數學(xué)環(huán)境創(chuàng )設利用的論文
數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，精心設計的數學(xué)環(huán)境，能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設方面，我們抓住了三個(gè)突破。
一、材料的突破
在材料的準備方面，我們改變過(guò)去由教師包辦的做法，放手讓幼兒參與，使幼兒成為環(huán)境建設的主人。準備的材料具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.品種多：材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數學(xué)環(huán)境的材料，如自然類(lèi)材料：石子、樹(shù)葉、沙、水、土等；成品類(lèi)材料：算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤(pán)、時(shí)鐘模型、棋類(lèi)等；輔助類(lèi)材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤(pán)等；廢舊物品類(lèi)材料：塑料泡沫、布條、線(xiàn)頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數量足：提供的各類(lèi)材料能滿(mǎn)足數人同時(shí)操作，這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次：提供的材料做到難易結合、繁簡(jiǎn)結合、單一與多功能結合，使每個(gè)幼兒都能輕松地、創(chuàng )造性地使用材料，真正達到自我發(fā)展的目的。例如，我們創(chuàng )設的“量的守恒”數學(xué)環(huán)境中，既有探索長(cháng)度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。
二、場(chǎng)所的突破
我們在創(chuàng )設數學(xué)環(huán)境時(shí)，不只著(zhù)眼于活動(dòng)室的一面墻、一個(gè)角，而是把幼兒周?chē)乃协h(huán)境都充分利用起來(lái)，變單一為多種，變平面為立體，變視覺(jué)刺激為多種刺激。
1.活動(dòng)室：主要是充分利用活動(dòng)室的墻面和角落。室內墻面有大有小，我們在設計時(shí)，根據墻面的大小把材料制成平面與立體相結合的畫(huà)面，并在下方設有活動(dòng)材料，供幼兒操作。例如，在大班活動(dòng)室的主墻上，布置有組成、加減、時(shí)間、空間、分類(lèi)、守恒、排序等方面的數學(xué)內容，下方留一塊空間，提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動(dòng)室角落設計數學(xué)角時(shí)，我們注意到：材料和工具要便于幼兒取放，每個(gè)數學(xué)角的內容既保持相對的穩定性，又不斷更新。
2.盥洗室：結合幼兒愛(ài)玩水的特點(diǎn)，我們把布置活動(dòng)室剩下的`小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒在盥洗室開(kāi)展“水貼畫(huà)”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑的瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地利用各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列，后來(lái)在教師的引導下，他們開(kāi)始有目的、有主題地根據圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi)，比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長(cháng)了知識，并且發(fā)展了想象力、創(chuàng )造力、思維力及觀(guān)察力。
3.廁所：幼兒在廁所中相對來(lái)說(shuō)是比較放松的，因此，我們創(chuàng )設了一定的數學(xué)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的“無(wú)意注意”，讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識，發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案，讓幼兒觀(guān)察、操作。
4.樓梯：我們在樓梯上設計了各種顏色的數字及與之相對應的圓點(diǎn)，讓幼兒有意無(wú)意地去感知數序、序數、相鄰數。同時(shí)，把幾何圖形方面的知識及按規律排序等多方面的內容也融到其中，幼兒在進(jìn)進(jìn)出出、上上下下樓梯的過(guò)程中增長(cháng)了知識，培養了觀(guān)察力。
5.陽(yáng)臺與走廊：陽(yáng)臺與走廊雖然并不開(kāi)闊，但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，所以，我們也充分利用了這一環(huán)境，如在地板上畫(huà)上“迷宮”“房子”，讓幼兒自由地游戲。
三、內容的突破
我們在創(chuàng )設數學(xué)環(huán)境時(shí)，力求以數學(xué)內容為主，但也根據實(shí)際情況，滲透社會(huì )、自然、品德等多方面的教育內容。例如“自選商場(chǎng)”中，陳列著(zhù)大小不同、種類(lèi)多樣的商品，幼兒在“購物”時(shí)，要用到數學(xué)知識，同時(shí)，又可受到勤儉節約、不亂花錢(qián)、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如，“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設計，用幾何圖形繪制而成的，這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點(diǎn)，還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動(dòng)作，培養了幼兒的審美能力。
把豐富多彩的數學(xué)環(huán)境利用起來(lái)，是環(huán)境創(chuàng )設的主要目的，我們主要采取了以下幾種方法：
1、情景設置法。例如，創(chuàng )設“自選商場(chǎng)”，供幼兒學(xué)習“3的加減法”時(shí)使用，讓幼兒扮演顧客，在“商場(chǎng)”里選購三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問(wèn)，讓幼兒說(shuō)出物品的名稱(chēng)以及數量，再根據物品的特點(diǎn)列出加減法算式。
2、趣味游戲法。例如，在陽(yáng)臺一角設置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設置一定的游戲規則，如：按要求的數量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說(shuō)出總數，按擊打結果編應用題，按一定規律排列球，等等。幼兒按規則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎勵。再如，幼兒每人在數學(xué)角取一張小卡片（實(shí)物、圓點(diǎn)、數字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數量與自己卡片上的數量合起來(lái)是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數學(xué)知識，還獲得了最大的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
3、多變操作法。例如，在走廊的數學(xué)角里布置數學(xué)內容，旁邊有供幼兒操作用的長(cháng)短不一的毛線(xiàn)。幼兒可拿毛線(xiàn)當測量工具去測物體的長(cháng)短，又可拿毛線(xiàn)任意繞在幾個(gè)扣子上形成三角形、長(cháng)方形、圓形、梯形，還可以用毛線(xiàn)任意擺成數字或組成有規律的圖案等。
4、求異創(chuàng )造法。例如，在窗臺的數學(xué)角，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規律去擺，有的幼兒按顏色規律去擺，有的按數量規律去擺。再如，小班走廊的迷宮圖，幼兒有的按圖形規律走，從入口走到出口到花園去，有的按數序規律走，從入口走到出口到動(dòng)物園，有的按顏色規律走，從入口走到出口到幼兒園。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒的思維更加靈活、敏捷，更富有創(chuàng )造性。
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