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小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)現狀論文
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎教育階段中的一門(mén)基礎學(xué)科，對學(xué)習其他很多學(xué)科都有很大的幫助，其中隨堂習作教學(xué)又是高年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠更為高效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。但是當前的隨堂習作教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展狀況并不好，逐漸成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師采取有效措施進(jìn)行解決和完善。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的現狀及策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級；隨堂習作教學(xué)；現狀；策略
一、引言
在小學(xué)語(yǔ)文高年級教學(xué)中，隨堂習作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開(kāi)展隨堂習作教學(xué)需要一定的規劃研究，但當前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著(zhù)很大的問(wèn)題，導致學(xué)生不愿意習作，或是沒(méi)有好的習作技巧，因此教師必須要深入開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng )新，以新課程理念為指導，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高習作教學(xué)水平，培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
二、小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的現狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏主動(dòng)性
當前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展高年級習作教學(xué)過(guò)程中，安排了很多的相關(guān)訓練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據教學(xué)目標開(kāi)展任務(wù)式的教學(xué)，導致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性，也不愿將內心的真實(shí)想法流露出來(lái)。這樣的情況下，習作內容存在模式化問(wèn)題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
�。ǘ┝曌髅}不合理
很多教師安排的習作內容非常單調，學(xué)生的寫(xiě)作也成了模式化。教師在對習作命題的過(guò)程中，沒(méi)有新意，或者沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )變得千篇一律，出現重復的問(wèn)題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂(lè )的一天》這樣類(lèi)似的題目，往往要求學(xué)生寫(xiě)作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì )受到很大限制，也會(huì )在重復的工作中出現煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
�。ㄈ┝曌鹘Y構模式化
教師在開(kāi)展高年級語(yǔ)文習作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結尾，并且對每個(gè)階段也有明確的規定，過(guò)度強調開(kāi)篇點(diǎn)題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無(wú)新意。
三、小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┩卣沽曌饕曇�，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì )變得更加豐富。教師在隨堂習作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著(zhù)重培養他們習作的興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫(xiě)景類(lèi)的習作訓練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩(shī)詞等，這樣大家都會(huì )躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩(shī)，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習作靈感、豐富創(chuàng )作情感具有積極的意義。
�。ǘ┙柚嗝襟w信息技術(shù)，引導寫(xiě)作思維
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運用圖畫(huà)來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫(xiě)作教學(xué)，這樣會(huì )使他們感受寫(xiě)作的樂(lè )趣。在當今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng )新思維，通過(guò)自由的表達來(lái)激發(fā)寫(xiě)作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì )更高。
�。ㄈ┵N近生活，豐富語(yǔ)言積累
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)�！边@也是為什么社會(huì )經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫(xiě)出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫(xiě)作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語(yǔ)言?xún)淞�。語(yǔ)文教師應培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長(cháng)期堅持下來(lái)，會(huì )是一筆豐厚的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達能力。語(yǔ)文學(xué)習與生活是融會(huì )貫通的，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習語(yǔ)文，享受寫(xiě)作的過(guò)程，更加地熱愛(ài)生活。
�。ㄋ模┰黾娱喿x量，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)
人們常說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，通過(guò)閱讀可以了解我們所沒(méi)看過(guò)的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習一些優(yōu)秀作家的寫(xiě)作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫(xiě)作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫(xiě)出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫(xiě)作方法也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，老師應該教會(huì )學(xué)生審題，明確寫(xiě)作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫(xiě)作前應該列出提綱，理清寫(xiě)作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。
四、結語(yǔ)
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng )新，教師在開(kāi)展高年級隨堂習作教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導他們樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫(xiě)作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養。
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