高中數學(xué)課堂教學(xué)中德育教育論文
一、從課本內容中挖掘德育素材，課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透
1．從高中數學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系等知識體系中發(fā)現并實(shí)施德育教育
要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數學(xué)中許多概念都是從客觀(guān)現實(shí)中抽象出來(lái)的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認識規律而產(chǎn)生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個(gè)過(guò)程，形象地體現了“量變到質(zhì)變”的運動(dòng)規律和事物變化的過(guò)程;解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，總是把未知問(wèn)題轉化為熟知的問(wèn)題，或者將復雜的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，就是數學(xué)中的矛盾轉化原理．
2．在課堂教學(xué)中充分利用數學(xué)內容和數學(xué)思想方法
例如，用三角知識讓學(xué)生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發(fā)射塔的高度，用數列求和知識讓學(xué)生設計分期付款的方案等問(wèn)題，讓學(xué)生從中體驗數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐的基本觀(guān)點(diǎn)．圓錐曲線(xiàn)中，根據離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線(xiàn)，滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證觀(guān)點(diǎn)．在教學(xué)過(guò)程中教師有意識地用辯證法的觀(guān)點(diǎn)闡述教學(xué)內容，教給學(xué)生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)而引導學(xué)生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問(wèn)題，在一定程度上糾正了學(xué)生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學(xué)生之間矛盾的發(fā)生，對營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍有促進(jìn)作用．
3．在解題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)
解題教學(xué)是高中數學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)、塑造健康心態(tài)的過(guò)程．大多數學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)，正是起于對一道道平常數學(xué)題的解答．這種對問(wèn)題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂(lè )與成就感是數學(xué)的精神魅力所在．學(xué)生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問(wèn)題的畏懼，對道理簡(jiǎn)單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點(diǎn)轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說(shuō)．教師在解題教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行技術(shù)指導，同時(shí)也要注意加強心態(tài)與意志品質(zhì)的訓練，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的作風(fēng)．
二、在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，采用“以美啟智”對學(xué)生進(jìn)行審美教育滲透，完善德育
數學(xué)中處處存在美，數學(xué)語(yǔ)言特別是符號語(yǔ)言簡(jiǎn)約、明析、概念、性質(zhì)、公式、法則敘述給人以簡(jiǎn)潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱(chēng)、點(diǎn)的運動(dòng)、函數的周期等無(wú)不給人以美學(xué)感悟．因此課堂教學(xué)要抓住時(shí)機，有針對性地點(diǎn)撥引導，以鍛煉和提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數學(xué)教學(xué)滲透德育的好資源，在教學(xué)中只要結合教學(xué)的'內容，抓住時(shí)機，通過(guò)教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的無(wú)窮魅力，學(xué)生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學(xué)生的數學(xué)鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力．
三、德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓練的過(guò)程，也是教師言傳身教的過(guò)程
加里寧說(shuō)過(guò):“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生．”也就是說(shuō)“身教”重于“言教”．教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，有意識地培養學(xué)生言必有據、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度．哪怕只是一個(gè)錯字、一個(gè)小數點(diǎn)也要強調．以免因小失大，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯都有可能造成很大損失．從一點(diǎn)一滴培養學(xué)生精益求精的優(yōu)良作風(fēng)．上課時(shí)，教師著(zhù)裝樸素大方，講普通話(huà)，板書(shū)整齊，書(shū)寫(xiě)規范，輔導后進(jìn)生耐心、細致，使學(xué)生在教師的表率作用下，培養學(xué)生認真的態(tài)度、嚴謹的風(fēng)氣、刻苦的學(xué)習態(tài)度，無(wú)形中陶冶學(xué)生的情操，使智育與德育巧妙結合，這樣對學(xué)生的學(xué)習及以后的生活都有推動(dòng)作用．培養和提高學(xué)生德育品質(zhì)是在潛移默化中進(jìn)行的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，它是一個(gè)長(cháng)期不懈的過(guò)程，并非一朝一夕就能完成．課堂教學(xué)是德育的主渠道，學(xué)科教育是德育的主陣地，因此數學(xué)課堂教學(xué)中德育功能的滲透不是可有可無(wú)的，而是一項系統工程，必須長(cháng)期堅持、日積月累，才能取得成效．
作者：雷鳴學(xué) 單位：寧夏固原市隆德縣中學(xué)
【高中數學(xué)課堂教學(xué)中德育教育論文】相關(guān)文章：
高中數學(xué)德育教育的滲透論文10-07
高中數學(xué)中德育教育的應用論文10-11
課堂教學(xué)中的“反思”論文07-04