倉儲管理實(shí)務(wù)課程改革實(shí)現路徑論文

　　［摘要］《倉儲管理實(shí)務(wù)》是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，但在高職院校授課中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，在剖析課程現狀的基礎上，從“教學(xué)模式、教材建設、師資隊伍建設、技能大賽、校企合作、考核方式”六個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

　　［關(guān)鍵詞］倉儲管理實(shí)務(wù)；課程改革；實(shí)現路徑

　　一、前言

　　高職教育的主要目的是為生產(chǎn)、管理及服務(wù)行業(yè)培養出高素質(zhì)、高技能的“雙高型”人才。然而，高職培養出來(lái)的應屆生與企業(yè)需求之間無(wú)法實(shí)現無(wú)縫銜接的問(wèn)題日益凸顯，一直困擾著(zhù)高校和企業(yè)。本文嘗試以職業(yè)能力為核心，重新設計《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程體系，以期能探索出一條解決校企之間問(wèn)題的途徑�！秱}儲管理實(shí)務(wù)》是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程。在培養應用型物流人才戰略中有著(zhù)舉足輕重的地位。本課程旨在培養學(xué)生應用理論知識解決物品在流通和儲存領(lǐng)域中所遇到的倉儲活動(dòng)和倉儲系統規劃問(wèn)題。

　　二、課程現狀分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎薄弱，主動(dòng)學(xué)習意識差

　　高職院校相對本科院校來(lái)說(shuō)，準入門(mén)檻低，學(xué)生基礎薄弱。但倉儲管理課程的很多內容，卻需要學(xué)生擁有比較廣的知識面，需要擁有較強的舉一反三的能力，如，在倉庫選址中，需要有較強的地理和交通知識、選址模型計算能力等�，F有的學(xué)生很難能滿(mǎn)足課程本身的要求。

　�。ǘ�）老師大都是“學(xué)院派”

　　“學(xué)院派”的特點(diǎn)是教師理論基礎知識牢固，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，不了解實(shí)際操作。因而在授課過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)際的教師比較少，懂操作、會(huì )操作的也比較少，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　�。ㄈ�）缺乏合適的教材

　　倉儲管理的教材大都屬于傳統教材，重理論輕實(shí)踐。學(xué)生用起來(lái)很枯燥，教師用起來(lái)由于缺少作業(yè)現場(chǎng)真實(shí)的圖片和單據，在授課中也遇到很大的挑戰。如何能讓學(xué)生置身于倉庫之中，順著(zhù)流程完成整個(gè)倉儲過(guò)程，更是難上加難。原因在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識不強，專(zhuān)注力不夠，很難按教師說(shuō)的去做，課堂效果很難保障。

　�。ㄋ模�實(shí)驗室利用率低下

　　學(xué)校的實(shí)驗室、實(shí)訓室大都是根據全國物流職業(yè)技能大賽的標準來(lái)進(jìn)行建設的，而不是按照企業(yè)的實(shí)際情況，因而實(shí)驗室與實(shí)際之間存在著(zhù)很大的差異。另則，實(shí)訓室面積有限，教師人數有限，很難保證在實(shí)驗室授課，等等。多種原因導致高職院校的物流實(shí)驗室利用率低下。

　�。ㄎ澹�“以賽促教，以賽促學(xué)”執行效果不好

　　每一屆參加技能大賽的學(xué)生人數畢竟是少數，老師也只能針對幾位學(xué)生進(jìn)行指導，沒(méi)有參與大賽的學(xué)生并不清楚大賽的要求，以及比賽的過(guò)程。參加大賽的學(xué)生在訓練期間，有任何的問(wèn)題，都可以向老師提問(wèn)，由指導老師解答。比賽之后，選手們也主動(dòng)弄清楚賽中所遇到的問(wèn)題，或者探究有沒(méi)有更好的處理辦法，參加大賽的學(xué)生反映自己在大賽期間學(xué)到了很多知識，而其他大多數學(xué)生是沒(méi)有感觸的。

　�。�六）校企合作難度大

　　學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生培養觀(guān)測的側重點(diǎn)不同，學(xué)校比較在意學(xué)生的'安全，以及培養方案的完整性與合理性，而企業(yè)更在乎人才的實(shí)用性，對培養方案的設計并不很在乎。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，企業(yè)員工有的會(huì )很認真地把實(shí)際應用交給學(xué)生，但大多數員工害怕?lián)�責任、浪費時(shí)間，不會(huì )讓學(xué)生去做實(shí)質(zhì)操作，甚至不讓學(xué)生動(dòng)手，這樣學(xué)生很難在企業(yè)中有所提高。

　�。ㄆ撸�“企業(yè)導師”質(zhì)量難于控制

　　為了避免“學(xué)院派”給學(xué)生授課中所存在弊端，有的院校引入“企業(yè)導師”，但是企業(yè)導師是不是能將實(shí)際當中的操作、問(wèn)題順暢、明確地表述出來(lái)，這又是一大難題。

　　三、對策與實(shí)現路徑

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)模式

　　將課程按照倉儲作業(yè)的流程進(jìn)行設計，突破原有的知識點(diǎn)分割，以某一具體流程或者項目為中心，進(jìn)行知識點(diǎn)組織。如將倉儲作業(yè)設計為“商品入庫作業(yè)→商品在庫作業(yè)→商品出庫作業(yè)→倉儲績(jì)效考核”。

　�。ǘ�）加大建材建設

　　通過(guò)教改實(shí)踐，編制出適合高職學(xué)生學(xué)習的《倉儲管理》教材和實(shí)訓教材，要突破傳統教材的文字描述，多一些圖片和表格等能體現現場(chǎng)作業(yè)的素材。

　�。ㄈ�）加大師資隊伍建設

　　“企業(yè)導師”制有諸多問(wèn)題，可選擇將教師不定期地送到企業(yè)中鍛煉，盡可能保證在半年以上，時(shí)間太短，不能了解企業(yè)，起不到企業(yè)鍛煉的效果。并且老師在企業(yè)鍛煉，要真正把自己當成一名員工，完成某個(gè)職位上的職務(wù)，參與企業(yè)的績(jì)效考核。

　�。ㄋ模┘哟蠹寄艽筚惖母采w面

　　技能大賽省賽或者國賽都有明確的名額限制，但學(xué)校自己可以不定期地舉辦校內或者與兄弟院校一起組織技能大賽聯(lián)賽，這樣能讓更多的學(xué)生參與到大賽中來(lái)，既能感知大賽，又可以在賽前、賽中、賽后來(lái)更好地學(xué)習知識，掌握技能。

　�。ㄎ澹┘哟笮Ｆ蠛献鹘ㄔO

　　雖然校企合作存在諸多難點(diǎn)，但在高職院校的長(cháng)遠發(fā)展中，這是必經(jīng)之路。企業(yè)有太多學(xué)校難以去模擬的場(chǎng)景和實(shí)務(wù)。這需要找到校企合作的痛處，由校企雙方共同努力克服，尋求解決之道。

　�。�六）改革考核方式

　　突破傳統的試卷閉卷作答的考核方式，將考試地點(diǎn)設在企業(yè)倉庫，由考官現場(chǎng)出題，學(xué)生完成�？脊儆墒谡n教師和企業(yè)方代表共同組成，學(xué)生分組進(jìn)行作業(yè)。由于倉儲作業(yè)是個(gè)團隊合作過(guò)程，所以要以小組為考核單位進(jìn)行。綜上所述，高職《倉儲管理實(shí)務(wù)》在物流管理專(zhuān)業(yè)中具有舉足輕重的地位，但目前的課程建設并沒(méi)有很好地體現“高技能、高素質(zhì)”，究其原因有很多，但如何在現有的教學(xué)條件下進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生真正能和企業(yè)要求無(wú)縫銜接將是課程改革的終極目標。

　　參考文獻：

　�。�1］肖調生.基于職業(yè)標準的高職模具設計與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革［J］.西部素質(zhì)教育，2017（21）：198-199.

　�。�2］陳則輝.應用型本科院�！秱}儲管理》課程改革與實(shí)踐：校企聯(lián)盟模式下［J］.現代商貿工業(yè)，2017（17）：163-164.

　�。�3］李輝.淺談倉儲教學(xué)改革［J］.新課程（中），2014（6）：216-217.

　　作者：陳艷 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【倉儲管理實(shí)務(wù)課程改革實(shí)現路徑論文】相關(guān)文章：

國際貿易實(shí)務(wù)課程改革的論文06-01

動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革的思路與路徑論文09-10

物資管理供給側改革路徑探析論文07-04

高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程改革路徑論文09-12

課程改革論文03-16

高職院校國際貿易實(shí)務(wù)課程改革論文范本06-02

《數學(xué)與管理》課程改革的實(shí)踐與思考論文07-03

倉儲管理課程教學(xué)過(guò)程管理與實(shí)踐的論文07-24

改革創(chuàng )新教學(xué)流程管理 實(shí)現管理效能論文07-03