的措施，能夠逐步提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 4
一、調查背景
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養小學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標，而良好的書(shū)寫(xiě)習慣是其中不可或缺的一環(huán)。但現實(shí)中，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，書(shū)寫(xiě)習慣亟待改善。
二、調查目的
全面了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的實(shí)際情況。
探尋影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣形成的關(guān)鍵因素。
為學(xué)校和家庭培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣提供針對性建議。
三、調查對象與方法
調查對象：選取不同區域的四所小學(xué)，共400名學(xué)生參與調查。
調查方法：設計詳細的調查問(wèn)卷，內容涉及學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)頻率、書(shū)寫(xiě)態(tài)度、對書(shū)寫(xiě)規范的認知等；同時(shí)，對部分學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)測試，觀(guān)察其書(shū)寫(xiě)過(guò)程和結果；還與部分教師和家長(cháng)進(jìn)行了深入訪(fǎng)談。
四、調查結果
書(shū)寫(xiě)態(tài)度：約xx%的學(xué)生對書(shū)寫(xiě)缺乏興趣，認為書(shū)寫(xiě)是一項枯燥的任務(wù)。
書(shū)寫(xiě)規范認知：僅有xx%的學(xué)生能準確說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的基本規范，如筆畫(huà)順序、字形結構等。
書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：通過(guò)現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)測試，發(fā)現書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)的學(xué)生僅占xx%，大部分學(xué)生存在字跡潦草、大小不一等問(wèn)題。
五、原因分析
社會(huì )環(huán)境影響：電子產(chǎn)品的普及，減少了學(xué)生手寫(xiě)的機會(huì )，降低了對書(shū)寫(xiě)的重視程度。
教學(xué)方法問(wèn)題：部分教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中方法單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
家庭氛圍缺失：部分家庭沒(méi)有為孩子提供安靜、適宜的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。
六、建議與對策
創(chuàng )新教學(xué)方法：采用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓書(shū)寫(xiě)教學(xué)更有趣味性。
營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍：學(xué)�？膳e辦書(shū)法展覽、書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，家庭為孩子布置專(zhuān)門(mén)的'書(shū)寫(xiě)空間。
強化書(shū)寫(xiě)訓練：制定科學(xué)的書(shū)寫(xiě)訓練計劃，增加書(shū)寫(xiě)練習量。
七、結論
培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì )、學(xué)校和家庭多方面協(xié)同合作，共同為學(xué)生創(chuàng )造良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境和條件。
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一、調查背景
書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習的重要基礎，良好的書(shū)寫(xiě)習慣有助于提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。然而，目前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養情況不容樂(lè )觀(guān)。
二、調查目的
精準把握小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的現狀及存在的問(wèn)題。
深入剖析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣養成的各種因素。
制定切實(shí)可行的培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的方案。
三、調查對象與方法
調查對象：在城區和鄉鎮各選取兩所小學(xué)，共500名學(xué)生參與調查。
調查方法：運用問(wèn)卷調查、實(shí)地觀(guān)察和案例分析相結合的方法。問(wèn)卷調查發(fā)放給學(xué)生和家長(cháng)，了解學(xué)生在家和在校的書(shū)寫(xiě)情況；實(shí)地觀(guān)察學(xué)生在課堂和課后的書(shū)寫(xiě)表現；選取部分書(shū)寫(xiě)習慣好與不好的.學(xué)生進(jìn)行案例分析，探究其背后的原因。
四、調查結果
城鄉差異：城區學(xué)生在書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)工具選擇等方面表現優(yōu)于鄉鎮學(xué)生，但在書(shū)寫(xiě)的耐心和持久性上，鄉鎮學(xué)生略勝一籌。
書(shū)寫(xiě)速度與質(zhì)量：約xx%的學(xué)生為了追求速度，忽視了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，導致字跡潦草。
家長(cháng)重視程度：城區家長(cháng)對孩子書(shū)寫(xiě)習慣的重視程度高于鄉鎮家長(cháng)，但仍有部分城區家長(cháng)過(guò)于關(guān)注成績(jì)，忽視書(shū)寫(xiě)。
五、原因分析
教育資源差異：鄉鎮學(xué)校在書(shū)寫(xiě)教學(xué)資源配備上相對不足。
家長(cháng)觀(guān)念差異：部分鄉鎮家長(cháng)對書(shū)寫(xiě)習慣培養的重要性認識不足。
學(xué)生心理特點(diǎn)：小學(xué)生好奇心強，注意力易分散，難以長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于書(shū)寫(xiě)。
六、建議與對策
均衡教育資源：加大對鄉鎮學(xué)校書(shū)寫(xiě)教學(xué)資源的投入，如配備專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師、書(shū)寫(xiě)工具等。
轉變家長(cháng)觀(guān)念：通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校、線(xiàn)上講座等方式，引導家長(cháng)重視孩子書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
關(guān)注學(xué)生心理：根據學(xué)生心理特點(diǎn)，設計有趣的書(shū)寫(xiě)練習活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
七、結論
培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣需要綜合考慮城鄉差異，整合各方資源，采取針對性措施，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的全面提升。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 6
調查人：XXX
調查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調查目的：了解小學(xué)生錯別字使用情況，提出改進(jìn)建議。
調查方法：
翻閱課堂作業(yè)本、作文本，統計錯別字出現頻率。
對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解其對漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度。
調查結果：
在翻閱的XXX份作業(yè)和作文中，共發(fā)現錯別字XXX個(gè)，其中因粗心大意造成的錯別字占XX%，因對漢字理解不透徹造成的錯別字占XX%。
問(wèn)卷調查結果顯示，只有XX%的學(xué)生表示在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì )特別注意漢字的正確性，而XX%的學(xué)生則表示偶爾會(huì )出現錯別字。
分析：
學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)粗心大意，對漢字的結構和筆畫(huà)掌握不夠熟練。
學(xué)生對漢字的理解不夠深入，容易混淆相似漢字。
建議：
教師在平時(shí)的'教學(xué)中要加強對漢字書(shū)寫(xiě)的訓練，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)準確性。
開(kāi)展漢字書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
家長(cháng)也要關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)糾正孩子的錯別字。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 7
調查人：XXX
調查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調查目的：了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢與習慣，提出改善建議。
調查方法：
觀(guān)察學(xué)生在課堂上的書(shū)寫(xiě)姿勢。
對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解其書(shū)寫(xiě)習慣。
調查結果：
在觀(guān)察的XXX名學(xué)生中，只有XX%的學(xué)生能夠保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，而XX%的學(xué)生存在坐姿不端正、握筆姿勢不正確等問(wèn)題。
問(wèn)卷調查結果顯示，XX%的學(xué)生表示每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，但只有XX%的學(xué)生會(huì )定期休息眼睛和手腕。
分析：
學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持不正確的.書(shū)寫(xiě)姿勢，容易導致眼睛疲勞、手腕酸痛等問(wèn)題。
學(xué)生缺乏正確的書(shū)寫(xiě)習慣，如不及時(shí)休息、不注意書(shū)寫(xiě)環(huán)境等，也會(huì )影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
建議：
教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，及時(shí)糾正不良姿勢。
鼓勵學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如定期休息眼睛和手腕、保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境整潔等。
家長(cháng)也要督促孩子保持良好的書(shū)寫(xiě)姿勢和習慣。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 8
調查人：XXX
調查時(shí)間：XXXX年XX月XX日
調查目的：了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與美觀(guān)度，提出提升建議。
調查方法：
收集學(xué)生的課堂作業(yè)、試卷等書(shū)寫(xiě)材料，進(jìn)行質(zhì)量評估。
對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解其對書(shū)寫(xiě)美觀(guān)度的認識和追求。
調查結果：
在收集的.XXX份書(shū)寫(xiě)材料中，只有XX%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、字跡清晰，而XX%的學(xué)生存在字跡潦草、涂改嚴重等問(wèn)題。
問(wèn)卷調查結果顯示，XX%的學(xué)生表示希望提高自己的書(shū)寫(xiě)美觀(guān)度，但只有XX%的學(xué)生表示會(huì )主動(dòng)練習書(shū)法或參加相關(guān)培訓。
分析：
學(xué)生對書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的認識不足，缺乏提高書(shū)寫(xiě)美觀(guān)度的意識和動(dòng)力。
學(xué)生缺乏系統的書(shū)法訓練，導致書(shū)寫(xiě)水平參差不齊。
建議：
學(xué)�？梢蚤_(kāi)設書(shū)法課程或舉辦書(shū)法比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和美觀(guān)度。
鼓勵學(xué)生多閱讀、多練習書(shū)法，培養對書(shū)寫(xiě)的熱愛(ài)和追求。
家長(cháng)也可以引導孩子關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，共同營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 9
一、調查背景
良好的書(shū)寫(xiě)習慣是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還能塑造學(xué)生的性格。但當前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養面臨諸多困境。
二、調查目的
系統了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的現狀及問(wèn)題。
分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的內部和外部因素。
探索有效的培養策略，促進(jìn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的改善。
三、調查對象與方法
調查對象：選取五所小學(xué)的600名學(xué)生、100名教師和200名家長(cháng)作為調查對象。
調查方法：對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和書(shū)寫(xiě)能力測試；對教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)資源使用情況的訪(fǎng)談；對家長(cháng)進(jìn)行家庭教育方式和對孩子書(shū)寫(xiě)習慣關(guān)注程度的調查。
四、調查結果
學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力：書(shū)寫(xiě)能力優(yōu)秀的學(xué)生占xx%，中等水平的占xx%，較差的占xx%。
教師教學(xué)情況：約xx%的教師表示書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)資源不足。
家長(cháng)教育方式：xx%的家長(cháng)認為孩子的書(shū)寫(xiě)習慣主要靠學(xué)校培養，自己參與度不高。
五、原因分析
學(xué)校因素：課程設置不合理，書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間被壓縮；教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)能力參差不齊。
家庭因素：家長(cháng)缺乏正確的'教育方法，對孩子書(shū)寫(xiě)習慣培養的參與度低。
學(xué)生因素：部分學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，對書(shū)寫(xiě)不感興趣。
六、建議與對策
優(yōu)化課程設置：增加書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間，確保每周有專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)課程。
提升教師能力：開(kāi)展教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)培訓，提高教師教學(xué)水平。
強化家校合作：建立家校溝通機制，共同關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
七、結論
培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣需要學(xué)校、家庭和學(xué)生三方共同努力，通過(guò)優(yōu)化課程、提升教師能力和加強家校合作等措施，逐步提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告 10
一、調查背景
書(shū)寫(xiě)作為小學(xué)生的基本技能之一，其習慣的培養貫穿整個(gè)小學(xué)階段。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養效果并不理想。
二、調查目的
詳細了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的現狀，包括書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等方面。
找出影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的主要因素。
為教育工作者和家長(cháng)提供培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的.有效途徑。
三、調查對象與方法
調查對象：選取六所小學(xué)的700名學(xué)生、120名教師和300名家長(cháng)作為調查樣本。
調查方法：設計涵蓋學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣、教師教學(xué)方法、家長(cháng)教育觀(guān)念等方面的調查問(wèn)卷；對學(xué)生進(jìn)行課堂書(shū)寫(xiě)觀(guān)察；與教師和家長(cháng)進(jìn)行面對面交流。
四、調查結果
書(shū)寫(xiě)姿勢問(wèn)題：超過(guò)xx%的學(xué)生存在不同程度的書(shū)寫(xiě)姿勢錯誤，如握筆姿勢不正確等。
書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與興趣：僅有xx%的學(xué)生對書(shū)寫(xiě)感興趣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)生占比為xx%。
教師與家長(cháng)態(tài)度：xx%的教師認為書(shū)寫(xiě)教學(xué)難度較大，xx%的家長(cháng)對孩子書(shū)寫(xiě)習慣培養缺乏耐心。
五、原因分析
學(xué)生方面：對書(shū)寫(xiě)的重要性認識不足，缺乏自我糾正的意識。
教師方面：教學(xué)方法不夠靈活，缺乏有效的監督和指導。
家長(cháng)方面：對孩子書(shū)寫(xiě)習慣培養的重視程度不夠，缺乏有效的陪伴和引導。
六、建議與對策
加強學(xué)生教育：開(kāi)展書(shū)寫(xiě)重要性的主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生對書(shū)寫(xiě)的重視程度。
改進(jìn)教師教學(xué)：教師采用多樣化的教學(xué)方法，如示范教學(xué)、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
強化家長(cháng)引導：家長(cháng)要以身作則，為孩子樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，增加陪伴孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。
七、結論
培養小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣需要從學(xué)生、教師和家長(cháng)三個(gè)層面入手，通過(guò)加強教育、改進(jìn)教學(xué)方法和強化家長(cháng)引導，共同促進(jìn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的改善。
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