初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究論文
引言
隨著(zhù)新課標實(shí)施的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)應該圍繞學(xué)生展開(kāi)。這就要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)現高效教學(xué)。
一、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少參與英語(yǔ)教學(xué)，更多的時(shí)候是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，缺少表現和發(fā)言的機會(huì )。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中認識到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，開(kāi)展教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習。所以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的，能夠使學(xué)生的個(gè)性得到凸顯，有利于突出學(xué)生的主體意識。例如，教師可以組織學(xué)生布置英語(yǔ)環(huán)境班級，在班級內設置英語(yǔ)墻報、張貼英語(yǔ)學(xué)習標語(yǔ)及手繪英語(yǔ)畫(huà)刊等，通過(guò)這樣的方式，強化學(xué)生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學(xué)習氛圍，從而更加積極主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮主體性。
二、構建和諧的.師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要基礎。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生有問(wèn)題不會(huì )主動(dòng)向教師請教，在課堂提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì )局促不安。很大程度上，這是由于學(xué)生的心理作用，在學(xué)習英語(yǔ)及溝通方面存在著(zhù)一定的障礙。這個(gè)時(shí)候教師應該努力幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學(xué)生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應該充分尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生更愿意接近教師，從而參與英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng )新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷創(chuàng )新教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師應該注重教學(xué)形式的創(chuàng )新，例如教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在制作課件的過(guò)程中讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在練習口語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生錄一段音頻，然后教師匯總通過(guò)多媒體播放出來(lái)，大家一起對于其口語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。這樣能夠使學(xué)生對于這種新的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維
隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展，要求教育教學(xué)應該更加注重對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中應該注重加強學(xué)生的思維訓練，培養學(xué)生的思維能力。首先，在提問(wèn)環(huán)節，教師應該精心準備，保證問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展，使學(xué)生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問(wèn)題：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生積極參與問(wèn)題回答的過(guò)程也就是學(xué)生主體性發(fā)揮的過(guò)程。
五、把握教學(xué)節奏，引導學(xué)生積極參與
要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師必須把握好課堂教學(xué)的節奏，體現教學(xué)內容的深度和廣度。避免過(guò)于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過(guò)慢難以保證教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的快速提升，速度過(guò)快學(xué)生無(wú)暇思考，影響學(xué)生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過(guò)程中注重講練結合，在講解一個(gè)知識點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)習的知識。例如在學(xué)習了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教師可以組織學(xué)生在實(shí)際的句子中進(jìn)行練習，使學(xué)生通過(guò)這種節奏，對于英語(yǔ)學(xué)習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會(huì )讓學(xué)生把所學(xué)習的知識應用在實(shí)踐中，增強學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與熱情
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習熱情得到激發(fā)，保證學(xué)生主觀(guān)上更加愿意參與英語(yǔ)學(xué)習。這就需要教師不斷豐富教學(xué)過(guò)程，可以采用做游戲和表演等方式讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的熱情。例如，在學(xué)習“travel around the world”的時(shí)候，可以讓學(xué)生以這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的Free talk，讓學(xué)生能夠在這種游戲和表演過(guò)程中展現自己的英語(yǔ)能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結語(yǔ)
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮充分學(xué)生的主體作用，能夠很好地保證教學(xué)效果，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習，保證學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力得到提高。這就要求教師努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構建和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習；同時(shí)，應該不斷創(chuàng )新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節奏，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中是提高教學(xué)效率的重要手段。通過(guò)這些努力，相信一定能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，增強學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
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