初中體育教學(xué)中健康人格的培養的策略分析論文
一、通過(guò)體育活動(dòng)培養學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀(guān)
體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著(zhù)知識的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗等一系列因素的同時(shí)出現。因此，我們在體育教學(xué)中，可以根據學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類(lèi)等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養學(xué)生沉著(zhù)冷靜、機智果斷、結構健全的個(gè)性心理；可以創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，伴以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生通過(guò)充分展示外形的動(dòng)作來(lái)表達內在的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過(guò)體育實(shí)踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養成良好的鍛煉習慣和保健素養，形成科學(xué)用腦、講究規律的現代生活模式；亦可以通過(guò)復雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生既了解內部結構又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調發(fā)展。體育運動(dòng)與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。
二、通過(guò)體育活動(dòng)培養學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀(guān)念
體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個(gè)新的高度，支撐跳躍面對一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀(guān)。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機，因勢利導，引導學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(cháng)處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學(xué)生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調節能力；促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂(lè )觀(guān)的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。
三、通過(guò)體育活動(dòng)培養學(xué)生的集體主義精神
體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì )，在某種程度上滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì )的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會(huì )環(huán)境，引導學(xué)生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強其社會(huì )的適應能力，從而培養文明的行為規范和高尚的道德修養。人與人之間要注意團結友愛(ài)、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽(yù)感，能熱愛(ài)祖國、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學(xué)校、班級、老師、同學(xué)充分體現愛(ài)心的同時(shí)，也自然會(huì )得到社會(huì )給予的信任與友誼等相應的回報。
四、通過(guò)體育活動(dòng)培養學(xué)生的健康心理
心理健康是現代健康觀(guān)的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理健康。體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對穩定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結構的.特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候，由于教學(xué)內容，方法的改變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或學(xué)生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì )發(fā)生起伏變化，從而對每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著(zhù)振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。
體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調節的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。體育教師要有正確的教學(xué)思想作為指導，充分發(fā)揮教師的主導做用和學(xué)生的組體作用，再計劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng )造出生動(dòng)活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應很好的體現，為了保持學(xué)生參與的熱情，就必須不斷的進(jìn)行情感調控。情感調控要善于把握調控的“時(shí)”和“度”，一般范圍較大或需表?yè)P時(shí)可進(jìn)行集體調控，而個(gè)別問(wèn)題，消極情感，常用鼓勵和疏導方法個(gè)別點(diǎn)撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問(wèn)題和解決的途徑。調控時(shí)要滿(mǎn)腔熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問(wèn)題和錯誤，不冷落他們中的任何一個(gè)。這種在傾情關(guān)愛(ài)之下的悉心點(diǎn)撥，常使他們內心激動(dòng)，情緒高漲，其積極性能得到包證或進(jìn)一步提高。教師在課堂教學(xué)中應創(chuàng )造多種具體的教學(xué)情景，恰當的安排體育游戲，有地方特色的傳統體育，有現代特色的休閑體育，娛樂(lè )體育，韻律體操與舞蹈等教學(xué)內容，以及選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和方法，給人以愉快，輕松，樂(lè )觀(guān)，和諧的心理感受。假如每一個(gè)學(xué)生都有明確具體和經(jīng)過(guò)努力可以達到的目標，那么這個(gè)目標必定能吸引他們去努力奮斗，不斷進(jìn)取，久而久之，積極進(jìn)取和樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)就會(huì )形成。體育教學(xué)要突出對學(xué)生競爭意識和能力的培養，除在教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養。一方面容許學(xué)生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng )新，同時(shí)還要人為的設計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀(guān)念的培養。
體育教學(xué)中，在堅持教給學(xué)生技能，增強其體質(zhì)的同時(shí)，還應注意培養其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻。
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