參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)課程的應用研究論文
管理倫理學(xué)是一門(mén)研究企業(yè)道德現象的科學(xué)，是面向工商管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程，要求大學(xué)生置身于一個(gè)現實(shí)的環(huán)境中，運用管理倫理的基本理論與原則，對企業(yè)的倫理問(wèn)題、道德困境加以分析，對管理活動(dòng)中的倫理道德現象和問(wèn)題作出正確的判斷，具有很強的實(shí)踐性�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》明確地將參與式教學(xué)列為三大教學(xué)方式之一。參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習目標，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，讓學(xué)生在參與過(guò)程中實(shí)現知識的掌握、能力的內化和情感態(tài)度的培養。
一、參與式教學(xué)的基本理論
1. 參與式教學(xué)的研究
關(guān)于“參與式教學(xué)”的研究主要是以對“參與式教學(xué)”在課程中的應用為主，涉及的專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域非常廣泛。例如，張尚宇在《參與式教學(xué)法在“思想道德修養與法律基礎”課教學(xué)中的運用》一文中提出教師要開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)、案例教學(xué)，增強理論引導的針對性，提高教學(xué)評價(jià)的效果。黃江泉等在《參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應用探析》一文主張運用參與式教學(xué)法組織管理學(xué)教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)教學(xué)的興趣，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)、從被迫學(xué)到主動(dòng)學(xué)、從旁觀(guān)者到主演者的角色轉變。也有人對“參與式教學(xué)”的理論架構和教學(xué)設計進(jìn)行了研究。于波等在《參與式教學(xué)的目標設計》一文中認為課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的主要途徑，應將參與式教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)中。從已有的研究“參與式教學(xué)”相關(guān)文章中可以看出參與式教學(xué)方法已經(jīng)被廣大教師所接受，但是在具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題值得探討和研究。
2. 參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在傳統的教學(xué)中，許多教師都意識到學(xué)生參與教學(xué)的重要性， 但是仍沒(méi)有充分認識到學(xué)生的教學(xué)主體地位，還是為了教學(xué)而教學(xué)。教師只重視講授課本的理論知識，而忽視了知識的應用性和實(shí)踐性。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中才可以真正地理解知識并轉化為自己的能力。以企業(yè)道德為例，如果一個(gè)員工能背誦企業(yè)道德準則，甚至理解其必要性和合理性，但在現實(shí)中還是不懂得怎樣正確地進(jìn)行判斷、評價(jià)和選擇，就沒(méi)有達到要求。員工們只有從理論認識轉化為內在的情感和價(jià)值觀(guān)時(shí)，才會(huì )對自身的行為和舉止產(chǎn)生深刻的影響。參與式教學(xué)法是讓學(xué)生置身于具體的企業(yè)道德情境中，根據具體的情境做出自己的判斷，并且在參與教學(xué)中更好地理解企業(yè)社會(huì )責任。
3. 參與式教學(xué)法有兩種主要形式
參與式是在教學(xué)過(guò)程中把教師和學(xué)生都處于公平的角色和主體地位，教師和學(xué)生之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調、相互溝通，在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)法主要有兩種形式，一種是正規的參與教學(xué)法，把學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，教學(xué)方式靈活多樣，另一種是在傳統授課時(shí)加入參與式教學(xué)法。這樣既有傳統教學(xué)法的優(yōu)勢，又可以結合參與式教學(xué)法的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習的積極性得到提高，動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強。
4. 參與式教學(xué)法的程序
參與式教學(xué)法是采用全班集體活動(dòng)方式。首先要把教學(xué)班級分為4至6人的小組，小組劃分完之后，布置小組討論的主題。其次是教師要通過(guò)課前的準備，根據課程內容制訂課程實(shí)施計劃、課程評價(jià)標準、圍繞實(shí)施計劃結合課程內容編寫(xiě)教學(xué)大綱，并推薦相應的參考書(shū)目以及小組講授和主題研討環(huán)節所需推薦的參考書(shū)目。再次，教師要對各小組進(jìn)行角色分工，每個(gè)成員都擔任一定的角色。同時(shí)，提出明確的小組活動(dòng)要求，提供材料和設備準備，并給予小組活動(dòng)以必要的指導和幫助。還有，活動(dòng)結果的反饋，針對討論的主題目標，開(kāi)展活動(dòng)設計。既可以是形式多樣的.案例討論、角色扮演、視頻播放等，還可以是頭腦風(fēng)暴、排序、問(wèn)題樹(shù)等呈現方式。各組的討論結果，采用口頭形式匯報或書(shū)面形式寫(xiě)在大白紙上向全班展示。通過(guò)小組討論、各組輪流展示、大家分享等方式，以達到共識。最后，是活動(dòng)的結果評論與總結。教師對各組的展示作出評論和總結，給予參與者恰當的評價(jià)。
二、參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)中的實(shí)踐探索
1. 開(kāi)放性的教學(xué)設計
開(kāi)放性的教學(xué)指教學(xué)中注重與社會(huì )的聯(lián)系，注重與其他學(xué)科的內容的內在相關(guān)性。
�。�1）教材的開(kāi)放性。教材不僅僅是教學(xué)所用的教科書(shū)，還包括網(wǎng)絡(luò )資源、MOOC課程、研究性專(zhuān)題材料等。要讓學(xué)生充分利用校內外資源，培養學(xué)生創(chuàng )新能力及學(xué)習知識的能力。例如，在講述“水體污染”一節時(shí)，用一張從1988年到2008年滇池流域土地利用過(guò)程中折射出的城市化進(jìn)程情況，分析滇池流域污染及控制情況。2010年，滇池流域的廢水排放量為3.2億噸，化學(xué)需氧量排放2.02萬(wàn)噸。其中，工業(yè)化學(xué)需氧量排放6%，城市生活化學(xué)需氧量排放占排放量的76.4%，農業(yè)源化學(xué)需氧量占排放量的17.6%；氨氮的排放量為0.54萬(wàn)噸。其中工業(yè)氨氮排放量占排放量的1.1%，城市生活氨氮的排放量占排放量的89.4%，農業(yè)氨氮排放占排放量的9.5%。所以，城市生活是滇池化學(xué)需氧量、氨氮排放的主要排放源。
�。�2）學(xué)習環(huán)境的開(kāi)放性。利用好課堂教學(xué)，可以適當讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習實(shí)踐。例如，涉及到環(huán)境保護中的倫理問(wèn)題時(shí)，可以利用周末時(shí)間讓學(xué)生們參觀(guān)滇池周邊的工業(yè)園區中的一些企業(yè)，調查這些企業(yè)是如何做好排污系統的，并實(shí)地參觀(guān)污水凈化系統。同學(xué)們也能從企業(yè)負責人那里了解到污水處理系統的建造要花費百萬(wàn)元以上的資金，但為了保護好滇池，這些企業(yè)積極承擔企業(yè)環(huán)境責任和社會(huì )責任，同學(xué)們被深深感動(dòng)。
�。�3）教學(xué)的互動(dòng)開(kāi)放性。除課堂上的互動(dòng)交流外，網(wǎng)絡(luò )提供了更好的互動(dòng)和交流平臺。教師和學(xué)生可以資源共享，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下交流，彌補了課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，增強了學(xué)生和教師的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)開(kāi)放可以延伸到實(shí)踐教學(xué)，研究現實(shí)生活中的倫理問(wèn)題。比如，對于環(huán)境保護中的倫理問(wèn)題，可以讓學(xué)生對環(huán)境污染地區的實(shí)地進(jìn)行考察，并用小視頻記錄下來(lái)，針對研究的問(wèn)題收集資料，寫(xiě)成研究報告進(jìn)行小組討論和匯報。
2. 多樣的參與式教學(xué)設計
�。�1）案例式教學(xué)應用。案例教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和能動(dòng)性，而且為學(xué)生創(chuàng )造了一種參與的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知、探索思考問(wèn)題的動(dòng)機和興趣。在課堂教學(xué)中，根據教師的啟發(fā)和引導，同學(xué)們用管理倫理學(xué)理論分析案例中的具體問(wèn)題。傳統教材有的案例脫離或遠離學(xué)生實(shí)際生活，教師可以編寫(xiě)一些生活和身邊的案例，利用這些通俗易懂的素材講解一些基本的理論。案例具有典型性和時(shí)效性，可以先把學(xué)生分組，采取以小組代表發(fā)言和自由發(fā)言相結合的方式，最后由教師綜合學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和自己的見(jiàn)解，或者運用課堂小組報告的形式，來(lái)推動(dòng)課程進(jìn)行。課程的一般內容由學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)內容由教師講授。在課堂講授時(shí)，采取小組報告和教師點(diǎn)評相結合的方式。例如，在講解企業(yè)社會(huì )責任時(shí)，可以用案例“網(wǎng)絡(luò )游戲，企業(yè)的責任在哪里”讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò )游戲有哪些利益相關(guān)者，對利益相關(guān)者有哪些積極和消極的影響，企業(yè)在游戲產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和促銷(xiāo)上怎樣做才算盡到企業(yè)社會(huì )責任，在經(jīng)濟利益和社會(huì )責任發(fā)生沖突時(shí)，企業(yè)應該怎樣做等。
�。�2）組織學(xué)生課堂討論。管理倫理學(xué)具有很強的實(shí)踐性，國家的重要大政方針和社會(huì )熱點(diǎn)事件都可以用倫理學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行分析和討論。教師在上課過(guò)程中可以引入相關(guān)的事件或熱點(diǎn)問(wèn)題，讓同學(xué)們參與討論，深入了解學(xué)生對相關(guān)理論的理解和應用。用理論來(lái)分析現實(shí)生活，用實(shí)踐來(lái)深化對理論的認識。比如，在講市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的倫理問(wèn)題時(shí)可以讓同學(xué)們就“青島天價(jià)蝦事件”進(jìn)行討論。
�。�3）改變教學(xué)評價(jià)模式。參與式教學(xué)法，改變了用一張試卷來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式，重視對學(xué)生進(jìn)行多元綜合性評價(jià)。從之前的死記硬背，為考而學(xué)到要求學(xué)生運用管理倫理學(xué)的基本理論與原則，對真實(shí)的倫理問(wèn)題、道德困境加以分析，教師要注重學(xué)生參與課堂教學(xué)情況的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)可以增強師生之間的溝通，激勵學(xué)生的態(tài)度和興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、參與式教學(xué)法要注意的問(wèn)題及改進(jìn)方法
1. 參與式教學(xué)存在的問(wèn)題
參與式教學(xué)花費的時(shí)間較多，圍繞某個(gè)主題所做的活動(dòng)，會(huì )花費許多時(shí)間，特別是要進(jìn)行深入探討研究。參與式教學(xué)還需要組織者花費大量精力準備有關(guān)材料。由于活動(dòng)討論的高度靈活性，有些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、結果可能得到中肯的評價(jià)，但由于沒(méi)有標準統一的答案，對每個(gè)問(wèn)題的討論會(huì )有種種不同的結論，不利于形成知識的連貫性。
2. 參與式教學(xué)在企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)中改進(jìn)建議
�。�1）提高教師自身修養和業(yè)務(wù)水平。教師要熟練掌握多種教學(xué)方法，靈活運用好參與式教學(xué)法。教師不僅要加強對參與式教學(xué)法理論知識的理解與認識，還要不斷發(fā)展和完善在管理倫理教學(xué)中的參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)需要花費更多時(shí)間準備各種材料，要求教師課前認真思考和精心策劃。教師對自己業(yè)務(wù)水平要不斷精進(jìn)，并且與時(shí)俱進(jìn)地掌握現代教育技能，不斷地拓寬教師的知識面，具有較好的邏輯分析能力，不斷地啟發(fā)引導學(xué)生。
�。�2）公平和全面的學(xué)生參與。教師要有針對性地選擇和設計好學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)課前課后或線(xiàn)上線(xiàn)下和學(xué)生交流，了解和熟悉學(xué)生的基本情況。師生之間是一種平等、信任的關(guān)系，有利于學(xué)生在教學(xué)中積極主動(dòng)參與，認真配合教學(xué)。參與性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )出現優(yōu)秀的同學(xué)踴躍參與，對理論不熟悉的同學(xué)不愿意參與的現象。在任務(wù)分工時(shí)應該讓理論較弱的同學(xué)負責理論，教師要多鼓勵并多創(chuàng )造機會(huì )，有意識地對這些同學(xué)進(jìn)行培養和訓練，使所有學(xué)生都有機會(huì )公平地參與課堂，從而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，鑒于管理倫理學(xué)課程本身的特點(diǎn)與難點(diǎn)，在管理倫理學(xué)教學(xué)中應用參與式教學(xué)法可以讓大學(xué)生更好地運用管理倫理學(xué)的基本理論和知識，鼓勵大學(xué)生積極參與課堂討論，提高大學(xué)生的表達能力和思辨能力。為了激發(fā)大學(xué)生對管理倫理學(xué)課程的學(xué)習興趣，結合參與式教學(xué)的理論和在管理倫理學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，本文提出一些關(guān)于參與式教學(xué)在管理倫理學(xué)中如何應用的思路，為日后更好地運用參與式教學(xué)理念提供參考。
參考文獻：
[1]羅瑞珍.參與式教學(xué)法在《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中的應用心得[J].經(jīng)濟師，2010（02）.
[2]謝智娟.參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應用[J].中國成人教育，2008（21）.
[3]李海英，李建軍.“參與式教學(xué)”的實(shí)踐與問(wèn)題透視[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2014（28）.
[4]司彥武.“參與式”教學(xué)方法應用有效性探索[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報，2013（04）.
【參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)課程的應用研究論文】相關(guān)文章：
參與式教學(xué)法應用研究的論文06-26
項目式教學(xué)法在電子課程的實(shí)施論文06-21
家長(cháng)參與式班級管理論文07-03
大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)模式探究論文09-09
初中籃球課程教學(xué)中層次教學(xué)法的應用研究論文06-21
初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用的論文07-23