分析國內外商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要的人才培養模式論文

　　“人才培養模式”這一概念自上個(gè)世紀90年代廣泛使用以來(lái)，其概念的內涵和外延還沒(méi)有統一的界定，代表性的說(shuō)法有“組合說(shuō)”、“范式說(shuō)”、“方式說(shuō)”三種。組合說(shuō)。代表人物有趙麗生，即“人才培養模式是指在一定的教育思想指導下，對人才培養目標、內容、培養方案、培養規格、學(xué)制及教學(xué)過(guò)程諸要素所進(jìn)行的組合”。范式說(shuō)。徐挺、張碧輝在《職業(yè)技術(shù)教育》2003年第7期撰文寫(xiě)道“高等職業(yè)教育的人才培養模式，是指學(xué)校和用人單位根據教育目標共同確定的培養目標、教學(xué)內容、培養方式和保障機制的總和，并在實(shí)賤中形成的定型化范式”。方式說(shuō)。原教育部副部長(cháng)周遠清指出“人才培養模式改革是當前高等學(xué)校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。所謂人才培養模式，實(shí)際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式”。本文比較傾向于“方式說(shuō)”。

　　一、國外主要的高職人才培養模式

　　1、“雙元制”模式

　　以德國為代表的人才培養模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔負培養人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才要求的組織教學(xué)和崗位培訓。

　　“雙元制”中的一元是指學(xué)校，另一元是指校外實(shí)訓場(chǎng)所�！半p元制”模式的學(xué)制通常為三年。第一學(xué)年為職業(yè)基礎教育年，集中學(xué)習文化課和職業(yè)基礎課；第二學(xué)年轉入某一職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練；第三學(xué)年則向特定職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）深化。專(zhuān)業(yè)訓練階段、職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）深化階段常用的做法是：一周3/5左右的時(shí)間學(xué)生在學(xué)校學(xué)習理論，2/5左右的時(shí)間學(xué)生在實(shí)習工廠(chǎng)、實(shí)習企業(yè)實(shí)習。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)后就能很快頂崗工作，普遍受到企業(yè)歡迎。

　　2、CBE模式

　　以加拿大、美國為代表的人才培養模式，也稱(chēng)“能力本位教育”（Competency-BasedEducation簡(jiǎn)稱(chēng)CBE），這種人才培養模式以能力為基礎，它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )，制定能力分解表（課程開(kāi)發(fā)表）以這些能力為目標，設置課程，組織教學(xué)內容，最后考核學(xué)生是否達到這些能力要求。

　　3、“三明治”模式

　　“三明治”模式也稱(chēng)“工讀交替型”模式，以英國為代表，這種模式的實(shí)施特點(diǎn)是職校學(xué)習和工廠(chǎng)實(shí)習各占一半。學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，第一階段先在企業(yè)實(shí)賤工作一年，第二階段在學(xué)校學(xué)習兩到三年的課程，第三階段再到企業(yè)工作實(shí)賤一年，形成“1+2+1”或“1+3+1”的人才培養模式。

　　二、國內主要的高職人才培養模式

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國高職院校在積極學(xué)習引進(jìn)國外人才培養模式的同時(shí)，也在努力探索具有中國特色的高職人才培養模式。國內探索的主要高職人才培養模式有“訂單式”模式、“套餐式”模式及“工學(xué)結合”模式。

　　1、“訂單式”模式

　　“訂單式”模式是學(xué)校根據用人單位的崗位要求和用人標準，與用人單位共同確立培養目標，制定并實(shí)施相應的人才培養方案，實(shí)行人才定向培養的教育模式。具體流程有企業(yè)調查、確定合作企業(yè)、共同制定教學(xué)標準、共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程、共同培養師資、共建實(shí)訓基地、合作企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)。訂單培養、校企共建、校企共臝。

　　2、“套餐式”模式

　　“套餐式”模式就是學(xué)校根據社會(huì )需求，采取靈活多樣的培養模式，學(xué)生根據自身的實(shí)際情況選擇最適合自己的培訓模式。主要形式有：一年制課程證書(shū)的培訓方式；三年制文憑的培養方式；上崗技能強化培訓；職業(yè)技能工種考工培訓。

　　3、“工學(xué)交替式”模式

　　“工學(xué)交替式”模式是學(xué)生在校理論學(xué)習和到實(shí)習工廠(chǎng)、實(shí)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習頂崗實(shí)習交替進(jìn)行的學(xué)用結合，工學(xué)結合，校企結合、理論與實(shí)際相結合。整個(gè)培養期間學(xué)校與用人單位共同參與育人過(guò)程，學(xué)生能多次到企業(yè)實(shí)習和工作。

　　三、高職商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式分析

　　研究國內外高職人才培養模式，遵照原教育部副部長(cháng)周遠清的“方式說(shuō)”，即人才培養模式包括人才培養目標、人才培養規格和基本培養模式，基本培養模式又可以進(jìn)一步分為人才培養支撐體系（靜態(tài)）和人才培養運作體系（動(dòng)態(tài)）。

　　1、商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標

　　面向國家經(jīng)濟建設第一線(xiàn)，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養，掌握商務(wù)管理必備知識，具備從事商務(wù)管理活動(dòng)能力，能滿(mǎn)足商務(wù)領(lǐng)域和第三產(chǎn)業(yè)管理工作需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

　　2、商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養規格

　�。�1）知識要求。了解中國特色社會(huì )主義理論體系的基本原理；了解基本的經(jīng)濟法規；掌握應用寫(xiě)作和計算機應用的基礎知識；掌握普通話(huà)和英語(yǔ)的基本知識；掌握商務(wù)調查、資料收集整理的基本知識；了解商務(wù)部門(mén)的一般技術(shù)規律和經(jīng)濟運行規律；掌握一般管理、商務(wù)管理、要素管理及過(guò)程管理的基本理論知識。

　�。�2）能力要求。一是專(zhuān)業(yè)能力。會(huì )寫(xiě)，具備一般的寫(xiě)作和計算機應用能力；會(huì )說(shuō)，熟練掌握普通話(huà)，會(huì )說(shuō)一點(diǎn)英語(yǔ)；具備商務(wù)調查、資料收集、策劃整理的能力；具備一般的經(jīng)濟分析能力；具備商務(wù)部門(mén)的一般管理、商務(wù)管理及過(guò)程管理能力；具備一般的策劃案能力；能開(kāi)展一般的商務(wù)禮儀活動(dòng)。二是實(shí)賤能力。初步具備辯證唯物主義分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；初步具備比較研究的能力；初步具備定性分析和定量分析問(wèn)題的能力；初步具備理論和實(shí)際相結合的能力。三是社會(huì )能力。具備較好的溝通能力；具備較強的概念技能；具備較好的人際關(guān)系能力；具備較好的組建學(xué)習型組織的能力。

　�。�3）素質(zhì)要求。具備良好的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體素質(zhì)；養成管理者所需要的良好心態(tài)和習慣；養成管理者所必需的良好職業(yè)道德和全面的思維素質(zhì)。

　　3、“九位一體”的人才培養支撐體系

　�。�1）制定一個(gè)科學(xué)的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案。圍繞專(zhuān)業(yè)屬性進(jìn)行人才市場(chǎng)需求調研，確定崗位一了解工作過(guò)程一明確工作任務(wù)一對應知識和能力一轉換成學(xué)習過(guò)程來(lái)制定人才培養方案。

　�。�2）建設一支優(yōu)秀的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍。商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍由專(zhuān)兼職老師組成。專(zhuān)職老師要形成一個(gè)能級結構（學(xué)術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負責人、主講老師）合理、年齡結構合理的團隊，兼職老師主要面向職業(yè)技術(shù)課、實(shí)訓課、實(shí)習課、講座課。

　�。�3）建立一個(gè)懂行的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì )。為了搞好商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設必須組建一個(gè)商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )。專(zhuān)家組由校外商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論造詣高、實(shí)賤經(jīng)驗豐富和校內熟悉商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設的同志組成。他們定期不定期舉行專(zhuān)業(yè)建設會(huì )議，指導商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設。

　�。�4）設置一群校內實(shí)訓基地。設置商務(wù)管理綜合實(shí)訓室滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能模擬實(shí)訓的需要；設置商務(wù)及管理類(lèi)共享實(shí)訓室滿(mǎn)足學(xué)生基礎技能實(shí)訓的需要；設立校內學(xué)生超市、門(mén)店及活動(dòng)實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足學(xué)生校內實(shí)賤實(shí)訓活動(dòng)的需要。

　�。�5）擁有一批校外實(shí)訓基地。建立一批以全真模擬為特征，緊密型為主、松散型為輔的校外實(shí)訓基地。同校外超市、購物中心、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)、代理公司、咨詢(xún)公司、策劃公司等合作建立緊密型或松散型的關(guān)系，使學(xué)生見(jiàn)證和參與商務(wù)管理項目乃至頂崗實(shí)訓。

　�。�6）依托一個(gè)職業(yè)資格鑒定機構。商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須拿一個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，如助理商務(wù)管理師、助理營(yíng)銷(xiāo)策劃師、助理策劃師、店長(cháng)等，這就需要依托一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)鑒定機構，為學(xué)生的職業(yè)資格鑒定服務(wù)。

　�。�7）成立一個(gè)商務(wù)管理研究所。主要探討商務(wù)領(lǐng)域的經(jīng)濟運行規律和管理方法，研究商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設規律，從而既做到教師商務(wù)管理知識日新月異，更好地服務(wù)教學(xué)和經(jīng)濟建設，又做到專(zhuān)業(yè)建設與時(shí)倶進(jìn)。

　�。�8）創(chuàng )辦一個(gè)商務(wù)管理公司。自辦商務(wù)管理公司或與相關(guān)專(zhuān)業(yè)合辦一個(gè)公司或分公司，對校內外開(kāi)展管理咨詢(xún)、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等相關(guān)業(yè)務(wù)，具有創(chuàng )業(yè)、實(shí)訓、窗口等多種功能。

　�。�9）培植一個(gè)商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )。以商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為基礎在學(xué)生中成立商務(wù)管理協(xié)會(huì )，負責學(xué)習和傳播商務(wù)管理知識，開(kāi)展商務(wù)管理實(shí)賤活動(dòng)，旨在提高同學(xué)們的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　4、“五程運作”的人才培養運作模式

　　第一程運作，雙基（公共基礎課、職業(yè)基礎課）教學(xué)訓練運作。時(shí)間安排在第1、學(xué)期，主要進(jìn)行公共基礎課和商務(wù)管理職業(yè)基礎課學(xué)習，單項理論學(xué)習和單項能力實(shí)訓相結合。

　　第二程運作，生產(chǎn)實(shí)習運作。時(shí)間安排在第3學(xué)期的下半學(xué)期，專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第3學(xué)期進(jìn)入商務(wù)企業(yè)實(shí)習，體驗企業(yè)、了解崗位及專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以便回校后有針對性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下認識商務(wù)管理流程、見(jiàn)證策劃項目、進(jìn)行商務(wù)管理校外實(shí)訓、學(xué)習商務(wù)管理技巧。單項能力實(shí)訓和流程認識相結合。

　　第三程運作，職業(yè)技術(shù)教育與訓練運作。時(shí)間安排在第3、4、5學(xué)期，主要進(jìn)行商務(wù)管理職業(yè)技術(shù)課學(xué)習，商務(wù)管理模塊理論學(xué)習和模塊能力實(shí)訓相結合，商務(wù)管理綜合理論學(xué)習和綜合能力實(shí)訓相結合。

　　第四程運作，職業(yè)素養綜合訓練運作。時(shí)間安排在第5學(xué)期的一到兩周內。市場(chǎng)調研表明，高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神、合作精神、自信心、耐心、細心和抗挫能力有待提升，否則影響畢業(yè)生的順利擇業(yè)和就業(yè)。我國的高職院校學(xué)生平常在校的單項素質(zhì)訓練缺乏系統性和綜合性，以至于一些公司不得不對新員工進(jìn)行綜合素質(zhì)訓練補課，由此可見(jiàn)高職院校在學(xué)生頂崗前進(jìn)行綜合素質(zhì)訓練迫在眉睫。項目拓展訓練是提升上述綜合素質(zhì)和能力的有效途徑，因此，學(xué)生頂崗實(shí)習前以項目拓展訓練為依托進(jìn)行職業(yè)素養綜合實(shí)訓很有必要。

　　第五程運作，頂崗實(shí)習運作。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)生到商務(wù)管理公司、企事業(yè)單位、管理咨詢(xún)公司、活動(dòng)策劃公司真實(shí)的崗位上鞏固知識，鍛煉能力，提升素質(zhì)，頂崗運作，是就業(yè)的`橋梁和紐帶。

　　四、“九位一體”、“五程運作”目標規格型人才培養模式的創(chuàng )新性

　　1、將人才培養的支撐體系納入了人才培養模式

　　綜觀(guān)國外的“雙元制”模式、CBE模式、“三明治”模式和國內的“訂單式”、“套餐式”、“工學(xué)交替式”等典型人才培養模式，均強調人才培養的過(guò)程和框架，少有對人才培養的靜態(tài)支撐體系進(jìn)行提煉。、九位一體”、、五程運作”目標規格型的人才培養模式將“九位一體”的靜態(tài)支撐體系納入其中，大大豐富了人才培養模式內涵，增強了可操作性�！熬盼灰惑w”是指一個(gè)科學(xué)的人才培養方案、一支優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師隊伍、一個(gè)懂行的專(zhuān)家組、一群校內實(shí)訓基地、一批校外實(shí)訓基地、一個(gè)職業(yè)資格鑒定機構、一個(gè)研究所、一個(gè)公司、一個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )�！熬盼灰惑w”的靜態(tài)支撐體系的提出，為商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養軟硬件建設提供了清晰的思路。

　　2、人才培養模式具有邏輯性、實(shí)踐性、具體性的特點(diǎn)

　　“九位一體”、“五程運作”目標規格型的人才培養模式具有很強的邏輯性。職業(yè)分化決定高職專(zhuān)業(yè)，根據專(zhuān)業(yè)屬性、人才市場(chǎng)需求決定職業(yè)崗位，分析崗位的工作過(guò)程和工作任務(wù)，確定專(zhuān)業(yè)所需的知識和能力，進(jìn)而確立人才培養標準。根據人才培養標準確立“九位一體”的人才培養支撐體系和“五程運作”人才培養工藝，圍繞人才培養標準建設人才培養支撐體系和運作人才培養工藝，最終培養出合格的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才�！熬盼灰惑w”的人才培養支撐體系和“五程運作”的人才培養工藝內容非常具體，因而具有實(shí)賤性和具體性的特點(diǎn)。

　　3、以拓展訓練為依托的綜合素質(zhì)訓練

　　我國眾多公司針對大學(xué)畢業(yè)生抗挫能力較差、團隊意識不強、敬業(yè)精神不高的問(wèn)題，經(jīng)常舉辦各種形式的拓展訓練，以提高員工的綜合素質(zhì)，這實(shí)際上是對大學(xué)教育的補充。商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)針對市場(chǎng)需要將綜合素質(zhì)拓展訓練作為人才培養的一個(gè)必備環(huán)節，具有十分重要的創(chuàng )新意義。

【分析國內外商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要的人才培養模式論文】相關(guān)文章：

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析的論文10-20

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文10-30

淺析商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革論文10-30

統計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析的論文06-29

移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文06-29

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文06-29

酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索論文10-21

酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究論文10-30

國內外體育教學(xué)模式對比分析論文06-27