新課程下中小學(xué)圖書(shū)管理員隊伍的素質(zhì)提升研究論文
學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)校重要的教育機構，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的辦事部門(mén)，也是當前新課程改革背景下不可忽視的重要的課程資源之一，在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)不可代替的作用。提升圖書(shū)管理員的素質(zhì)是實(shí)現中小學(xué)圖書(shū)館（室）功能的關(guān)鍵所在。經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷提高，加快了素質(zhì)教育的步伐，嶄新的圖書(shū)管理工作會(huì )遇到新的機遇，當然圖書(shū)管理的工作者又提出了更新、更高的要求。因此，筆者基于當前中小學(xué)圖書(shū)管理人員的現狀，分析當前中小學(xué)圖書(shū)管理員隊伍建設的問(wèn)題，提出具體的建議。
一、中小學(xué)圖書(shū)管理員隊伍現狀分析
當前，不論是繁華的城市學(xué)校還是薄弱的農村中小學(xué)，圖書(shū)管理員隊伍的能力、素質(zhì)、結構都存在一定的問(wèn)題。
1.學(xué)歷偏低一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)管理人員在學(xué)校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中不占據主流，屬于教學(xué)輔助人員，對學(xué)歷沒(méi)有硬性要求，因此，學(xué)歷水平相對來(lái)說(shuō)偏低。從本地的調查數據來(lái)看，在56人中有本科學(xué)歷9人，占16%;有大專(zhuān)學(xué)歷29人，占52%;有中專(zhuān)、高中及以下18人，占32%,在大專(zhuān)以上學(xué)歷中有80%都是培訓后學(xué)歷。
2.年齡偏大在不少學(xué)校，圖書(shū)館通常是安置照顧剩余人員的地方，或是接收由于種種原因不能從事管理或教學(xué)工作而轉崗安置的員工，造成管理人員年齡偏大，使得圖書(shū)管理人員往往表現出精力不足，對圖書(shū)管理工作熱情不高，責任心和上進(jìn)心也有待進(jìn)一步提高。
3.圖書(shū)管理能力偏差圖書(shū)資料不斷朝著(zhù)多元化的角度發(fā)展，內容形式單一的紙質(zhì)圖書(shū)逐漸轉變?yōu)殡娮訄D書(shū)，信息量成數倍增長(cháng)，不斷更新。然而，許多圖書(shū)管理員自身的知識結構存在缺陷，對于現代化信息處理手段缺失，導致在圖書(shū)的分類(lèi)、整理、借閱過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題。
4.專(zhuān)業(yè)培訓偏少大部分學(xué)校以教育教學(xué)為中心，并不把圖書(shū)管理工作放在重要的位置，不能足夠重視，所以圖書(shū)管理員很少有參加培訓的機會(huì )，隨意性很大，培訓質(zhì)量標準不高。
二、圖書(shū)管理員隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提升建議
1.完善培訓機制
學(xué)校安排新進(jìn)人員到縣級、市級以上圖書(shū)館等專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，一定達到不培訓不上崗、先取得資格再上崗的標準。制定《學(xué)校圖書(shū)工作考核評分表及實(shí)施細則》，并且認真貫徹執行；編制每一學(xué)期的學(xué)校圖書(shū)的督查工作，并嚴格遵照執行。按照制定的'標準，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，把每學(xué)期的監督檢查工作做到位，把存在的問(wèn)題作為內容要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓指導，不斷提高圖書(shū)管理員工作能力。
2.互幫互助，共同提高
學(xué)校在同一地區不同的學(xué)校之間，組織圖書(shū)管理員經(jīng)常交流工作經(jīng)驗，就圖書(shū)管理工作中的疑惑和建議進(jìn)行溝通。通過(guò)不定期地拜訪(fǎng)學(xué)習圖書(shū)管理隊伍中的佼佼者，使他們對新圖書(shū)管理員的理念進(jìn)一步加強，提高自身操作能力。學(xué)�？梢圆欢ㄆ诮M織圖書(shū)管理人員走出校門(mén)，參觀(guān)各個(gè)地方圖書(shū)館閱覽室，進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)館所的規范管理流程。
3.搭建溝通交流平臺
部分圖書(shū)管理員參加工作時(shí)間較短，基本業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)校開(kāi)展短期培訓僅能夠解決一些基本問(wèn)題，而對于實(shí)際操作的特殊問(wèn)題卻無(wú)法解決。因此，學(xué)�？赏馄敢恍└挥薪�(jīng)驗的、具有良好專(zhuān)業(yè)技能和管理技能人員作為導師，通過(guò)以老帶新、以強帶弱等形式，開(kāi)展針對性的輔導，把新分工作人員快速培訓成業(yè)務(wù)骨干。
4.加強學(xué)習
圖書(shū)管理員素質(zhì)的提升，不僅要依靠業(yè)務(wù)主管部門(mén)的培訓引導，更需要充分調動(dòng)自身工作積極性。圖書(shū)管理員要學(xué)會(huì )在工作中學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高自己。圖書(shū)管理員每年可以訂閱圖書(shū)管理專(zhuān)業(yè)雜志，多抽出一些時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)文章，做好學(xué)習筆記。學(xué)�？舍槍D書(shū)管理工作確定一些主題，讓管理員結合工作實(shí)際，把工作中的疑難雜癥和建議總結出來(lái)，進(jìn)行匯報和交流，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5.轉變管理角色
最近國家新課程積極推進(jìn)，筆者學(xué)校的圖書(shū)館的功能也在日益增強。濟寧地區已開(kāi)設了圖書(shū)活力課堂、閱讀指導課等，圖書(shū)的研究性課程納入了國家課程計劃，學(xué)生把圖書(shū)館當成了研究性學(xué)習的課堂。這些由新課程的改革帶來(lái)的變化，賦予學(xué)校圖書(shū)管理員全新的使命。圖書(shū)管理員的工作目標和職業(yè)追求又開(kāi)辟了更具創(chuàng )造性、挑戰性的空間。圖書(shū)管理員應該調動(dòng)圖書(shū)館所擁有的全部課程資源，并按照國家新課程標準的要求進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，把自己轉化成課程資源開(kāi)發(fā)者、研究者。
總之，中小學(xué)圖書(shū)管理員要正視現實(shí)，不斷更新觀(guān)念，密切關(guān)注新課程的發(fā)展，不斷提高自身的知識水平和操作技能。只有這樣，才能適應新課程環(huán)境下對圖書(shū)館的發(fā)展要求，做一名合格的圖書(shū)管理員。
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