高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略淺論論文
摘要：新課程背景下，人們越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現共同提升，高中語(yǔ)文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習成績(jì)之時(shí)能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點(diǎn)出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效率的策略。
關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，讓學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習與個(gè)性發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標，在提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)注重能力培養，愉悅體驗、快樂(lè )學(xué)習、有效學(xué)習，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習有效，具有現實(shí)意義。
1有效課堂的內涵與特點(diǎn)
1.1有效課堂的內涵闡釋
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標，引導學(xué)生“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識的學(xué)習與技能的獲得，在學(xué)習中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點(diǎn)
1.2.1課堂教學(xué)有效
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認真進(jìn)行教學(xué)設計，在課堂教學(xué)中能在規定的課時(shí)內，實(shí)現學(xué)生三維目標的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學(xué)
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現每個(gè)學(xué)生自我成長(cháng)。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認真進(jìn)行教學(xué)預設，學(xué)生積極參與學(xué)習的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達到了一種和諧的統一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂
教學(xué)預設是教師課前的一種教學(xué)設計，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著(zhù)教學(xué)預設進(jìn)行，不偏不倚，直達教學(xué)目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會(huì )隨著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預設”。
2新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略
2.1營(yíng)造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個(gè)人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎，是有效課堂開(kāi)展的客觀(guān)條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習，促進(jìn)知識的建構，實(shí)現有效學(xué)習。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的'教學(xué)才能，用自己的個(gè)人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專(zhuān)業(yè)素養，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長(cháng)，相互督促，相互激勵，共同進(jìn)步，有效課堂的構建也就水到渠成。
2.2堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習，構建高中語(yǔ)文有效課堂
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習的中心，堅持教師為主導，在教學(xué)中，通過(guò)各種方式開(kāi)展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過(guò)自己的探究獲得真實(shí)的知識體驗，讓學(xué)生的實(shí)踐知識與書(shū)本知識相互結合，用知識指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實(shí)現構建，并通過(guò)質(zhì)疑，問(wèn)題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習，提高學(xué)習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實(shí)現積極主動(dòng)地探究，才能實(shí)現有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習能力，長(cháng)期的學(xué)習讓高中生形成了自己的學(xué)習習慣與學(xué)習方式，教師通過(guò)興趣的指引，讓學(xué)生憑借著(zhù)自己的知識庫與學(xué)習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長(cháng)所必須的語(yǔ)文素養，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長(cháng)與個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程具有歷史性，時(shí)代性，要讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文中的人文素養，品德素養……在學(xué)習的同時(shí)，收獲有效知識，還提高自己的個(gè)人素養，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統文化的獨特魅力，培養高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。實(shí)現有效課堂中的知識與能力的雙贏(yíng)。
2.3借助深度學(xué)習構建高中語(yǔ)文有效課堂
深度學(xué)習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學(xué)習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實(shí)現知識的遷移，在必要時(shí)可以做出自己的決策，能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習，是一種有效的學(xué)習方式。深度學(xué)習讓學(xué)習理解得更透徹，并沒(méi)有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習，是“有效學(xué)習”。語(yǔ)文知識博大精深，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現出不同效果的學(xué)習狀態(tài)。教師可以根據具體班級學(xué)情特點(diǎn)，根據語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容，培養學(xué)生深度學(xué)習能力，讓學(xué)生有能力去開(kāi)展語(yǔ)文的深度學(xué)習，學(xué)習到真知，學(xué)習到語(yǔ)文的精髓，在深度學(xué)習中實(shí)現有效課堂。新課程背景下，高中語(yǔ)文有效課堂構建策略還需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、探究，根據不同的內容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標入手，切實(shí)提高高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進(jìn)其在課堂中實(shí)現有效學(xué)習。
參考文獻：
[1]趙振威.高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略探析———評《高中語(yǔ)文教學(xué)指導》[J].中國教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問(wèn)方法[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2016(30):32.
[3]楊澤華.談高效課堂中對教學(xué)細節的處理[J].現代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2015(09):80-81.
[4]宋志瑪.高中語(yǔ)文有效課堂中的學(xué)案探究[J].中學(xué)課程輔導(教師教育)，2015(12):45.
【高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略淺論論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )課堂有效教學(xué)策略之捷徑的論文09-25
新課標下高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)論文11-10
《課堂教學(xué)策略與反思》有效課堂學(xué)習心得03-17
論文：運用多種教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性07-01
創(chuàng )建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略論文07-04
小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)策略探討論文07-04
課堂對話(huà)教學(xué)策略論文10-13