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學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng )設論文
引導語(yǔ)：環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。那么這篇文章會(huì )為我們詳細講解，請看下文吧。
一環(huán)境創(chuàng )設的重要性
1．環(huán)境創(chuàng )設在幼兒園中的重要性
幼兒園中良好的環(huán)境是實(shí)現教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動(dòng)安排也不同，所以教師要合理安排室內外空間和活動(dòng)區域以及活動(dòng)區域的材料投放，重點(diǎn)在于促使幼兒通過(guò)區域環(huán)境發(fā)揮其內在潛能，實(shí)現他們的探索與實(shí)踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。
2．教師掌握環(huán)境創(chuàng )設能力的重要性
環(huán)境創(chuàng )設能力是評價(jià)教師素質(zhì)的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學(xué)習和成長(cháng)，所以教師對自己所創(chuàng )設環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數，通過(guò)觀(guān)察，不斷提高指導幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，使其不斷成長(cháng)。
二環(huán)境創(chuàng )設能力培養的現狀
1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng )設能力的重視
如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng )設的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng )設納入教師的職責范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴(lài)性和適應性，通過(guò)與環(huán)境的有效互動(dòng)，才能真正主動(dòng)地學(xué)習，有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！坝變簣@是幼兒白天的家”，在這種理念的引導下，很多幼兒園都在努力創(chuàng )設環(huán)境，力求讓精心創(chuàng )設的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒�，F階段，大多數幼兒園都對環(huán)境創(chuàng )設有明確的要求，主要是結合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng )設環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2．教學(xué)中對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng )設能力的培養
雖然教師環(huán)境創(chuàng )設能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學(xué)中對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng )設能力的培養還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒(méi)有遵循教育性原則；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng )設能力的培養缺乏實(shí)踐性，導致學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，沒(méi)有達到學(xué)以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng )設能力培養的策略
1．加強理論知識的學(xué)習，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設意識
幼兒教育發(fā)展趨勢是培養應用型人才，環(huán)境創(chuàng )設是一門(mén)職業(yè)技能。因此，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng )設的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向學(xué)生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的意義，并引導學(xué)生獨立提出創(chuàng )設的構想。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )設幼兒園環(huán)境的能力
實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設課程培養學(xué)以致用的能力，在實(shí)踐教學(xué)中可結合不同學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)摩案例及提供實(shí)踐空間。在學(xué)生去幼兒園實(shí)習后，組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的優(yōu)缺點(diǎn)，以此促進(jìn)他們的成長(cháng)。實(shí)例：某高校教師利用課堂時(shí)間講述了幼兒園墻飾的設計與制作，包括墻飾的分類(lèi)方式和設計要點(diǎn)、基本要素及色彩運用等知識。為了進(jìn)一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設計及鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師在理論課結束后設置了實(shí)踐課程，將教學(xué)樓外墻面作為實(shí)踐地，為學(xué)生準備好畫(huà)筆、丙烯顏料、水粉顏料、調色盤(pán)、水桶、墻飾參考資料等工具，學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設計。學(xué)生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫(huà)，并以卡通畫(huà)的形式畫(huà)出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時(shí)的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫(huà)、毛線(xiàn)貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、裝飾畫(huà)等。在這個(gè)過(guò)程中既有自己理論課中學(xué)習的知識，又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng )意。分析：教師將此次實(shí)踐課設置在理論課后，意在將理論與實(shí)踐同步發(fā)展，使理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識，并為學(xué)生們自主創(chuàng )設墻飾提供了必要的工具和資料，同時(shí)將環(huán)境創(chuàng )設的自主權交給學(xué)生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng )設，不僅達到了培養他們創(chuàng )設環(huán)境能力的目的，又迎合了學(xué)生們的興趣，也滿(mǎn)足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。
四結束語(yǔ)
總而言之，幼兒園的教育活動(dòng)與環(huán)境是互相影響的，因此在學(xué)習中學(xué)生在掌握理論知識和各項技能的同時(shí)，還要提高環(huán)境創(chuàng )設的能力，獲得可持續發(fā)展，做一名具有綜合素質(zhì)的幼兒教師
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