終身體育視角下大學(xué)體育教學(xué)改革的論文

　　摘要：由于社會(huì )生產(chǎn)生活方式的轉變，當代大學(xué)生的身體素質(zhì)水平相對以往有著(zhù)明顯下降的趨勢。各項調查研究也充分表明這一問(wèn)題現狀。依據《國家體育鍛煉標準》來(lái)衡量，各大高校學(xué)生大部分勉強及格，而整體水平有所降低。在這種情況下，結合終身體育理念，對高校體育教學(xué)改革進(jìn)行探討，具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：終身體育；大學(xué)體育改革；探討

　　終身體育的概念在20世紀60年代成型，而終身教育概念也隨之產(chǎn)生。隨著(zhù)工業(yè)化與社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量水平也在不斷提高。在這種情況下，為了提高身體健康水平以及滿(mǎn)足精神方面的需求，踐行終身體育理念成為不可或缺的手段。

　　一、終身體育的涵義與意義

　　1.終身體育的涵義

　　終身體育的概念主要包括兩個(gè)方面：其一，各不同年齡階段的人，都能夠獲得相應的體育鍛煉場(chǎng)所以及體育教育；其二，對公共教育進(jìn)行保障，從而促進(jìn)人一生的健康發(fā)展。終身體育不僅僅是對身體素質(zhì)的鍛煉，更是一種浸潤到文化中，與道德、藝術(shù)、社交等方面緊密聯(lián)系的社會(huì )行為活動(dòng)。踐行終身體育主要包括學(xué)前體育、學(xué)校體育以及社會(huì )體育三個(gè)部分，而其中最為重要的階段就是學(xué)校體育。

　　2.終身體育的意義

　　踐行終身體育理念，是人體自身發(fā)展的需要。由于生物特性的局限，人體生理機能由生長(cháng)發(fā)育期發(fā)展到成熟期后，便會(huì )進(jìn)入衰落期。通過(guò)體育鍛煉能夠有效地緩解人體生理機能衰落水平，并提高身體素質(zhì)。終身體育理念貫穿人的整個(gè)生命過(guò)程，對相應的生理發(fā)展階段有著(zhù)相應的健康促進(jìn)作用。其中發(fā)育期的體育鍛煉以促進(jìn)人體健康為主，成熟期的鍛煉則注重對體力與精力的保持。而到了衰老期，鍛煉的主要作用就是提高健康程度，降低患病幾率，延長(cháng)人體壽命。所以，體育鍛煉在各個(gè)生理階段有著(zhù)相應的健康目的與作用。踐行終身體育理念，是社會(huì )進(jìn)步的必然選擇。為了實(shí)現國民小康社會(huì )的全面建設目標，就必須促進(jìn)全民的身體健康水平。而生活水平的提高，其間利弊也有待商榷，尤其是體力活動(dòng)的逐漸減少、食品安全問(wèn)題的逐漸增多，都嚴重影響國民的身體健康水平。為了應對這些問(wèn)題，并提升全民身體素質(zhì)，在全社會(huì )范圍內推行終身體育理念，勢在必行。

　　二、大學(xué)體育教育的現狀與所面臨的問(wèn)題

　　1.體育教學(xué)目標狹窄

　　大學(xué)體育教學(xué)中，由于成績(jì)評比以及教學(xué)觀(guān)念存在誤區等原因，導致體育教學(xué)主要針對的對象，并不是學(xué)生整體的身體健康、身體素質(zhì)水平，而是片面追求眼前的教學(xué)效果與教學(xué)成績(jì)，從而忽略了終身體育理念的指導作用。沒(méi)有在學(xué)校體育階段建立學(xué)生自主、終身體育鍛煉的培養機制，使得終身體育理念最重要的扎根階段被荒廢。

　　2.體育課程安排不合理

　　學(xué)校、教師對大學(xué)生體育鍛煉的重視程度普遍不高，以為學(xué)生有足夠的`自制力督促自己鍛煉。而實(shí)際上有很多學(xué)生將體育活動(dòng)的時(shí)間用來(lái)完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習任務(wù)，或者用作休息娛樂(lè )。3.體育知識教育不足體育鍛煉不是盲目的運動(dòng)，而是應該掌握科學(xué)的鍛煉方法，對身體進(jìn)行系統性、科學(xué)性的鍛煉。在體育課程中還需要教師結合每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)水平為其制作相應的運動(dòng)方案。當前的大學(xué)體育課程，極度缺乏對體育知識的傳授，從而無(wú)法使學(xué)生獲取體育知識，掌握運動(dòng)方法。

　　三、終身體育視角下大學(xué)體育改革的方法

　　1.樹(shù)立終身體育的教育目標

　　首先要糾正以往的錯誤觀(guān)念，大學(xué)體育教育的目標不應該局限在一時(shí)的教學(xué)效果，而是應該以之作為基礎，使學(xué)生具備自主、自愿，科學(xué)、有效的體育運動(dòng)意識、知識與方法，從而通過(guò)大學(xué)體育課程，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的信念。將大學(xué)體育教學(xué)的目標，作為終身體育目標下的階段性目標，同時(shí)有意識地促進(jìn)體育生活化的程度，刺激并加深學(xué)生的運動(dòng)興趣，引導學(xué)生終身體育意識的形成。

　　2.合理調整體育課程課時(shí)安排

　　大學(xué)課程學(xué)習仍舊是以基礎課與專(zhuān)業(yè)課為主，體育課被邊緣化的程度甚至超過(guò)中學(xué)、小學(xué)，從而無(wú)法使學(xué)生在體育鍛煉中全身心投入，降低了鍛煉效果與身體素質(zhì)水平。筆者建議四年制的本科院校，其體育課程最低應開(kāi)設滿(mǎn)三年。并且注重學(xué)生的興趣，開(kāi)設多種不同的課程門(mén)類(lèi)。從而提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性與選擇性。同時(shí)，在課程制定時(shí)，要規劃得科學(xué)合理，盡量將一些諸如游泳課、滑冰課等課程安排到下午進(jìn)行。

　　3.重視體育知識理論教育

　　為了使大學(xué)生能夠正確地掌握體育鍛煉的方法，科學(xué)的規避運動(dòng)鍛煉中的一些觀(guān)念與誤區，為終身體育理念的貫徹打下基礎，需要格外重視體育知識的傳授。要建立體育知識考核機制，并使整個(gè)學(xué)期的體育課程中20%以上作為體育知識講授環(huán)節，每學(xué)期期末考試時(shí)，需要對相關(guān)知識的掌握程度進(jìn)行考核，將考核成績(jì)納入體育課整體成績(jì)中，從而保證學(xué)生理論知識的掌握程度。

　　四、總結

　　本文對終身體育思想的內涵與意義做了探討，并在終身體育思想視角下，對我國大學(xué)體育教育的現狀以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。從重視體育知識教育、樹(shù)立終身體育教育目標以及合理安排體育課程課時(shí)等方面提出問(wèn)題的相應解決對策，為高校體育教育從業(yè)人員提供思路。

　　參考文獻：

　　[1]周鵬.終身體育思想視角下我國大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2015，35（1）：126-128.

　　[2]劉智峰.基于終身體育教育思想的高校體育教學(xué)改革研究[J].文體用品與科技，2014（2）：106-106.