淺談信息化教學(xué)手段在機械識圖中的應用分析論文
信息化教學(xué)手段可以把抽象的文字轉化為聲、像、文并茂的形勢表達出來(lái)，通過(guò)三維視圖的模式，給人們展示出一種全新而又生動(dòng)形象的格式，極大地激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習的興趣和積極性。
1 信息化教學(xué)手段特點(diǎn)和作用
信息化教學(xué)手段突破了傳統的以教師的講為中心、學(xué)生的學(xué)為主體、語(yǔ)言是全部傳播途徑的教學(xué)形式，把內容的傳擺在核心位置上。信息化教學(xué)是以計算機作為輔助工具與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，利用多種方式建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，基于現代信息技術(shù)，信息化教學(xué)手段的特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面。
1.1 多媒體形式教材
將多媒體技術(shù)融入傳統文字教材中去，擴展文字內涵，比如多媒體課件、影像展示或者是教學(xué)軟件等等，使教學(xué)內容呈動(dòng)態(tài)化、形象化。
1.2 教學(xué)自主化
計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，能夠實(shí)現單機、異地網(wǎng)絡(luò )化考試和評分、及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題、科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)等，有序儲存教學(xué)檔案，為教學(xué)評價(jià)奠定了數據基礎，并且支持教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)。
1.3 教學(xué)環(huán)境虛擬化
依托于計算機技術(shù)構造的虛擬環(huán)境中，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習知識、認知對象，需要尋找實(shí)踐和認識對象，計算機模擬的虛擬現實(shí)就能滿(mǎn)足這一條件。另外，虛擬現實(shí)技術(shù)可以超越現實(shí)，我們就可以借助虛擬技術(shù)實(shí)踐真實(shí)世界無(wú)法或難以進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生擴展認知空間，延伸學(xué)習體驗能力。
1.4 教學(xué)系統開(kāi)放化
要想實(shí)現教學(xué)系統開(kāi)放化，第一，在教學(xué)內容上要開(kāi)放，資源共享是關(guān)鍵性的第一步;第二，教學(xué)結構要開(kāi)放，充分合理使用計算機的管理技術(shù)，及時(shí)地進(jìn)行調整與更新教育方面的組織形態(tài);第三，是要實(shí)現教學(xué)功能開(kāi)放，把學(xué)生作為服務(wù)主體，采用多種形式的教育服務(wù)。
2 機械識圖目前的教學(xué)手段
機械識圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)當中一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強的基礎課程。教學(xué)目的主要是為了培養學(xué)生的識圖與繪圖能力，還可以培養學(xué)生的思維能力與空間想象力。當前，很多高校都是采用比較傳統的教學(xué)手段，比如模型、掛圖、尺規等。與這些傳統的教學(xué)手段相比，多媒體的應用，其優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，在一定程度上能夠提高機械識圖的生動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生對于機械識圖學(xué)科的積極性，與此同時(shí)，多媒體上擁有豐富的教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生知識的廣度和深度。在擁有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也不可避免的存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1 易疲勞
讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地觀(guān)看教學(xué)視頻，加之多媒體教室的`光線(xiàn)比較暗，不僅對學(xué)生視力產(chǎn)生不良影響，而且會(huì )導致學(xué)生比較容易感覺(jué)疲倦，有時(shí)存在學(xué)生在課堂上打瞌睡的現象，這樣的話(huà)，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習效率就相對低下了。
2.2 教學(xué)進(jìn)程快
很多教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，因為多媒體的教學(xué)資源比較豐富，就會(huì )不知不覺(jué)地加快教學(xué)速度，為了能夠完成多媒體上的教學(xué)內容，這樣會(huì )導致那些空間感較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，這樣以來(lái)，預期的教學(xué)目的與效果將不能實(shí)現。與多媒體教學(xué)地使用與效果原則背道而馳。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適量地采用多媒體，將各種教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中，靈活地使用信息化的教學(xué)手段，結合機械識圖有關(guān)的二維與三維軟件，運用UG 拉伸建模的思維方式去看圖與空間模擬塑形。與此同時(shí)，會(huì )在很短的時(shí)間內把二維平面視圖轉化為三維形體。UG 的拉伸建模功能把空間的抽象過(guò)程轉化為直觀(guān)演示。不僅能夠提高老師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以更好地幫助學(xué)生培養思維能力與空間想象力。
3 采用信息化教學(xué)手段，UG 拉伸建模在機械識圖中重難點(diǎn)
信息化教學(xué)手段，是指在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生借助多媒體技術(shù)、教育系統的信息資源與教育先進(jìn)的技術(shù)方法來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它的特點(diǎn)主要包括：把信息技術(shù)作為基礎;用現代化的教育教學(xué)理論作為指導;注重建立新型的教學(xué)模式;教學(xué)內容頗具時(shí)代性與豐富性;教學(xué)內容更適合學(xué)生學(xué)習需要。信息化教學(xué)手段不僅是在傳統教學(xué)方式的基礎上運用多媒體與手段的變化，而且是把現代信息技術(shù)作為基礎一系列的改革與變化。UG 軟件是由美國的UG 公司研發(fā)的CAD 一體化軟件，擁有強大的三維立體構建功能，能夠使復雜的拉伸建模和工程制圖變得簡(jiǎn)單明了。UG 課程的核心與基礎環(huán)節是拉伸建模，所謂的拉伸建模實(shí)質(zhì)是沿著(zhù)矢量的方向拉伸截面創(chuàng )建實(shí)體的過(guò)程。其實(shí)也就是把平面圖形變?yōu)榭臻g立體圖形的過(guò)程。這就是機械識圖教學(xué)中的重難點(diǎn)。識圖的過(guò)程即把二維視圖變?yōu)榭臻g立體圖形的過(guò)程，也就是空間模擬塑形。
按照投影的位置關(guān)系總體想象出支座的空間立體形狀，針對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程存在的一些問(wèn)題�？臻g立體思維中采用UG 拉伸建模軟件進(jìn)行直觀(guān)地演示，如果將UG 拉伸建模的方式方法循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地接受這種方法。并在以后識圖的學(xué)習中，靈活使用這種方法來(lái)逐步提高自己的想象與空間塑形能力，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成獨立思考的良好習慣。
4 結語(yǔ)
在機械識圖的教學(xué)過(guò)程中使用信息化的教學(xué)手段，加上運用載體式和目標性的教學(xué)方式，把UG 拉伸建模的空間思維模式融入到識圖的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感和興趣，將會(huì )在較短的時(shí)間內提升學(xué)生的空間形體的想象能力與思維發(fā)散能力，提高學(xué)生對本部分知識的理解接受能力，更能充分體現機械識圖授課過(guò)程中的互動(dòng)性、趣味性，使教與學(xué)達到完美的結合點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習心態(tài)從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，走出創(chuàng )造性教學(xué)的一條新路，培養具有創(chuàng )造能力及個(gè)性品質(zhì)的人才。
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