數學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)運用論文

　　一、語(yǔ)言要準確、精練

　　準確、嚴密是數學(xué)的突出特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表述時(shí)應努力做到停頓得當、準確無(wú)誤，符合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。尤其是對一些數學(xué)概念、定理的表述更要分毫不差。語(yǔ)言精練也是一名優(yōu)秀數學(xué)教師扎實(shí)的基本功的體現。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達要干凈利落，盡量用最少的語(yǔ)言表達最豐富的內容。這里需要提醒的是一些教師在課堂教學(xué)經(jīng)常頻繁使用“口頭禪”，不僅降低有損教學(xué)語(yǔ)言的連貫性，而且直接影響學(xué)生的聽(tīng)課注意力。

　　二、語(yǔ)言要通俗、形象

　　中學(xué)數學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性。數學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求教師對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行轉換處理，善于運用貼近生活、貼近學(xué)生的事例，運用通俗易懂、直觀(guān)形象的語(yǔ)言描述使得抽象的知識具體化、明朗化，達到學(xué)生易理解、易接受的教學(xué)效果。其中，比喻法最簡(jiǎn)單有效。得體的比喻可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，不僅有助于學(xué)生深刻理解知識，而且往往會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生到一種會(huì )心的微笑，使學(xué)生在獲得美好感受的同時(shí)，還有利于激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步探索知識的欲望。例如，針對一些學(xué)生在解答分配律題目時(shí)經(jīng)常出現漏乘的現象，教師可以舉例說(shuō)明：假如A樓住的全是自己的親朋好友，春節自己去拜訪(fǎng)的時(shí)候，如果只拜訪(fǎng)一樓的，不拜訪(fǎng)其他樓層的，其他親戚肯定心里不悅。乘法分配率同樣如此，在乘的時(shí)候要先乘近的那個(gè)數，再乘遠的那些數，可不能漏乘。通過(guò)這樣一舉例，學(xué)生出現漏乘的現象一下降低不好，正所謂教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂、形象直觀(guān)的重要性。

　　三、語(yǔ)言要幽默、活潑

　　一堂課，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習與惶恐畏懼地學(xué)習，效果肯定大不相同。教育家斯維特洛也曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！憋L(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，而且利于調節學(xué)生學(xué)習情緒，有效組織教學(xué)，還有利于增添教師的人格魅力。一些教師在平時(shí)上課時(shí)課堂上時(shí)常出現學(xué)生情不自禁的笑聲但學(xué)生秩序良好，這無(wú)疑得益于風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)的運用。如實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現有教師授課時(shí)有個(gè)別學(xué)生在底下睡覺(jué)，針對此情一位教師在課堂上直接說(shuō)：“啊，看來(lái)我的課講得非常好！大家看，有的同學(xué)都因我的課而陶醉了！看看是不是還津津有味呢？”全班學(xué)生因此而笑，這個(gè)學(xué)生醒來(lái)后很不好意思，從此之后一直專(zhuān)注聽(tīng)講。這位教師的語(yǔ)言藝術(shù)的合理運用肯定比揪住學(xué)生直接訓斥的效果好得多，而且也彰顯了教師自身的素養。教學(xué)中，一些順口溜的總結運用會(huì )機器學(xué)生的學(xué)習興趣，會(huì )讓課堂錦上添花。順口溜語(yǔ)言形式活潑，不僅讀起來(lái)膾炙人口，而且用起來(lái)輕松自如，對提高解題效率大有裨益。如學(xué)習對稱(chēng)點(diǎn)的坐標內容時(shí)，總結如下順口溜：對稱(chēng)點(diǎn)坐標要記牢，相反數位置莫混淆，X軸對稱(chēng)y相反，Y軸對稱(chēng)，x前面添負號；原點(diǎn)對稱(chēng)最好記，橫縱坐標變符號。

　　四、善于運用肢體語(yǔ)言

　　教師的肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中同樣具有重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師已經(jīng)感悟到這一點(diǎn)，時(shí)常會(huì )將自己的目光灑遍教室每個(gè)角落，使學(xué)生感受到教師正在注意自己，可以用嚴厲的目光來(lái)警示正在違紀的學(xué)生，這種效果不僅有利于學(xué)生接受，而且還不影響其他同學(xué)的注意力，無(wú)聲中就控制了課堂秩序。因此，教師應善于將有聲的語(yǔ)言藝術(shù)與“無(wú)聲的語(yǔ)言”藝術(shù)相結合，達到和諧的課堂狀態(tài)。需要注意的是，教師在運用肢體語(yǔ)言的.時(shí)候不應刻意，避免過(guò)多的重復和夸大、夸張的動(dòng)作，當然，更不能有有損教師形象的動(dòng)作。

　　五、語(yǔ)言要飽含情感

　　“感人心者，莫先乎情�！币馑际钦f(shuō)教師語(yǔ)言表達要飽含情感體驗，只有發(fā)自?xún)刃牡陌�含情感的語(yǔ)言才具有感召力和表現力，才能更進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。它不是某一學(xué)科的專(zhuān)利，數學(xué)教學(xué)中也同樣需要它。教師心情愉悅，課堂傾注情感，教學(xué)語(yǔ)言富有感情色彩，更容易激起學(xué)生積極地情緒體驗，促進(jìn)師生情緒互動(dòng)感染，達到“以聲傳情、以音動(dòng)心”的效果，從而創(chuàng )設高效課堂。反之，教師情感低落或消極，師生易產(chǎn)生情感隔閡，進(jìn)而導致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。需要指出的是，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的情感表達離不開(kāi)教師對教材的深入理解和準確把握，將教材內容內化為自己的知識。這樣才能在正確表達教學(xué)內容的同時(shí)，傳達蘊含其中的情感因素，使學(xué)生得到感情上的體驗，也就是人們常說(shuō)的“動(dòng)之以情，曉之以理”。此外，情感表達時(shí)語(yǔ)言的節奏感，語(yǔ)言的抑揚頓挫和輕重緩急都要恰到好處。

　　六、小結

　　數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是一門(mén)很豐富但又很難掌握的藝術(shù)。每一位數學(xué)教學(xué)工作者都嚴格按照素質(zhì)教育的要求和新課標精神把握好教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，有效運用各種具體方法將中學(xué)數學(xué)中那些抽象的、深奧的知識具體化、明朗化，使學(xué)生易懂更易接受。這也要求教師在平時(shí)的工作中要多研究、多實(shí)踐、多總結，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，相信通過(guò)努力學(xué)生“聞其一，盼其二，聽(tīng)而思，思而得”的局面最終會(huì )呈現在自己的精彩課堂。

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