中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則與方法論文
摘要：在當前的中學(xué)體育教學(xué)工作中， 大量存在學(xué)生們在通過(guò)體育課堂學(xué)習難以得到足夠有效鍛煉的狀況， 所以教師應當引入分組教學(xué)方式， 依據學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素， 把學(xué)生分為數個(gè)小組， 分別采用不同的更有針對性的教學(xué)方法， 持續提升學(xué)生們積極學(xué)習的能力， 推動(dòng)學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性， 分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則， 并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)； 體育； 分組教學(xué)；
在如今的中學(xué)教育過(guò)程中， 由于絕大多數學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉， 導致相當一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差， 而且因為賦予學(xué)生們的體育教育資源相對較少， 且教學(xué)設備設施也不夠完善的情況下， 體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后， 在積極倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境之下， 愈來(lái)愈關(guān)注對學(xué)生們綜合能力之培養， 所以在教學(xué)中應當致力于強化體育教學(xué)。筆者覺(jué)得， 在當前中學(xué)體育課堂實(shí)踐之中， 分組教學(xué)可以稱(chēng)得上是一種富有實(shí)際成效的教學(xué)方式， 能夠更好地推動(dòng)中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中， 應當依據具體情況， 分別運用不一樣的教學(xué)方法， 全面顧及學(xué)生群體的差別， 這樣就能切實(shí)提升體育教育之質(zhì)量。
一、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性
一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時(shí)， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約， 中學(xué)生們的接受形式也變得主動(dòng)起來(lái)了， 如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習與訓練的主觀(guān)能動(dòng)性。當然， 在教和學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中， 每位學(xué)生均能參與進(jìn)來(lái)， 如此即可全力避免少數人員被忽略或者被冷落的問(wèn)題。如此一來(lái)， 就能夠將能力較好與較差的學(xué)生兩極分化的問(wèn)題得到全面解決。分組比賽能夠切實(shí)幫助中學(xué)生們提升集體榮譽(yù)感以及個(gè)人的責任感， 對推進(jìn)學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過(guò)分組學(xué)習， 不但能提升中學(xué)生們的自信心， 而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng )新、競爭以及合作意識。所以， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學(xué)習來(lái)加以培養。
二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現與解決問(wèn)題之能力。通過(guò)分組教學(xué)， 對于那些訓練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習組長(cháng)。為了在學(xué)習中取得優(yōu)勢， 組長(cháng)就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神， 與同學(xué)們共同發(fā)現本組具有的問(wèn)題， 并且提出合理的應對策略， 如此方能達到共同進(jìn)步的目標。為此， 中學(xué)生們要把教學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白， 從而對進(jìn)攻、思想、防守以及戰術(shù)等問(wèn)題等加以研究。當然， 一旦對抗變得激烈以來(lái)， 那在小組學(xué)習之即可提出各類(lèi)問(wèn)題， 如此即可更好地培育中學(xué)生， 并提升其臨場(chǎng)應對能力。
三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應力。在中學(xué)生群體社會(huì )適應力提升上， 體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用， 而中學(xué)生們的社會(huì )適應力培養與提升依然需要運用分組教學(xué)加以實(shí)現。在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)， 學(xué)生們還可主動(dòng)參與到各類(lèi)體育競賽活動(dòng)之中來(lái)， 從而不斷提升學(xué)生們的競爭、合作等意識， 而且還能增強其人際交往之能力， 從而全面運用綜合能力來(lái)解決具體問(wèn)題。
二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則
一是要實(shí)施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實(shí)分組教學(xué)模式， 教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學(xué)生為主體這一原則， 而且還要對學(xué)生們實(shí)施因材施教， 推動(dòng)中學(xué)生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動(dòng)之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用， 對于課程內容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實(shí)施全方位主導， 而大學(xué)生們則是體育課堂內容的具體實(shí)踐者， 一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調， 運用分組讓師生間開(kāi)展更加富有成效的溝通， 以求提高教學(xué)內容的互動(dòng)性， 推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應當結合學(xué)生們的具體情況， 對于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式， 從而對教學(xué)的內容和方式作出更好地調整， 讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況， 如此即可讓學(xué)生們在身心狀態(tài)良好的情況下開(kāi)展適量體育鍛煉。
二是要實(shí)施教師主導和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位， 不斷強化對中學(xué)生們自身主體意識之認可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中， 要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用， 在體育課程的具體內容安排、小組劃分以及成績(jì)考核等各方面實(shí)施更加科學(xué)、更為合理的配備， 并且讓中學(xué)生們在其中占有主體地位， 真正成為教學(xué)活動(dòng)的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩定的基礎上， 即可運用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實(shí)施更為全面和深入的互動(dòng)交流， 以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性以及活躍性， 進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三是要實(shí)施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們在個(gè)體上的差異， 依據每一位學(xué)習者的具體情況， 比如， 各自的愛(ài)好與身體素質(zhì)等差別， 分別針對每位學(xué)生采取更為恰當的教學(xué)方式， 再運用對教學(xué)內容以及方法的調節作用， 充分保障中學(xué)生們的身心健康， 讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下， 對中學(xué)生們的身體開(kāi)展最為合理的訓練， 并且采用因材施教的方式， 保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
三、中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法
一是依據中學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實(shí)分組教學(xué)方法， 完全可以依據學(xué)習者的身體素質(zhì)來(lái)開(kāi)展分組訓練。具體來(lái)說(shuō)， 可對中學(xué)生們的.體能、運動(dòng)機能和體育天賦等分別加以區分， 應當盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組， 從而便于讓學(xué)生們在課堂學(xué)習中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開(kāi)展互助性學(xué)習， 如此即可充分提升中學(xué)生們開(kāi)展自我體育訓練的動(dòng)力， 從而持續提升自身運動(dòng)能力， 達到體育鍛煉的成效。比如， 教師在安排學(xué)生們開(kāi)展100米跑步訓練的過(guò)程中， 就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中， 從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競爭， 從而持續提高學(xué)生們的學(xué)習積極性以及體育競技能力。
二是依據中學(xué)生的性別實(shí)施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當大的身體差異， 體育教師如果把課程的內容安排得一模一樣， 就很有可能造成女生對于部分運動(dòng)項目難以適應， 但男生則會(huì )覺(jué)得部分運動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)單。所以， 按照這一情況， 教師應當實(shí)施男、女分組練習的方法。也就是要依據女生之特點(diǎn)設計出更為符合女生實(shí)際的體育教學(xué)內容， 還要依據男生之特點(diǎn)設計出更為符合男生實(shí)際的教學(xué)內容， 從而持續推動(dòng)中學(xué)生們取得進(jìn)步。所以說(shuō)， 按照中學(xué)生們的性別特征實(shí)施分組， 不僅能夠提升學(xué)生對于體育課程學(xué)習的主動(dòng)性， 而且還能更好地幫助學(xué)生們開(kāi)展好自身身體的鍛煉。
三是依據中學(xué)生的興趣實(shí)施分組教學(xué)。在體育課堂之中， 體育教師還可依據學(xué)生們的自身興趣開(kāi)展分組教學(xué)， 把那些興趣愛(ài)好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當中。比如， 部分學(xué)生酷愛(ài)跑步， 部分學(xué)生擅長(cháng)打乒乓球， 還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球， 還有一些學(xué)生喜愛(ài)民間體育運動(dòng)。體育教師應當按照學(xué)生們的各自興趣開(kāi)展分組， 從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動(dòng)之中， 持續提升其體育鍛煉意識和體育運動(dòng)方面的能力。同時(shí)， 讓那些興趣愛(ài)好比較相近的學(xué)生們共同進(jìn)行體育鍛煉， 還能很好得激發(fā)出他們相互之間進(jìn)行競爭的意識， 推動(dòng)其更好地投入到各門(mén)課程的學(xué)習之中。
四、結語(yǔ)
綜上所述， 鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入， 愈來(lái)愈多的人開(kāi)始注重體育教育。因此， 在體育教學(xué)過(guò)程中應當不斷轉變教學(xué)方法， 運用分組教學(xué)來(lái)實(shí)施教學(xué)， 能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動(dòng)之中的主動(dòng)性， 從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應當對各類(lèi)教學(xué)方法加以靈活應用， 唯有如此， 才能讓教學(xué)導向性得到全面體現， 推動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性被全面調動(dòng)起來(lái)， 這樣才能保障體育教育的成效， 進(jìn)而實(shí)現中學(xué)體育教學(xué)的預期目標。
參考文獻
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