思維導圖下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文

　　一、思維導圖融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用實(shí)踐

　　(一)掌握思維構圖的理念和技巧進(jìn)行思維導圖教學(xué)的首要步驟是要讓學(xué)生掌握思維溝通的理念和技巧，為學(xué)生能在課堂上熟練完成思維溝通做好準備。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采取合作的形式讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的思維導圖，如植物的分類(lèi)，學(xué)生盡量將自己能想到的植物歸類(lèi)并繪制出來(lái)。為減輕學(xué)生的認知負擔，教師可以在練習過(guò)程中逐漸將思維導圖的技巧傳授給學(xué)生。常見(jiàn)的思維導圖理念和技巧有:主題放在整張圖的中間，次要的概念放在“枝干”上;每個(gè)分支只能寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵字，且字體要端正;整張導圖要遵循交叉聯(lián)結不同分支的要求;可以采用符號、色彩等方式讓導圖更為美觀(guān)。

　　(二)合理引入課堂主題本課的教學(xué)主題是電磁鐵，教師可以用合理有趣的方式將學(xué)生逐步引入教學(xué)主題。借用多媒體向學(xué)生展示吊車(chē)的Flash動(dòng)畫(huà)，并配上有趣的旁白，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習過(guò)程。然后，教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)單地講述一下電磁鐵的基本知識，將這一課的主題分為電磁鐵的性質(zhì)、影響電磁鐵大小的因素、電磁鐵的應用三個(gè)部分。

　　(三)分組構圖和討論成功導入主題后，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行導圖設計并自主討論，這樣能減輕學(xué)生剛開(kāi)始的繪圖負擔，同時(shí)還能充分發(fā)散學(xué)生的思維。根據此前對電磁鐵主題分好的三個(gè)部分，教師可以在學(xué)生導圖和談?wù)撉疤岢鱿鄳�的�?wèn)題，如:電磁鐵的基本構造有哪些?電磁鐵的纏繞過(guò)程是怎樣的?等等。讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題設計自己的思維導圖，自主搜集材料、完成構圖。之后，讓小組成員討論自己的思維導圖作品的不足或者突出的部分，并作一定的修改，在自己的導圖上完好地體現出來(lái)。

　　(四)構圖成果展示各小組經(jīng)過(guò)討論和完善，將最終導圖成品展示給其他小組，通過(guò)對比學(xué)習、深度討論發(fā)現別人的長(cháng)處，改進(jìn)自己的短處。教師在此過(guò)程中，首先要肯定每位學(xué)生的成果，增強學(xué)生的自信心;其次要指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生養成良好的思維習慣;最后對整個(gè)思維導圖的.學(xué)習作總結，將學(xué)生的導圖成果進(jìn)行整合，形成一個(gè)完善的思維導圖。完整的電磁鐵思維導圖可以由電磁鐵性質(zhì)、影響電磁鐵大小因素、電磁鐵應用以及電磁鐵知識拓展組成。電磁鐵性質(zhì)概念可繼續分成結構特點(diǎn)、工作原理、電磁鐵的制作三個(gè)分支，電磁鐵應用概念可以分為電磁起重機、電磁選礦機、磁懸浮列車(chē)等分支。

　　二、思維導圖融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用思考

　　雖然思維導圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在很強的應用性，但是仍然有一些不足之處。首先是思維導圖沒(méi)有很好地對主題中各個(gè)分支概念進(jìn)行分析和聯(lián)系;其次是課堂教學(xué)時(shí)間有限。為了更好地將思維導圖融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要采取一定的措施。

　　(一)思維導圖與概念圖相結合將思維導圖與概念圖結合起來(lái)是對兩者優(yōu)勢互補的一種教學(xué)方法，能幫助學(xué)生在學(xué)習中理清學(xué)習思路，理解主題與概念、概念與概念之間的聯(lián)系，也能幫助教師建立一套完整的課程框架體系。兩者的相互結合有效解決了思維導圖無(wú)法全面分析主題中各個(gè)分支概念的問(wèn)題，具有一定的實(shí)踐性。同時(shí)，在結合思維導圖與概念圖教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生分清概念的主次，根據實(shí)際情況調整教學(xué)策略。在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“白天和黑夜”第四部分的《看月亮》教學(xué)中，可以先給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的概念圖，包括滿(mǎn)月、峨眉月、弦月三個(gè)分支概念，讓學(xué)生將空白的部分填好，如:我們一般在能看到滿(mǎn)月。學(xué)生通過(guò)熟悉和理解各個(gè)概念充分理解主題，可以更好地學(xué)習思維導圖。

　　(二)思維導圖融入其他學(xué)科受教學(xué)時(shí)間限制，教師逐步將思維導圖深入其他學(xué)科中，如數學(xué)、語(yǔ)文等，這樣不僅能合理分配資源，還能保障思維導圖充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。同時(shí)，對學(xué)生而言，他們也可以將思維導圖融入生活中，利用思維導圖來(lái)記錄自己每天的生活、展示自己的家庭和興趣愛(ài)好等。在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元“光與色彩”的《照鏡子》教學(xué)中，教師可以將思維導圖融入思想品德與生活學(xué)科中，向學(xué)生提出問(wèn)題:“我們生活中經(jīng)常會(huì )照鏡子，你們知道在生活中鏡子有哪些具體的應用嗎?”這樣學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到媽媽的梳妝臺、爸爸的汽車(chē)后視鏡等。

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