提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策論文
1 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識的呈現者，但更要重視學(xué)生本身對各種知識的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據，引導學(xué)生調整自己對初中數學(xué)的理解能力。學(xué)習不是由教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生根據自己的經(jīng)驗建構知識的過(guò)程；學(xué)習者不是被動(dòng)地吸收知識，而是主動(dòng)地重新建構信息。
在初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習。有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感因素有著(zhù)極大的關(guān)系。師生應積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數學(xué)課程標準》，準確把握知識目標要求，使數學(xué)課堂的教學(xué)目標能夠得到有效實(shí)現。準確地把握數學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現教學(xué)內容與教學(xué)目標的嚴重脫節。初中數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習方向的引導者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習和體驗成功的'共同體。
2 搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應該尊重學(xué)生民主學(xué)習的權利，對學(xué)生既要講究民主，并且還要對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求，要熱心的指導學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習能力、主體性以及創(chuàng )新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現象不氣惱，對待調皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，對有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數學(xué)知識，順利完成學(xué)習任務(wù)。
3 多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
3.1 教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著(zhù)溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì )拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì )把你當作朋友式的教師，會(huì )向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會(huì )喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因為在接受知識的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè )。
3.2 授課應按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數學(xué)這門(mén)學(xué)科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習導入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習，必要時(shí)還需建立知識框架圖。
3.3 鉆研教材，根據教學(xué)內容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內在的學(xué)識，而且要想辦法運用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數學(xué)的學(xué)習中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.4 教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性差異，就要求根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗到學(xué)習生活的快樂(lè )及其意義。
3.5 創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境。
教師在設計教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，才有可能調動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng )設的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現數學(xué)內涵，體現有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數學(xué)知識理論化、概念化，其實(shí)，數學(xué)在基礎教育階段中的內容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數學(xué)理念，培養學(xué)生生活化的數學(xué)學(xué)習習慣。
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