初中籃球課程教學(xué)中層次教學(xué)法的應用研究論文
現在學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康越來(lái)越被人們重視，初中階段又是學(xué)生一個(gè)很重要的發(fā)展階段，所以體育教學(xué)成了初中教育中不可或缺的一項教學(xué)內容。在初中學(xué)習過(guò)程中，體育鍛煉是提高學(xué)生身體素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習壓力和幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式�；@球是現在很熱門(mén)的一項運動(dòng)方式，針對每個(gè)學(xué)生的身體狀況和能力對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有助于增強學(xué)生對籃球的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習和訓練中學(xué)到更多。在籃球教學(xué)中教師要在開(kāi)始教學(xué)、設定目標、組織訓練等多個(gè)方面分層次地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣全方位的分層次教學(xué)，才能顧及到每一位學(xué)生的情況，提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、分析學(xué)生的籃球水平，合理分組
籃球這項運動(dòng)并不是一個(gè)人的運動(dòng)，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團結在一起才能將籃球打得精彩。分層教學(xué)首先要先了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了解才能根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習情況對學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生在分層教學(xué)中受益。在了解學(xué)生的時(shí)候，教師可以從籃球基礎、學(xué)習能力這兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評定與劃分。比如有的學(xué)生雖然沒(méi)有籃球基礎但是他的學(xué)習能力比較強；有的學(xué)生有籃球基礎但是接受新事物的能力比較弱；還有的學(xué)生既有籃球基礎又有很強的能力。教師在了解學(xué)生的水平后，可以將學(xué)生按照優(yōu)差結合和互補的原則，將學(xué)生分成小組，這樣在學(xué)習和訓練的過(guò)程中學(xué)生之間就可以相互學(xué)習、互相交流、共同提高。根據學(xué)生的層次將學(xué)生分組學(xué)習和訓練，一方面可以營(yíng)造好的運動(dòng)氛圍，讓學(xué)生互相帶動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習和鍛煉；另一方面也可以讓學(xué)生形成團隊意識和合作意識，這對于學(xué)生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會(huì )影響學(xué)生以后的學(xué)習和生活。
二、分層次的教學(xué)目標及教學(xué)方式
正是因為學(xué)生的'情況不一樣，所以對每一位學(xué)生的要求也是不一樣的，分層次的教學(xué)目標可以讓學(xué)生對自己有正確的定位而且明白自己前進(jìn)的方向。不同的學(xué)生學(xué)習籃球的能力和進(jìn)度不一樣，如果在教學(xué)的過(guò)程中給所有的學(xué)生都設定一個(gè)目標，會(huì )使有的學(xué)生達不到目標，有的學(xué)生認為太簡(jiǎn)單，這兩種情況都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，也不利于學(xué)生籃球技術(shù)的進(jìn)步。在籃球教學(xué)的過(guò)程中，對于基礎差的學(xué)生，教師對他們的要求應該是掌握好基本動(dòng)作，打好籃球基礎，在運球過(guò)程中只要手不離球就可以，在教學(xué)的過(guò)程中也要多鼓勵他們，給他們信心；對于基礎比較好的學(xué)生，就應該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運動(dòng)中靈活地運用，在教學(xué)的過(guò)程中對他們嚴格要求；對于學(xué)習能力比較強的學(xué)生，教師要讓他們在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新，尋求新的打球方法，對于打球過(guò)程中出現的各種情況要靈活應對。在分層次的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況和心理需求進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅能扎實(shí)基礎，還能根據自己的能力進(jìn)行拓展和個(gè)性發(fā)展。
三、訓練中的分層
無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，都需要在不斷的練習中提高和升華，籃球教學(xué)也是如此，需要學(xué)生不斷地訓練，在訓練的過(guò)程中發(fā)現自己打球時(shí)的問(wèn)題，在訓練中發(fā)現自己和別人的差距并互相交流、互相激勵，做到最好。學(xué)校的統一教學(xué)，對于技術(shù)差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎技術(shù)，在訓練中會(huì )頻繁地出錯，打擊學(xué)生的自信心；對于那些有能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統一的訓練會(huì )讓他們覺(jué)得枯燥、沒(méi)有難度，會(huì )逐漸失去學(xué)習籃球的興趣。針對這種情況，在訓練的過(guò)程中教師要根據學(xué)生的情況進(jìn)行分層次訓練，基礎薄弱的學(xué)生就先練習基本的動(dòng)作，比如運球、投籃等；基礎技術(shù)比較扎實(shí)的學(xué)生教師可以組織他們進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過(guò)程中不斷地增加難度，挖掘他們的潛力，讓他們在訓練中得到提升。關(guān)于體育教學(xué)還有一個(gè)問(wèn)題，就是男生和女生的體質(zhì)和能力不同，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師可以將男生和女生分開(kāi)進(jìn)行訓練，這樣更有利于教學(xué)。在日常的籃球教學(xué)中，教師可以發(fā)現男生對籃球比較感興趣，而很少有女生喜歡籃球這一體育項目，如果讓男生和女生一起訓練，一方面女生可能會(huì )放不開(kāi)去學(xué)習和運動(dòng)；另一方面男生和女生體力不一樣，一起訓練很容易打消女生的積極性。因此，在籃球訓練教學(xué)中教師要考慮到這個(gè)問(wèn)題，將男生和女生分開(kāi)訓練，這樣在教學(xué)的時(shí)候老師也可以針對性地進(jìn)行教學(xué)，更容易幫助學(xué)生提高籃球水平和教學(xué)質(zhì)量。
很多教學(xué)實(shí)踐證明，分層次的教學(xué)方式的確可以改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習，有更大的發(fā)展。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )了解學(xué)生，在不同的教學(xué)階段根據學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，引導學(xué)生正確認識自己，根據自己的實(shí)際情況提升自我。在其他體育項目的教學(xué)中，教師也可以嘗試著(zhù)實(shí)行這種教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生提出要求、進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在體育鍛煉方面做得更好。
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