初中物理教學(xué)運用小組合作模式淺議的論文
摘要：小組合作學(xué)習有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養學(xué)生之間的競爭意識。
一、改變傳統教學(xué)觀(guān)念，融入合作
對于學(xué)習，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺去想問(wèn)題，設計合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設計出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì )怎樣設計呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據什么判斷物體運動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì )想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內比較物體運動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運動(dòng)的時(shí)間長(cháng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì )想到學(xué)校運動(dòng)會(huì )跑步的運動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀(guān)眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習兩種簡(jiǎn)單的比較物體運動(dòng)快慢的方法。對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們在時(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們如何去比較剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì )全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì )是熱烈的。對于比較運動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì )比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當地點(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì )理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習興致會(huì )低嗎？學(xué)習效率難道不會(huì )提高嗎？面對這樣概念類(lèi)的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構建合理的學(xué)習小組
在小組合作學(xué)習中，構建一個(gè)合理結構的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認知水平、習慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(cháng)。組長(cháng)的選擇，不一定要學(xué)習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長(cháng)的任務(wù)，主要負責安排成員的分工，組織統一協(xié)調組內成員，監督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長(cháng)提高。
三、構建科學(xué)合理的評價(jià)機制
評價(jià)機制對于小組合作學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵性作用，如果評價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì )嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的'。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵的語(yǔ)言，這是最為老師必要的�；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì )為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對學(xué)習更大的內驅力。這樣做，學(xué)生不但會(huì )更加熱愛(ài)對物理的學(xué)習，而且還會(huì )對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習興趣還會(huì )提高。對于評價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì )喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現，在教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習效率明信提高，為以后的學(xué)習打下良好基石。
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