數學(xué)作業(yè)發(fā)揮研究的論文
摘要：本文對于作業(yè)常用的批改形式作一總結。為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫(xiě)上批語(yǔ)，不僅能傳遞教師對學(xué)生學(xué)習的要求和指導意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：批改數學(xué)作業(yè)批語(yǔ)
本學(xué)期我們高二（2）組數學(xué)互研組對數學(xué)作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進(jìn)行了探討，達成了一定的共識。以前我們對作業(yè)的批改方式有很多的不足之處，并針對自己所教班級的不同情況對數學(xué)作業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。傳統的`批改數學(xué)作業(yè)的方法，只是對學(xué)生所做的作業(yè)作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下。我們互研組認為有針對性的為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫(xiě)上批語(yǔ)，不僅能傳遞教師對學(xué)生學(xué)習的要求和指導意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。下面我就對我們互研組對于作業(yè)常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結。
一、肯定成績(jì)，給予贊揚
每一位學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力與學(xué)習成績(jì)得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結論，對這樣的作業(yè)可寫(xiě)下肯定性的評語(yǔ)，如“解法新穎，思路開(kāi)闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)愛(ài)意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習能力，贊揚了學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng )造精神。學(xué)生看過(guò)批語(yǔ)后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習動(dòng)力，能增強攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學(xué)習過(guò)程中的作用。
二、循循善誘，適當啟發(fā)
學(xué)生在解題過(guò)程中難免會(huì )出現錯漏，在這種情況下，傳統做法都是教師批個(gè)“x”，有些學(xué)生如若在同一錯誤多次出現時(shí)，甚至狠很地批個(gè)大大的“x”，其實(shí)這樣做不適和學(xué)生的心理特點(diǎn)，長(cháng)期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫(xiě)上提示語(yǔ)“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁(yè)的內容”，學(xué)生重新審題后會(huì )茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，印象深刻，作業(yè)批語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng )造出良好的心理環(huán)境，對培養良好的審題習慣和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有著(zhù)明顯效果。
三、樹(shù)立信心，及時(shí)鼓勵
給作業(yè)下評語(yǔ)是教師表?yè)P自己對學(xué)生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其進(jìn)步。因此，教師應善于觀(guān)察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認真就應寫(xiě)上“認真是進(jìn)步的開(kāi)始”；對信心不足的學(xué)生，則“樹(shù)立信心，戰勝自我”等，這些批語(yǔ)能解除學(xué)生的自卑心理，逐步樹(shù)立他們學(xué)習的信心和勇氣，達到自我的境界。
四、防止驕傲，警鐘長(cháng)鳴
有些思維能力強、接受速度快的學(xué)生在解答習題時(shí)，由于作業(yè)往往比較簡(jiǎn)單，所以就有書(shū)寫(xiě)了草，滿(mǎn)足于作業(yè)的完成，不愿再考慮最優(yōu)的解法，甚至還時(shí)常出現一些不該發(fā)生的錯誤。遇到此類(lèi)情況，可以寫(xiě)下“馬虎不改，難有作為”、“學(xué)習是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和驕傲”等批語(yǔ)，以培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。俗語(yǔ)道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也應講究批語(yǔ)的效果，應更多地強調“順耳忠言更利行”。
總之，作業(yè)批語(yǔ)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應引起教師的重視，恰當的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)。`
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