體育教學(xué)評價(jià)下的大學(xué)體育的論文
一、現行大學(xué)體育教學(xué)評價(jià)中所存在的弊端
1、由于指導大學(xué)體育教學(xué)的總思想出現偏差致使評價(jià)沒(méi)有客觀(guān)性。目前，很多大學(xué)體育教學(xué)仍然貫徹的是“老師是中心，課堂是中心”，其重點(diǎn)仍然是教授運動(dòng)技能，其課堂流程基本上都是感知、認知、領(lǐng)會(huì )與鞏固，其評價(jià)模式也基本上只是考試的形式存在，致使大學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)成為師生為了評價(jià)而努力去完成評價(jià)，使得師生將評價(jià)當成了教與學(xué)的終極目標，當然老師的教就成了考什么就教什么，學(xué)生的學(xué)也是考什么學(xué)什么了，不管老師還是學(xué)生都缺乏必要的自主性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成了按部就班的機械行為。
2、靜態(tài)評價(jià)所占比例過(guò)大，缺乏對學(xué)生的課堂參與程度與學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性方面的評價(jià)。長(cháng)期以來(lái)，評價(jià)學(xué)生的體育成績(jì)受到了“技能與技術(shù)”教育思想的重大影響，強調評價(jià)的重心是體能、技能和技術(shù)，嚴重弱化了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及學(xué)生成績(jì)的提升程度，使其評價(jià)內容顯得十分片面，當然其評價(jià)結果也是片面的。
3、評價(jià)的方法與方式也存在不合理性。當前，大學(xué)體育教學(xué)的評價(jià)方式在很大程度上都是靜態(tài)的，主要是對學(xué)生通過(guò)學(xué)習而具有的體育能力和體育水平實(shí)現判斷與評估，有利于學(xué)生的間的橫向比較，而在學(xué)生學(xué)習的參與程度、主動(dòng)程度、能力的提高程度等動(dòng)態(tài)因素方面的評價(jià)顯得缺乏，也就是說(shuō)現行的體育教學(xué)評價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)評價(jià)，動(dòng)態(tài)評價(jià)有利于學(xué)生本身的縱向比較。
二、如何完善當前大學(xué)體育的教學(xué)評價(jià)體系
1、進(jìn)一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務(wù)就是體育教育要適應以后社會(huì )的更加快速的發(fā)展，也還要很好地適應將來(lái)基礎教育的快速發(fā)展。就現代社會(huì )而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，放眼于將來(lái)社會(huì )的發(fā)展，使大學(xué)生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)以及實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的社會(huì )棟梁之材。另外，在進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，廣大體育教育工作者也要明確科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)體系也是促進(jìn)體育教育進(jìn)一步深化改革的重要手段，也是促進(jìn)體育教學(xué)效果進(jìn)一步提升的重要手段。
2、在評價(jià)體系中明確評價(jià)的主體取向。體育教學(xué)評價(jià)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是由評價(jià)者和被評價(jià)者一起共同建構的多元素價(jià)值判斷的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，評價(jià)者是主體，被評價(jià)都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價(jià)體系中，強調的是評價(jià)者與被評價(jià)者間的互動(dòng)，還強調整個(gè)評價(jià)過(guò)程是民主的、融洽的、互動(dòng)的過(guò)程，從中也體現出一種時(shí)代精神。當然，在評價(jià)過(guò)程中，還要高度重視學(xué)生間客觀(guān)存在的個(gè)體差異，把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力程度以及結果的進(jìn)步程度以科學(xué)的計分方法換算成得分，納入到體育的教學(xué)評價(jià)體系中去。
3、教學(xué)評價(jià)還必須要具有發(fā)展性評價(jià)。在思想上，以往的體育教學(xué)評價(jià)也仍然具備促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的作用，但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，評價(jià)往往是為了甄別優(yōu)生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學(xué)評價(jià)的初衷———促進(jìn)老師自身提高、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、完善課堂教學(xué)。因此，筆者認為體育教學(xué)評價(jià)以上的作用外，還應具備下面的幾項作用:第一，反饋與調節作用。在體育教學(xué)中，老師要以合適的方式把評價(jià)結果反饋給學(xué)生，以使其能夠較為全面的認識和解析自我，以促進(jìn)其提高與發(fā)展。第二，展示與激勵作用。將評價(jià)作為學(xué)生向老師和同學(xué)展示自我的機會(huì )與平臺，鼓勵學(xué)生把自身的努力以及所取得的成績(jì)展示出來(lái)，以此激勵自我發(fā)展，使評價(jià)成為激勵學(xué)生進(jìn)步的有效手段，幫助學(xué)生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結作用。學(xué)生被作為評價(jià)的`主體，參與到評價(jià)過(guò)程中，有利于充分調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)機，使其對前期的行為進(jìn)行反思與總結，從面完善將來(lái)的行為，為將來(lái)取得更好的成績(jì)打下基礎。
4、教學(xué)評價(jià)具有開(kāi)放性。課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是師生間、學(xué)生間以及學(xué)生與所學(xué)內容間進(jìn)行的豐富的、多向的、適當的信息聯(lián)系以及交流與反饋的過(guò)程。在此期間，因為學(xué)生的創(chuàng )造力十分巨大，使得在課堂教學(xué)中會(huì )出現相當多的老師不可預測的種種情況。因此，現代的教學(xué)理念都要求課堂是開(kāi)放的，要求學(xué)生有一定的自主性。當然，教學(xué)評價(jià)也應該需要開(kāi)放，使其具有開(kāi)放性。
5、量性評價(jià)結合質(zhì)性評價(jià)，心理評價(jià)結合行為評價(jià)。對體育教學(xué)評價(jià)而方，量性評價(jià)有諸多的好處，但是，它同時(shí)也將豐富多彩、生動(dòng)有趣的體育課格式化和簡(jiǎn)單化了，其評價(jià)結果也往往丟失了課堂教學(xué)中最根本、最本質(zhì)和最有意義的東西。就質(zhì)性評價(jià)而言，它關(guān)注的是豐富而復雜的課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程，注重過(guò)程中學(xué)生所進(jìn)行的真實(shí)而完整的展示，考察的不僅僅是學(xué)生的認知層面，還要考察學(xué)生的行為層面。因此，筆者從發(fā)展性評價(jià)出發(fā)認為，在體育教學(xué)評價(jià)中量性評價(jià)必須要結合質(zhì)性評價(jià)，其評價(jià)才會(huì )有本質(zhì)性的作用，使質(zhì)性評價(jià)也有一個(gè)量化或者趨勢化。在實(shí)際的評價(jià)過(guò)程中，最先進(jìn)行的量性評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)，然后才是心理評價(jià)和行為評價(jià)。其原因就是體育的教學(xué)評價(jià)本身就是一個(gè)十分復雜的判斷價(jià)值的過(guò)程，其中不但有外在的、直觀(guān)的、具體的一面，而且還存在內在的、間接的、抽象的一面，如果只看其中某個(gè)方面或某個(gè)量表，就很難對學(xué)生的行為和心理做出客觀(guān)公正的評價(jià)，當然這也使評價(jià)的難度加大了不小，但其意義也是非常大的。
6、教學(xué)評價(jià)要加大對過(guò)程的評價(jià)。隨著(zhù)我國教育改革的進(jìn)一步深化，教與學(xué)的過(guò)程越來(lái)越受到重視，也越來(lái)越重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力與精神，普遍認為求知不是結果，而是一個(gè)過(guò)程，這已成了當今教育界的共識。學(xué)生學(xué)習和探索知識是其生命和心靈過(guò)程中相當重要的過(guò)程。此外，體育教學(xué)的目標則是促進(jìn)學(xué)生將本學(xué)科的知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行重組，從而融會(huì )貫通，最后形成自己的創(chuàng )造能力。當然這也是素質(zhì)教育所倡導的精神之所在。教學(xué)評價(jià)是大學(xué)體育課的重要環(huán)節，既能評價(jià)教學(xué)效果，又能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，也還是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。對于大學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，能夠很好地領(lǐng)會(huì )教學(xué)評價(jià)對體育教育的重要作用以及在教學(xué)中的重要地位，是其能夠很好地達成教學(xué)任務(wù)的基本保證。合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)有利于教學(xué)方式的改善與調節、教學(xué)模式的優(yōu)化以及教學(xué)效能的全面發(fā)揮。教學(xué)評價(jià)指的是人們運用一系列科學(xué)的評價(jià)手段與技術(shù)對教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行評估，以掌握教學(xué)情況和期望的效果相的差距，從而確定解決教學(xué)中所存在問(wèn)題的方案，最終實(shí)現教與學(xué)效果的進(jìn)一步改善。
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