什么是真正的教學(xué)質(zhì)量四年級語(yǔ)文教學(xué)論文
“學(xué)高為師，身正為范�！弊鳛橐幻處�，其學(xué)識與修養必高出于一般的常人，否則就是對教師這一尊稱(chēng)的污辱。在對“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？”這一問(wèn)題的認識與理解上，就直接體現出了教師學(xué)識與修養的高與低。
可以這樣說(shuō)：對“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量”的認識與理解，決定著(zhù)我們實(shí)行的是素質(zhì)教育還是與之相反，是應試教育（分數教育）。這就是說(shuō)，區分素質(zhì)教育與應試教育的標準，就是看我們如何認識與理解“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量”。
那么，什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)質(zhì)量不是考試分數，可以毫不客氣地說(shuō)，考試分數幾乎與教學(xué)質(zhì)量毫不搭界。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量，考試分數是考試分數，兩者不能混淆，更不能混同�？荚嚪謹�，最多只表明學(xué)生記住了哪些死知識罷了。因此，“學(xué)業(yè)成績(jì)是教學(xué)質(zhì)量的核心”的觀(guān)點(diǎn)，我無(wú)論如何都不能同意。
什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？我認為：教學(xué)質(zhì)量體現在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì )不會(huì )自己學(xué)習等），體現在學(xué)生的發(fā)展上（有沒(méi)有比原先進(jìn)步，有沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等）。只有學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展，才是我們講的高教學(xué)質(zhì)量。離開(kāi)了學(xué)生自由、自主、全面、健康的.發(fā)展而談什么教學(xué)質(zhì)量，都是偽教學(xué)質(zhì)量，都是不人道的，都是在對孩子的犯罪！
所以我無(wú)法同意“無(wú)論素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，我們老師的責任是傳授科學(xué)文化知識”的說(shuō)法。我們的古人都知道“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的責任，而“傳道”是放在首位的。老師的責任，首先是“傳道”，其次才是“授業(yè)、解惑”，才是“傳授科學(xué)文化知識”�？梢赃@樣說(shuō)，“傳授科學(xué)文化知識”，只是老師責任的一小部分，而不是最主要的。最主要的是“傳道”，而不是其他。那么，在今天，傳什么道？作為教師，在今天傳的道是：（１）做公民的道理（學(xué)如何做一位合格的公民）；（２）學(xué)習的方法（學(xué)如何學(xué)好）；（３）好習慣的養成；（４）學(xué)習興趣的培養（為終生學(xué)習打底）。
什么是真正的教育質(zhì)量？就字解詞，教育，教書(shū)育人，其實(shí)就是教育教學(xué)即教和學(xué)，質(zhì)，就是我們要教學(xué)什么東西；量，就是我們能教學(xué)多少。如果，我們老師，我們學(xué)校勞心費力教了好多年，我們學(xué)生吃苦受累地學(xué)了好多年，結果好多學(xué)生走上社會(huì )卻發(fā)現：有一大半（據說(shuō)有人在上海給大學(xué)畢業(yè)工作幾年后學(xué)生做調查，竟然有很多學(xué)生不無(wú)氣憤地說(shuō)他們學(xué)過(guò)的知識有80%基本用不上。）都用不著(zhù)，那我們絞盡腦汁地去提高這樣的教育教學(xué)質(zhì)量還有何意義？所以，教育質(zhì)量，關(guān)鍵就是我們應該教學(xué)什么東西？學(xué)生學(xué)會(huì )掌握多少、有了哪些具體的長(cháng)進(jìn)？然而，要弄明白，我們到底應該教學(xué)些什么，那我們首先必須弄清楚：教育教學(xué)的目的，學(xué)生為什么學(xué)？老師為什么教？政府和社會(huì )為什么做教育？
學(xué)生上學(xué)，老師教書(shū)，國家辦教育；多少年來(lái)，好像早以成了天經(jīng)地義的事，很少有人去深究：學(xué)生上學(xué)為了什么？學(xué)生為什么要上學(xué)？家長(cháng)送孩子上學(xué)是為了什么？家長(cháng)為什么要送孩子上學(xué)？老師教書(shū)為了什么？老師為什么要教書(shū)？國家辦教育是為了什么？國家為什么要辦教育？社會(huì )支持教育是為了什么？社會(huì )為什么要支持教育？這些最基本的問(wèn)題，好多人好像都明白，又好多都說(shuō)不清楚。
其實(shí)，學(xué)生上學(xué)是為了學(xué)知識、品德、本領(lǐng)，讓自己現在能更好地生活、將來(lái)能一輩子幸福。家長(cháng)送孩子上學(xué)是不應該只是為了讓自己的孩子將來(lái)有出息，為自己增光添彩，為讓自己老來(lái)能有所依靠，更應該為孩子的一輩子快樂(lè )；老師教書(shū)，把自己可以教人的學(xué)識、本領(lǐng)、品行、思想傳給學(xué)生，是為多數學(xué)生的一生幸福，更是為老師自己的一生幸福。國家辦教育的目的是為了培養出一批各個(gè)行業(yè)的精英領(lǐng)袖來(lái)引領(lǐng)社會(huì )各方面的健康而快速地發(fā)展，是為了培養出一大批品行端正的社會(huì )公民來(lái)支撐社會(huì )的健康而快速地發(fā)展，讓社會(huì )多數人受益！這也正是社會(huì )支持教育、想把教育辦好的原因。因為了教育辦好了，將對全社會(huì )的大多數人都有好處；教育辦不好，全社會(huì )的大多數人都受到拖累。因此，教育的目的，就是為多數學(xué)生的現在和將來(lái)都能更好地生存與發(fā)展，為多數學(xué)生的一輩子快樂(lè )；為社會(huì )的現在和將來(lái)都能更好地生存與發(fā)展，為多數人現在將來(lái)一輩子快樂(lè )。
所以，我個(gè)人認為：教育質(zhì)量，其實(shí)很簡(jiǎn)單！主要看我們通過(guò)教育教學(xué)，學(xué)生的知識、品德、本領(lǐng)，讓自己將來(lái)能更好地生活將來(lái)能一輩子幸福的知識、品行、本領(lǐng)、思想有多少長(cháng)進(jìn)。對社會(huì )多數人的一輩子幸福有用有益有趣的知識、本事、方法、思想、品行有多少長(cháng)進(jìn)。這才是真正的教育質(zhì)量！這才是對多數學(xué)生的一輩子幸福、對社會(huì )多數人的一輩子幸福切實(shí)有益的教育教學(xué)質(zhì)量！
能引領(lǐng)多數學(xué)生身體強健、品行端正、學(xué)識豐富、興趣高雅，就是有教育教學(xué)質(zhì)量！就是對多數學(xué)生的一輩子幸福、對社會(huì )多數人的一輩子幸福切實(shí)有益的教育教學(xué)質(zhì)量！
所以，衡量教育是非好壞、教育教學(xué)質(zhì)量高低的最根本標準就是看：你的教育、你學(xué)校的教育，你主管的教育，對多數學(xué)生的一輩子幸福、對社會(huì )多數人的一輩子幸福有好處，還是有壞處，是多還是少！
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