思維導圖下地理教學(xué)論文
一、基于思維導圖構建中學(xué)地理教學(xué)模式
為了優(yōu)化地理教學(xué)，培養學(xué)生思維能力，我們應首先了解高中地理學(xué)科的特點(diǎn)。首先，地理學(xué)科是人文科學(xué)知識與自然科學(xué)知識結合體，是相互交叉的學(xué)科。其次，地理教材涉及的地理知識類(lèi)型多樣，既包括較為深奧的地理概念、地理規律，又有眾多地理事物和地理現象。因此，教師要引導學(xué)生探究知識之間的內在聯(lián)系，建立系統的知識體系和完整的知識結構。綜合高中地理學(xué)科和思維導圖的特點(diǎn)，筆者將思維導圖應用于高中地理教學(xué)實(shí)踐，構建基于思維導圖的高中地理教學(xué)模式。
二、基于思維導圖的中學(xué)地理教學(xué)案例設計
根據思維導圖在高中地理教學(xué)中的應用模式，下面以高中地理魯教版必修二第三單元第一節《農業(yè)與地理環(huán)境》第1課時(shí)為例，深入探討思維導圖教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐效果。明確學(xué)習目標：知識與能力目標：了解農業(yè)生產(chǎn)的概念；說(shuō)出農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；理解影響農業(yè)生產(chǎn)的區位因素。過(guò)程與方法目標：通過(guò)案例分析判斷影響某地農業(yè)區位選擇的主導因素。情感與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感；樹(shù)立因地制宜的思想。學(xué)習重點(diǎn)：影響農業(yè)區位選擇的主導因素。學(xué)習難點(diǎn)：影響農業(yè)區位選擇的因素。導入新課：學(xué)生閱讀教材第57頁(yè)情境材料，思考我國“明前龍井”在日本種不好的原因是什么？自主學(xué)習：學(xué)生閱讀教材57頁(yè)第一段，了解農業(yè)生產(chǎn)的概念、特點(diǎn)。探究學(xué)習：
�。�1）試舉例說(shuō)明農業(yè)生產(chǎn)的季節性、地域性和周期性的特點(diǎn)？
�。�2）農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)深刻影響農業(yè)區位的因素，學(xué)生閱讀教材57-58頁(yè)文字及影響農業(yè)區位的因素，思考影響農業(yè)區位的因素？
�。�3）影響農業(yè)區位的因素是否會(huì )發(fā)生變化？學(xué)生自主學(xué)習，然后小組內交流討論，之后組間進(jìn)行交流展示。制作思維導圖作品：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習，梳理知識體系，繪制作思維導圖。先確定本節課的主題，影響農業(yè)的區位因素。然后確定次級主題，即農業(yè)的概念、農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、影響農業(yè)的區位因素和影響農業(yè)區位因素的變化，用線(xiàn)條連接起來(lái)。接著(zhù)確定三級主題。學(xué)生可分別繪制思維導圖，然后交換作品，進(jìn)行交流討論。最后小組成員共同繪制思維導圖，將所有學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都表達出來(lái)。教師在繪制過(guò)程中要進(jìn)行正確的方法指導。提交作品，完善思維導圖：學(xué)生完成本組的思維導圖后，由小組代表展示本組的成品。師生總結：影響農業(yè)區位的三大主要因素主要是社會(huì )經(jīng)濟條件、自然條件和技術(shù)條件。根據農業(yè)生產(chǎn)的`地域性、周期性和季節性特點(diǎn)，在農業(yè)生產(chǎn)中因地制宜，因時(shí)制宜，合理地利用農業(yè)土地，這樣農業(yè)生產(chǎn)效益才能得到有效保障。將思維導圖應用于地理教學(xué)案例證明，該教學(xué)模式可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師在課堂上只起到指導作用。學(xué)生通過(guò)繪制思維導圖教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結，構建知識體系。此外，在高中地理課堂繪制思維導圖的過(guò)程中，學(xué)生對知識加深理解，思維能力得到鍛煉，還能有效加強學(xué)生之間的交流與合作，增強課堂教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
思維導圖是一種全新的思維方式和有效的教學(xué)方法，它能很好地促進(jìn)高中地理教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習地理的興趣。在高中地理教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生繪制思維導圖，可以系統地掌握知識結構。學(xué)生繪制地理思維導圖，能加深其對知識的理解，提高思維能力和實(shí)踐能力，更符合新課程改革的要求。將思維導圖與高中地理教學(xué)有機結合，是一種全新的教學(xué)方式，在地理教學(xué)實(shí)踐及其他學(xué)科應用中有非常重要的價(jià)值。為了更好地將思維導圖用于地理學(xué)習，充分發(fā)揮其強大功能，廣大教學(xué)工作者要做更多探索。
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