當前我國小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境論文
摘要：本文以小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，對當前我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境與提升的措施進(jìn)行了分析與探討，希望能夠有所裨益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育； 語(yǔ)文教學(xué)； 有效性；
如何有效地發(fā)揚與傳承本民族的優(yōu)秀文化傳統，重建青少年的愛(ài)國主義情懷，是當前我國教育改革事業(yè)亟待解決的問(wèn)題，而閱讀教育不但可以幫助學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文知識的大門(mén)，而且可以幫助學(xué)生獨立地進(jìn)行社會(huì )百態(tài)的探索。小學(xué)四年級的學(xué)生已具備了基本的語(yǔ)文知識基礎，因此在這個(gè)基礎上對小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養進(jìn)行研究，更具參考價(jià)值與現實(shí)意義。
一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述
新課改下，我國基礎教育工作更加強調對學(xué)生心智能力的培養，教育重心從以往知識、技能提升的“雙基”模式，轉變成了知識、技能、思想、素質(zhì)全面發(fā)展的“四基”方向。其目的是為了讓祖國的花朵能夠形成健全的人格與優(yōu)良的品行，向著(zhù)太陽(yáng)迎風(fēng)生長(cháng)，成長(cháng)成為優(yōu)秀的社會(huì )主義現代化事業(yè)接班人。
“以人為本”、“全面發(fā)展”、“樂(lè )學(xué)活學(xué)”的現代化教育理念，是當前我國小學(xué)語(yǔ)文教育的指導思想。它要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，依據學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供更為科學(xué)合理的教育服務(wù)。閱讀教育是當前小學(xué)語(yǔ)文新課標中的一個(gè)新的特征，它從閱讀數量、閱讀范圍、閱讀品味、閱讀能力，這幾個(gè)不同的方面，對小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內容進(jìn)行了限定，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地依照新課標的要求，對自己現有教學(xué)工作進(jìn)行梳理與總結，完成“依標施教”的工作任務(wù)。
二、當前我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)與生活實(shí)踐相脫離
受語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)長(cháng)與課本內容的限制，當前我國小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì )出現閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的出現，連帶產(chǎn)生的就是學(xué)生學(xué)習興趣索然的不良現象。小學(xué)四年級的學(xué)生，與低年級的學(xué)弟學(xué)妹相比，他們的學(xué)習能力、生活閱歷更為豐富，只要給予正確的引導，他們就能在短時(shí)間內完成在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。但是總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)四年級的學(xué)生，按年齡的劃分，他們還屬于兒童，他們心智方面的發(fā)育還不夠成熟，他們具象思維能力的發(fā)展，優(yōu)于抽象思維，因而小學(xué)四年級的學(xué)生更傾向于對與生活相關(guān)的知識內容的學(xué)習。所以當語(yǔ)文教材與生活實(shí)際脫離時(shí)，無(wú)形中就會(huì )加大語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，也讓學(xué)生閱讀學(xué)習壓力隨之增大。
�。ǘ╅喿x教學(xué)方式較為機械呆板
當前我國小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是穿插在課程教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，例如在課程結束以后讓學(xué)生全體對于全文進(jìn)行朗讀，又或是在課程進(jìn)行中讓學(xué)生對某一關(guān)鍵的自然段進(jìn)行朗讀等，沒(méi)有形成健全完善的閱讀教學(xué)形式，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中一直處于一個(gè)“從屬”地位。相關(guān)的教學(xué)工作者也沒(méi)有依照學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)科的課程特點(diǎn)，進(jìn)性閱讀教學(xué)方式的調整和優(yōu)化，讓閱讀教學(xué)在長(cháng)時(shí)間的不被重視中，陷入了機械呆板的困局。與此同時(shí)，由于教育人才選聘制度的不完善，讓部分專(zhuān)業(yè)能力不強，職業(yè)素養不高的語(yǔ)文教師存在于當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位中，給我國小學(xué)語(yǔ)文教育的革新與發(fā)展，造成了負面的影響。而且這部分教師因為自身思想的局限性，他們在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中因循守舊、墨守成規，對于教學(xué)方式的創(chuàng )新與嘗試不足。
�。ㄈ┘彝ヅc學(xué)校教育也互動(dòng)不足
當前我國政府加強了對教育領(lǐng)域的整改力度，希望借助教育的力量，為我國的“中國夢(mèng)”建設貢獻人才能量。與此同時(shí)，我國教育事業(yè)的發(fā)展也獲得了一些喜人的成績(jì)，基本實(shí)現了義務(wù)教育的推廣與普及。但是不可否認，學(xué)校教育對于學(xué)生成長(cháng)成才的培育作用依舊有限，家庭教育是決定學(xué)生發(fā)展潛能與發(fā)展未來(lái)的關(guān)鍵性因素。尤其是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對于家庭的依賴(lài)度很大，同時(shí)他們在家庭里與家長(cháng)交流的時(shí)間比在學(xué)校與老師交流的時(shí)間更多，而且這種交流更為和諧與順暢。因此對于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地打通家庭教育與學(xué)校教育之間的動(dòng)態(tài)連接，借助家長(cháng)的力量來(lái)提高閱讀教學(xué)的成效。
三、提高我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的措施
�。ㄒ唬⿵纳畛霭l(fā)加強閱讀教學(xué)實(shí)踐
面對閱讀與語(yǔ)文之間的緊密而微妙的關(guān)系，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地發(fā)揮出“以讀促教”的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在對課文的誦讀中加深對祖國優(yōu)秀文化的認識，感悟到漢字語(yǔ)言博大精深的魅力。要從生活出發(fā)，以閱讀為媒介，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活與理解生活。把文字華麗、修辭優(yōu)美的語(yǔ)文教材內容與學(xué)生的生活實(shí)際體驗進(jìn)行有效的結合，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解與感悟，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。以小學(xué)四年級的文章《爬山虎的腳》為例來(lái)說(shuō)，該篇文章本身就是一篇對生活場(chǎng)景和生活形態(tài)進(jìn)行描述的記敘文，它主要的描寫(xiě)對象是生活中的常見(jiàn)植物爬山虎。因此在進(jìn)行該篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，首先，教師在對文章的生詞生字進(jìn)行教導后，要統一地帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在閱讀中加深對新詞新句的認識。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要為學(xué)生創(chuàng )造更多的課程實(shí)踐機會(huì )，引導學(xué)生發(fā)現生活中的點(diǎn)滴之美。同時(shí)通過(guò)組織實(shí)地觀(guān)察爬山虎的活動(dòng)，讓學(xué)生加深對課文內容的認識，從而調動(dòng)學(xué)生的閱讀情感。
�。ǘ┙杩萍贾ι罨喿x教學(xué)力度
面對當前我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)方式機械呆板的`不良現象，相關(guān)的教學(xué)機構和教學(xué)工作者要有針對性地對現有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，“以學(xué)定教”，注重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，努力為學(xué)生打造高效、活力的課程教學(xué)時(shí)間。借科技之力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展，讓科技之光照進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習的教室與課堂。首先，小學(xué)學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)設備的更新?lián)Q代，加大多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)在學(xué)校內部的運用力度，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的硬件基礎，其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用新的科技設備，加強自己對新技術(shù)的使用能力，如加強PPT和微課等的制作水平等。
�。ㄈ┡c家庭合力拓展閱讀教學(xué)范圍
學(xué)校教育有時(shí)間和空間上的限制性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)地與家庭合力，拓展閱讀教學(xué)范圍，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)“以教傳道”的目的。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)定期向家長(cháng)匯報語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)度的方式，讓家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習情況有一個(gè)大概的了解，從而可以有針對性地進(jìn)行提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)向家長(cháng)推薦優(yōu)秀課外讀物的方式，讓家長(cháng)選購一些具有文化品位的課外閱讀物，讓學(xué)生的家庭閱讀質(zhì)量能夠得到保障。例如課文《火燒云》就來(lái)自現代著(zhù)名女作家蕭紅《呼蘭河傳》中的節選，小學(xué)語(yǔ)文教師可以推薦家長(cháng)購買(mǎi)該本著(zhù)作，然后與孩子一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中，對作者的故鄉生活有更為深刻的認識。
閱讀教學(xué)是一項需要教學(xué)工作者終生予以?shī)^斗的事業(yè)，這也是我們之所以對人民教師充滿(mǎn)崇敬與尊重的原因之一。筆者相信只要相關(guān)的教學(xué)機構與教學(xué)工作者能夠堅持不懈地進(jìn)行嘗試與努力，我國基礎教育的發(fā)展必會(huì )迎來(lái)更加美好的明天。
參考文獻
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