小學(xué)語(yǔ)文習作課教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文習作課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文習作課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。
教學(xué)準備: 1．讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
�。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè )，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路。）
�。�4）教師小結：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
�。墼O計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材，為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。］（本小節用時(shí)8分鐘）
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
�。�1）指名上臺描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。S機板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。師：他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機板書(shū)：景、人）
�。�3）教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）
3．教師小結。
[設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。]（本小節用時(shí)10分鐘）
三、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。［設計意圖：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]（本小節用時(shí)15分鐘）
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評。
2．集體評析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結延伸。
師：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里，互相交流，互相學(xué)習，好嗎？
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。
小學(xué)語(yǔ)文習作課教學(xué)設計2
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本次習作的話(huà)題是“猜猜他是誰(shuí)”，這是統編教材的第一次習作，教學(xué)內容緊扣校園主題，指向學(xué)生的校園生活體驗。教學(xué)時(shí)，教師應引導學(xué)生緊扣“猜”促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1．明確學(xué)習內容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰(shuí)。明確范圍是介紹自己的一個(gè)同學(xué)。
�。�2）明確任務(wù)—按部就班訓練
�、僖圆录と�。選好人物，說(shuō)準話(huà)。
�、谝詧D為例。想好角度，定內容。
�、垩a充圖示。拓寬思路，表重點(diǎn)。
�、莒o心書(shū)寫(xiě)。注意格式，重反饋。
�、菁胁孪�。游戲互動(dòng)，再修改。
2．開(kāi)啟學(xué)習思路
�。�1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就猜對你要介紹的同學(xué)。
�。�2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學(xué)哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，將這一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫(xiě)清楚。
�。�3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀(guān)察思路和表述思路。
�。�4）靜心書(shū)寫(xiě)
格式是開(kāi)頭空兩格。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
�。�5）集中猜想
寫(xiě)好以后，把全班同學(xué)的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學(xué)在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這是本次習作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫(xiě)”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學(xué)生從不同方面介紹人物，成為了落實(shí)本課學(xué)習目標、突破難點(diǎn)的有效突破口。
用法一：學(xué)習圖示中的不同角度的人物特點(diǎn)的表達方法。在思維導圖中填寫(xiě)你認為重要的特點(diǎn)信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個(gè)角度限制學(xué)生思維，引導學(xué)生想其他方面。
二、本單元主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
同學(xué)們在校園生活、學(xué)習的精彩瞬間照片一張。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
以“猜”熱身，說(shuō)出特點(diǎn)
同學(xué)們：我們一起來(lái)玩一下“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！
1．猜猜他是誰(shuí)【課件】
�。�1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
�。�2）兩只耳朵像大扇子。兩個(gè)鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
�。�3）還可以依據學(xué)情，選擇學(xué)生熟知的人物進(jìn)行游戲。
2．明確游戲規則
�。�1）用兩三句話(huà)介紹一個(gè)同學(xué)，不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。
�。�2）越容易讓同學(xué)猜出越好。補充板書(shū)：你想介紹誰(shuí)
3．初試清晰表達
�。�1）適時(shí)聊一聊怎樣的述說(shuō)既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰(shuí)。
�。�2）引導學(xué)生表達特點(diǎn)要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發(fā)現，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書(shū)：印象深刻
【設計意圖】
通過(guò)猜猜他是誰(shuí)的口語(yǔ)游戲方式，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進(jìn)行寫(xiě)作做好鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)看一看教材中的圖示是如何介紹同學(xué)的。
借助圖示，學(xué)習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
�。�1）圖示中的四段話(huà)，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)？
小結：同學(xué)們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點(diǎn)）、愛(ài)好四方面來(lái)選取你要介紹的同學(xué)，他令人印象深刻的.特點(diǎn)是什么。補充板書(shū)。
�。�2）這些特點(diǎn)中作者運用了什么詞語(yǔ)？表達了什么特點(diǎn)？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
小結：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛(ài)笑、關(guān)心班里的每個(gè)人、酷愛(ài)踢足球。
�、谌宋锿饷裁鑼�(xiě)很具體，其他特點(diǎn)的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個(gè)方面，你還能從哪些方面來(lái)介紹這位同學(xué)？請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
小結：習慣、表現、特長(cháng)等，并補充板書(shū)。
2．繪制人物思維導圖，補充語(yǔ)句。
�。�1）出示人物思維導圖學(xué)習單【課件】主問(wèn)題：請同學(xué)們依據自己選擇的同學(xué)（選好介紹男生還是女生后，在學(xué)習單下打√），選擇一兩個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)讓你印象深刻的特點(diǎn)，主要用詞要準確，要有支撐特點(diǎn)的生活事例。補充板書(shū)“詞語(yǔ)”。例如：一位女同學(xué)。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語(yǔ)表達這個(gè)特點(diǎn)更準確？
通過(guò)繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過(guò)小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)做游戲，猜猜你要介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
初試效果，靜心書(shū)寫(xiě)
1．思維引領(lǐng)，初試效果
學(xué)生出示人物思維導圖，并用語(yǔ)言描述所要介紹人物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜測。檢驗標準：同學(xué)們是否能容易的猜出介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
2．評價(jià)思路，修改細節
�。�1）出示評價(jià)標準，同學(xué)評價(jià)【課件】
�。�2）提出修改建議，教師點(diǎn)撥
3．聯(lián)系課文，拓寬思路
�。�1）同學(xué)們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來(lái)一些修改新思路呢。
�。�2）出示課文語(yǔ)句
《大青樹(shù)下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！菊n件】
小結：選擇人物愛(ài)好角度的同學(xué)，可以借助活動(dòng)來(lái)形容你介紹的同學(xué)。
《花的學(xué)�！罚簶�(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！菊n件】
小結：借助活動(dòng)來(lái)介紹同學(xué)時(shí)，可加入他的動(dòng)作，突出他的特點(diǎn)。
《不懂就要問(wèn)》：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，舊時(shí)挨打也值得”�！菊n件】
小結：介紹同學(xué)上課發(fā)言、下課是與同學(xué)交流時(shí)的特點(diǎn)，可以借助他獨特的語(yǔ)言，讓同學(xué)們一下子猜到。
4．靜心書(shū)寫(xiě)，完成習作
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，引導學(xué)生將人物思維導圖上的特點(diǎn)轉化為《猜猜他是誰(shuí)》習作，并寫(xiě)在作文紙上，給足時(shí)間。注意開(kāi)頭空兩格。
通過(guò)猜一猜的活動(dòng)引導交流人物思維導圖，并通過(guò)師生的評價(jià)拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過(guò)渡語(yǔ)：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫(xiě)的都是誰(shuí)，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內交流
�。�1）《猜猜他是誰(shuí)》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，要用上準確的詞語(yǔ)或者借助事例來(lái)介紹。
�。�2）順序交流。一人交流，三人傾聽(tīng)。交流完畢，依據評價(jià)標準開(kāi)展評價(jià)。
�。�3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
�。�1）每個(gè)小組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行展示。其余同學(xué)依據評價(jià)表進(jìn)行口頭評價(jià)。
口頭評價(jià)表述樣例：他的習作格式正確，語(yǔ)言流暢。寫(xiě)出了該同學(xué)的兩處令人印象深刻的特點(diǎn)，其中第二個(gè)特點(diǎn) 還運用了事例。我為他點(diǎn)贊！
�。�2）教師小結，鼓勵學(xué)生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫(xiě)范文
�。�1）通過(guò)課上的交流，挑選出兩篇同學(xué)們評價(jià)不高的習作，幻燈展示。
�。�2）集思廣益，共同修改。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛剛交流了習作，有的同學(xué)剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫(xiě)的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來(lái)一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰(shuí)。
�。�3）引導學(xué)生將特點(diǎn)寫(xiě)具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫(xiě)—比喻）
她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數學(xué)題，連一口水都來(lái)不及喝，真是助人為樂(lè )的榜樣。（助人為樂(lè )—事例）
她膽子特別小，有一次她看見(jiàn)窗上趴著(zhù)壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學(xué)們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛(ài)哭—事例+比喻） 補充板書(shū)：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
�。�1）引導學(xué)生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間，修改。
�。�2）分享交流，師生書(shū)面評價(jià)�！菊n件】
�。�3）依據評價(jià)標準再次修改細節，從詞語(yǔ)、事例、比喻三個(gè)角度修改。
�。�4）給每位同學(xué)隨機發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習或生活的精彩瞬間，引導同學(xué)們再撰寫(xiě)一篇文章，并制作習作墻報進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。
通過(guò)全班展示與師生評定，引導學(xué)生反復新修改習作，在一次次進(jìn)步中提升習作的興趣，培養學(xué)生分享的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文習作課教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.分享文學(xué)作品的主要內容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達流利。
2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
3.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
4.能根據別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，在此基礎上學(xué)以致用，學(xué)會(huì )寫(xiě)故事梗概，培養分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達能力。
2.表達運用通過(guò)分享交流閱讀習作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人作文的長(cháng)處，將所學(xué)的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
教學(xué)準備
1.準備資料：多媒體課件。
2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內容充實(shí)連貫。
2.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，引入新課
1.復習導入：本單元我們學(xué)了幾篇外國文學(xué)名著(zhù)，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概？
2.板書(shū)課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò )，加深理解。會(huì )寫(xiě)故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節課，我們就來(lái)探討交流寫(xiě)作品梗概的方法。
【設計意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調動(dòng)學(xué)生概括總結本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。
二、合作探究，總結方法
1.寫(xiě)故事梗概要注意什么呢?
2.交流明確：
�。�1）不改變原作品的主要內容、中心思想。
�。�2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
3.請同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結自己的寫(xiě)作方法。
4.小組內討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。
5.全班交流，總結、歸納故事梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。理清書(shū)籍內容的基本框架，把握要點(diǎn)。
第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當補充內容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話(huà)。
三、運用方法，書(shū)面表達1.通過(guò)交流分享，總結作品梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。
第二步：篩選概括，合并成段。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。
2.我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。
3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評。（點(diǎn)評中要關(guān)注故事的主要內容、主題和語(yǔ)言）四、回顧寫(xiě)法，布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)最近讀的一本書(shū)的梗概。
寫(xiě)好作文，要選取適當的素材，然后通過(guò)教師的指導，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò )的能力。
第2課時(shí)?課時(shí)目標1.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
2.學(xué)會(huì )欣賞他人作文的長(cháng)處，并能根據別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。
1.范文賞析。
《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專(zhuān)車(chē)把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現逐漸贏(yíng)得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習慣。當時(shí)，另一個(gè)小人國不來(lái)夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過(guò)海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國，后來(lái)平安回到英國。
格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20米的農民捉住。農民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來(lái)到首都。這個(gè)農民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄一息。當這個(gè)農民眼看無(wú)利可圖時(shí)，便把格列佛賣(mài)給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來(lái)的歷史，但都被國王一一否定。
格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉心切，他假裝生病，來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜叼了起來(lái)。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過(guò)的一艘船發(fā)現，格列佛獲救后，乘船回到英國。
在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開(kāi)飛島后，來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，并參觀(guān)了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無(wú)衣無(wú)食。
接著(zhù)，格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會(huì )見(jiàn)了古代的許多名人，結果發(fā)現史書(shū)上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見(jiàn)到一種長(cháng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國后，格列佛來(lái)到日本，然后乘船回到英國。
格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險家號”船長(cháng)，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國有理性的居民和統治者，而“耶胡”則是馬所豢養和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì )了該國語(yǔ)言，應主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話(huà)使“慧骃”感到很震驚。
在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。然而“慧骃國”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國打道回府。格列佛懷著(zhù)對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。
2.評一評：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫(xiě)得怎樣。
3.學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
4.學(xué)生交換欣賞習作：寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意。
5.學(xué)生自主修改習作：根據同桌的反饋，對寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改。
6.二次交流分享：根據同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示優(yōu)秀習作。
8.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng )編班級習作集。
9.小結：鼓勵學(xué)生課后多讀課外書(shū)，堅持寫(xiě)作品梗概。
?板書(shū)設計 ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識，揭示課題；
其次引導學(xué)生自主提煉方法；
接著(zhù)實(shí)戰演練，拓展提升；
最后總結收獲，由課內到課外。這樣設計的初衷是引導孩子們鞏固概括主要內容的方法，并能依據作品的不同類(lèi)型進(jìn)行合理運用，由課內到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2.注重語(yǔ)言表達，提升寫(xiě)作水平。
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運用寫(xiě)作方法，使學(xué)生每次習作都有收獲。課堂上根據同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，讓學(xué)生在評改的過(guò)程中，體會(huì )雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。
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