體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及新思路論文
1.構建體育教育新體系的理論依據和時(shí)代背景。
1.1 社會(huì )的開(kāi)放擴展了體育教育內涵的外延。
社會(huì )的國際化和信息化，對于體育有了更高的要求，特別是對于青少年來(lái)說(shuō)，他們參加體育活動(dòng)的方式越來(lái)越多，比如各種體育競賽、大學(xué)生體育運動(dòng)、體育俱樂(lè )部等，這些靈活的體育形式在很大程度上提升了對于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。也就是說(shuō)，如今的高校體育教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育，而應該與家庭、社會(huì )、個(gè)人建立起緊密的聯(lián)系，這就大大擴展了體育內涵的外延。 社會(huì )的開(kāi)放性最終決定了體育教育的開(kāi)放，對于體育教學(xué)而言，只有不斷地實(shí)現體育教學(xué)理念與社會(huì )的接軌，才能夠滿(mǎn)足時(shí)代多元化的教育需求，不斷地實(shí)現體育教育覆蓋面的拓展，從整體上提升體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2 社會(huì )的進(jìn)步對體育教育提出了新要求。
社會(huì )的進(jìn)步盡管在一定程度上促進(jìn)了體育教育的順利實(shí)施，但是伴隨著(zhù)社會(huì )交通手段的更新，交通設施的便利，導致越來(lái)越多的人面臨身體素質(zhì)的下降。 生活節奏的加快，讓很多人不得不為了提高工作效率，忽視了身體素質(zhì)的提高。越來(lái)越多的“文明病”、“肥胖癥”開(kāi)始出現，特別是在青少年人群中，這些病態(tài)占據了很大的比例，嚴重影響到了他們的健康水平。 這對體育教育提出了新的要求，必須要革新體育教育理念，不斷地創(chuàng )新體育教育新體系，才能夠從根本上來(lái)提升全民的體育素質(zhì)和體育能力， 為他們身體素質(zhì)的提升打下堅實(shí)的基礎，從而保證他們以更加旺盛的經(jīng)歷投入到工作學(xué)習中去。
2.目前體育教學(xué)改革現狀分析。
2.1 體育教育體系指導思想未落實(shí)。
在體育教育體系指導思想方面，近年來(lái)高校體育教學(xué)指導思想是以學(xué)生增強體質(zhì)，增進(jìn)健康為主，即以“健康第一”為指導思想。同時(shí)培養學(xué)生體育能力，養成終身體育的習慣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 盡管在很多學(xué)校這一指導思想都被教師認可，但是這一思想并沒(méi)有嚴格地執行下去。 特別是在應試教育的社會(huì )大背景下，很多學(xué)校還是過(guò)于注重文化課的成績(jì)，認為體育教育不重要，因此無(wú)論是從教育理念，還是平時(shí)課程的'安排上，都將體育教育放到可有可無(wú)的位置上。 這對于體育教育的順利完成是十分不利的，很難充分地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
2.2 體育教材體系設置不合理。
目前體育教育中教材體系設置不合理，也是體育教育中出現的嚴重問(wèn)題。 很多學(xué)校體育教材單一，理論化過(guò)于嚴重，缺少與實(shí)踐的結合，往往會(huì )讓學(xué)生眼高手低，無(wú)法將所學(xué)的知識成功地運用到實(shí)踐中去，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)；另外，很多學(xué)校的體育教學(xué)內容過(guò)于呆板、單一、枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習的興趣，這就導致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生參與程度不高等現實(shí)，也影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。 此外，在很多體育教學(xué)課堂上，老師講課的知識過(guò)于落后、陳舊，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)對此有了很深的了解，這樣一來(lái)就會(huì )浪費學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也降低了教學(xué)的效果。 總而言之，體育教材體系設置不合理是目前體育教學(xué)中出現的重要問(wèn)題，必須給予充分地重視。
2.3 學(xué)校體育與社會(huì )、學(xué)校相脫節。
社會(huì )的進(jìn)步及社會(huì )的開(kāi)放性，在很大程度上決定了體育教學(xué)的展開(kāi)必須要與社會(huì )、學(xué)校相結合，構建“立體化”的教學(xué)模式，實(shí)現體育教育的多元化。 然而，目前體育教學(xué)的情況卻是，學(xué)校體育與社會(huì )、學(xué)校的嚴重脫節。學(xué)校體育課上所教給學(xué)生的知識基本上都是概念性比較強，即使有實(shí)踐、技能的成分，但是依然不夠實(shí)用化，學(xué)生難以在走出校門(mén)以后實(shí)現有效的應用。 學(xué)校體育教育這種落后的現象，最終導致體育內涵的狹隘化，不利于實(shí)現體育與社會(huì )實(shí)踐的結合。
2.4 教學(xué)方法和手段過(guò)于單一。
在很多學(xué)校體育教學(xué)中，教學(xué)的方法和手段仍然十分單一，教學(xué)過(guò)程不能滿(mǎn)足學(xué)生的全面需求， 從客觀(guān)上講教學(xué)過(guò)程還是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。在這種體育課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效的提升，他們只能被動(dòng)地接受老師的教育，沒(méi)有個(gè)人發(fā)展的機會(huì )和權利。這樣，學(xué)生就很難根據自己的個(gè)性來(lái)合理選擇教學(xué)內容，無(wú)法真正實(shí)現意義上的師生平等。 加上教學(xué)方式的落后，導致學(xué)生學(xué)習興趣普遍偏低，不利于學(xué)生質(zhì)量的提升。
2.5 評價(jià)機制單一化。
體育教學(xué)評價(jià)機制的單一化，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。對于目前的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到應試教育的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習效果評價(jià)的時(shí)候，往往會(huì )按照自己認為重要的方式來(lái)展開(kāi)評價(jià)，并且將評價(jià)內容條條框框約束得很?chē)栏�，讓學(xué)生望而卻步。
學(xué)生無(wú)法根據個(gè)人的特長(cháng)來(lái)展現自己的水平， 反而被老師過(guò)多的要求，不利于他們主動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，對于體育教育的初衷背道而馳，這對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的阻礙作用。
3.構建體育教學(xué)新體系的理論探索。
3.1 轉變教育思想，樹(shù)立全面的教育觀(guān)。
樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。首先，要增進(jìn)教師的服務(wù)意識，老師應放下身段，更好地服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)要提升教師的基本素質(zhì)和能力，對于體育老師來(lái)說(shuō)，要不斷地調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，提升自己的教學(xué)理念。其次，要將體育教育的觀(guān)念傳達給學(xué)生，讓學(xué)生認識到體育學(xué)習對于個(gè)人健康、個(gè)人成長(cháng)的重要意義，只有引導學(xué)生自發(fā)地提升體育學(xué)習，才能夠實(shí)現師生體育精神的互通，不斷地實(shí)現個(gè)人體育能力的提高，這樣對于構建體育教育新體系十分有利。
3.2 拓展教育內容，豐富教材體系。
構建體育教育新體系，要不斷豐富教材內容。首先，要從較單一的競技項目向健康型、娛樂(lè )型、競技型、社會(huì )型等多樣化方向發(fā)展，建立起實(shí)施性強、體現多種功能、學(xué)生喜愛(ài)的、符合實(shí)際情況的教材體系。第二，要實(shí)現單純的體育教育與其他學(xué)科的綜合，實(shí)現體育教學(xué)的人文化，實(shí)現學(xué)生體育能力和綜合能力的提高。第三，要給予學(xué)生一定的實(shí)踐機會(huì )，比如根據學(xué)生的喜好來(lái)設立多種體育項目，滿(mǎn)足他們多元化的發(fā)展需要，只有拓展教育內容，才能夠建立體育教育新體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(cháng)。
3.3 構建學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化的復合教育體系。
構建學(xué)校、家庭和社會(huì )一體化的復合教育體系，實(shí)現“立體式”的體育教育，實(shí)現體育教學(xué)的多樣化、生活化、科學(xué)化。 這不僅僅是素質(zhì)教育改革的必然要求，同時(shí)也是社會(huì )開(kāi)放與發(fā)展的必然結果。 這對于體育教學(xué)提出了新要求：首先，要將終身教育的理念滲透給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是體育知識，更重要的是體育精神和體育理念。其次，在教學(xué)中， 要盡可能多的教會(huì )學(xué)生一些實(shí)用性較強的項目和方法，讓他們在走出校門(mén)之后也能用得到。 此外，還可以積極開(kāi)展學(xué)校與社會(huì )體育運動(dòng)的結合，讓學(xué)生積極融入到社會(huì )實(shí)踐中去，提高體育素質(zhì)。
3.4 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
革新教學(xué)方法和教學(xué)手段， 是構建體育教育新體系的重要一步。首先，在教學(xué)方法上，要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng )新，始終保持教學(xué)的新穎性、生動(dòng)性、知識性、趣味性、多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到體育精神的內涵，借助于這種精神鼓舞他們更好地前進(jìn)。其次，在教學(xué)手段上，要實(shí)現傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段的結合，借助于現代媒體手段來(lái)教學(xué)等。 盡可能地通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的參與度，不斷提升他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。
3.5 建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。
構建體育教育新體系，必須要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。 在進(jìn)行體育教育評價(jià)的時(shí)候，老師應該給予學(xué)生足夠的選擇空間，尊重他們的個(gè)性和特長(cháng)。第一，在考評內容上，應該按照專(zhuān)項考試和選擇考試兩方面來(lái)進(jìn)行，給予學(xué)生一定的空間，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。 第二，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要打破單一化評價(jià)方式，注重對于學(xué)生全方位的評價(jià)。 可以根據學(xué)生的特長(cháng)給予他們一定的展現機會(huì )和加分項，還可以將平時(shí)的比賽活動(dòng)表現情況融入到教學(xué)評價(jià)中去，實(shí)現對于學(xué)生綜合的評價(jià)�？偠灾�，實(shí)現完善的教學(xué)評價(jià)，不僅僅實(shí)現了人性化的教育，同時(shí)也推進(jìn)了體育教育新體系的構建。
4.結語(yǔ)。
構建體育教育新體系對于推進(jìn)素質(zhì)教育改革有著(zhù)重要的意義，加速了高素質(zhì)、高水平人才的培養。在目前的體育教育中，盡管很多高校已經(jīng)明確了體育教育的理念和方向，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻出現了各種各樣的問(wèn)題。只有樹(shù)立新的教育理念，豐富教育內容體系，革新教學(xué)方式和教學(xué)手段，建立完善的評價(jià)體系等，才能夠從根本上構建健全的體育教育新體系，只有如此才能為實(shí)現真正意義上的體育教育打下堅實(shí)的基礎，促使學(xué)生整體體育能力的提升。
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