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小班班級環(huán)境創(chuàng )設總結
《幼兒園環(huán)境與創(chuàng )設》教學(xué)活動(dòng)教學(xué)計劃環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，下面是小編為大家整理的小班班級環(huán)境創(chuàng )設總結，歡迎大家閱讀與借鑒!
小班班級環(huán)境創(chuàng )設總結一
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著(zhù)兒童，激發(fā)著(zhù)孩子的構思、想象和創(chuàng )造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng )設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動(dòng)，有效推進(jìn)幼兒的學(xué)習、游戲及探索一直都是困擾著(zhù)我這名新教師的難題，往往抓不住現象之后的本質(zhì)，找到一些問(wèn)題后無(wú)從入手、不知要如何改進(jìn)。在一次次的教育實(shí)踐與被帶教的過(guò)程中，我得到不少感悟�，F將我在以往創(chuàng )設小班環(huán)境時(shí)遇到的困惑以及思考后的改進(jìn)對策進(jìn)行總結：
一、以往的班級環(huán)境創(chuàng )設存在的問(wèn)題：
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與
讓孩子參與主題環(huán)境的設計與布置，才能滿(mǎn)足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng )設應當是師幼互動(dòng)的，即：走進(jìn)這個(gè)班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的，教育要留下痕跡，這個(gè)不用說(shuō)大家都知道，可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下，我的創(chuàng )設不是最后以學(xué)具的形式呈現，就是作品不夠美觀(guān)無(wú)法很好的融入環(huán)境當中。
2、主題環(huán)境的呈現形式過(guò)于單一
包括區域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設計都較為單一，在呈現的時(shí)候千篇一律沒(méi)有變化。比如，在美工區投放的添畫(huà)材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長(cháng)著(zhù)同一張臉。孩子的創(chuàng )造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內布局不合理
原來(lái)我將教室整體作三大塊的整體分割：區域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來(lái)回挪動(dòng)桌椅的麻煩，也便于教師的.集中指導，但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費，比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區和集體教育活動(dòng)區幾乎空著(zhù)，而區域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區域分配時(shí)，我也比較混亂。比如，原先我將圖書(shū)角和小舞臺放在一起。這樣一來(lái)，興致勃勃的小演員們一表演勢必會(huì )打擾到看書(shū)的孩子們。當然，原來(lái)我只是覺(jué)得圖書(shū)角去的人少，也沒(méi)想到改進(jìn)方法，就那樣放著(zhù)了，也因此圖書(shū)角變得形同虛設了。
4、沒(méi)有整體預設致使環(huán)境缺乏統一感
在創(chuàng )設原有教室的環(huán)境時(shí)，我并沒(méi)有做過(guò)多的預設，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統一感和美感。
二、改進(jìn)后班級環(huán)境體現的創(chuàng )設策略：
1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現在班級中，又使環(huán)境不失高雅、美觀(guān)，關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時(shí)，讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又美麗無(wú)比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無(wú)不顯現出教師的審美感。
2、豐富區域材料，投放時(shí)要有層次性。區域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)習的支柱，如果活動(dòng)區域的材料是一成不變的，那么就無(wú)法吸引孩子的眼球，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，無(wú)法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動(dòng)的深入開(kāi)展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線(xiàn)的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行形狀、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫(huà)等等活動(dòng)，幼兒可以根據自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進(jìn)行不同形式的創(chuàng )作。不但滿(mǎn)足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現能力。同時(shí)制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中，也會(huì )帶來(lái)強烈的色彩感覺(jué)。
1)在投放和使用材料時(shí)，可以根據材料的功能和性質(zhì)將它們分為長(cháng)期性材料和短期性材料。
長(cháng)期性材料按照幼兒年齡的增長(cháng)、新舊交替的需要而更換，如角xx的必備品(小醫院里醫生使用的聽(tīng)筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節、節日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。
2)在建構區多投放一些環(huán)保的、低結構性的材料
作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺(jué)得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著(zhù)。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿(mǎn)足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級環(huán)境的一部分。
三、總結主題背景下環(huán)境創(chuàng )設的啟示
1、主題背景下的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng )設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。
2、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現并再次影響著(zhù)幼兒，成為一種持續性的教育。隨著(zhù)活動(dòng)內容的開(kāi)展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。透過(guò)環(huán)境，看到的教學(xué)應當是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，既要有過(guò)程性，又要有結果性。就拿主題墻來(lái)說(shuō)，它是主題活動(dòng)在預設與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動(dòng)的內容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò )、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng )意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著(zhù)固定在桌上我通常會(huì )用硅膠來(lái)固定，但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀(guān)又方便還不會(huì )破壞桌面，這是多么好的創(chuàng )意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段。從某種意義上說(shuō)，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習的一種背景，一種支持，更是一種活動(dòng)課程�？偠灾�，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營(yíng)造，幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。
小班班級環(huán)境創(chuàng )設總結二
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用�！蓖瑫r(shí)，還強調：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng )設與教育環(huán)境相適應環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導及家長(cháng)的廣泛好評，下面就從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，“三八”節來(lái)臨之際，活動(dòng)開(kāi)始我們請了飛躍的媽媽講了為飛躍成長(cháng)所付出的辛苦，在家長(cháng)講到飛躍小時(shí)有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時(shí)，廣場(chǎng)的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著(zhù)媽媽的脖子悄悄地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)院笪以僖膊蛔屇闵鷼饬�，我長(cháng)大了掙許多錢(qián)養著(zhù)你，不讓你上班，光讓你在家看電視�！睗鉂獾那檎x感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環(huán)節里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個(gè)作畫(huà)非常簡(jiǎn)單的圖形，我不明白的問(wèn)：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個(gè)洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會(huì )很舒服的”瞧!這看似簡(jiǎn)單的作品里，卻包含著(zhù)孩子的濃濃愛(ài)意�；顒�(dòng)中幼兒了解了自己的成長(cháng)過(guò)程，知道了媽媽為孩子的成長(cháng)所付出的辛苦，加深了幼兒對媽媽的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、師幼共同創(chuàng )設
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。
例如在主題《轱轆轱轆轉轉轉》的主題環(huán)境中。孩子們在玩玩具車(chē)的時(shí)候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車(chē)，于是我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又開(kāi)展了教育活動(dòng)《我喜歡的車(chē)》，在幼兒有充分的知識經(jīng)驗的基礎上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車(chē)，然后講述故事《神奇的變形車(chē)》，鼓勵幼兒大膽想象，自選材料，利用畫(huà)筆或教師事先準備好的各種圖形紙，創(chuàng )作出自己喜歡的車(chē)，并給其他幼兒講述，在活動(dòng)中幼兒
活動(dòng)興致高昂，在發(fā)展想象力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力，并且鞏固了幼兒對基本圖形的認識。
實(shí)錄：
劉一諾：我發(fā)明的是“大樓車(chē)”，他是用長(cháng)方形拼成的。
劉若森：我發(fā)明的是“西瓜車(chē)”，大西瓜搬起來(lái)就不沉了。
韓思鑒：我發(fā)明的是“垃圾車(chē)”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛生了。
三、環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展
幼兒是活動(dòng)的主體，在主題活動(dòng)中我們隨時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。例如在六月份“水”的主題環(huán)境中。
主題的產(chǎn)生隨著(zhù)夏季高溫的到來(lái)，幼兒接觸水的機會(huì )很多，近段時(shí)間我們發(fā)現幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長(cháng)時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達著(zhù)對水的熱愛(ài)，借此，我們抓住了孩子的興趣，開(kāi)展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。
動(dòng)初，我們請家長(cháng)幫我們搜集了有關(guān)水的書(shū)籍、圖片、及光盤(pán)，通過(guò)多種形式使幼兒對水有了初步的.感性認識，于是對水的性質(zhì)展開(kāi)了探索，通過(guò)實(shí)驗，運用幼兒的感官，孩子們發(fā)現水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形能流動(dòng)的液體。(我們在科學(xué)發(fā)現區放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過(guò)程中，明白了水的性質(zhì)。)
有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀(guān)點(diǎn)，引起了爭議。卓雅說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，透明水不一定是干凈的，里面有許多細菌�！庇谑俏覀冞M(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過(guò)看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細菌，孩子們終于信服了卓雅的觀(guān)點(diǎn)。
由于自來(lái)水廠(chǎng)不適合孩子們實(shí)地參觀(guān)，我們就請了在自來(lái)水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識有限，所以?xún)H靠語(yǔ)言描述他們很難聽(tīng)懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語(yǔ)言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準備很充分。在講解的過(guò)程中，幼兒最為感興趣的是過(guò)濾環(huán)節，為了進(jìn)一步讓幼兒認識水的過(guò)濾過(guò)程，我們準備了不同材料的過(guò)濾網(wǎng)，
幼兒在操作、觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才變成清水，使用不同材料過(guò)濾效果是不一樣的。
為了進(jìn)一步引導幼兒探索水和感受水的樂(lè )趣，我們請家長(cháng)幫我們準備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開(kāi)心，回來(lái)后我們請孩子們記錄了“快樂(lè )戲水”這一活動(dòng)。
“老師，我畫(huà)的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”
“老師，我畫(huà)的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學(xué)得好認真，我一定要學(xué)會(huì )游泳�！贝奕缂逊浅８吲d得說(shuō)。
在出通知玩水時(shí)，苛璇的媽媽非常細心，為苛璇準備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著(zhù)回家讓媽媽買(mǎi)，為了給孩子們一點(diǎn)安慰，在孩子們充分的感知和認識泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。
玩水過(guò)程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細一看原來(lái)是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說(shuō)：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚(yú)，水里的大鯊魚(yú)會(huì )吃掉你的”。尚英進(jìn)也附和的說(shuō)：“水里的蛇也很?chē)樔恕�。孩子們議論開(kāi)了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，對《水里有什么?》進(jìn)行了討論并記錄。
接著(zhù)我們又提出了《什么需要水?》，在這個(gè)活動(dòng)中，我們借著(zhù)園內服務(wù)人員澆花和喂鴿子的機會(huì )，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察，從而讓幼兒知道了植物和動(dòng)物都需要水。
幼兒在《什么需要水?》這一活動(dòng)中記錄的非常好，于是我們又提出了一個(gè)問(wèn)題《假如沒(méi)有水》幼兒進(jìn)行了大膽想像。
黃佳奇：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想整個(gè)世界太可怕了，那可能有怪獸的”。
王詩(shī)雨：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想到處會(huì )變成一個(gè)大的垃圾廠(chǎng)，那可怎么辦呢?”
曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。
《假如沒(méi)有水》幼兒想象中非�？膳�，那小朋友有什么辦法嗎?通過(guò)談話(huà)，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動(dòng)《保護環(huán)境，從我做起》。
“老師，我要節約用水，隨時(shí)關(guān)好水龍頭，我還要看著(zhù)我們班的小朋友，如果他們不知道節約水的話(huà)，我要批評他們”。韓思鑒小朋友認真的說(shuō)。
“老師，在家我要幫著(zhù)媽媽一起打掃衛生，教育媽媽一塊保護環(huán)境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了�！奔o孜源告訴我�！�
孩子們記錄的多數是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動(dòng)《自己的事情自己做》請幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，
幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數的事情平時(shí)孩子們已經(jīng)做的很好，可是洗手帕平時(shí)是老師洗，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗一次，在洗的過(guò)程中，幾個(gè)小朋友在爭論著(zhù)誰(shuí)的手帕漂亮，為了讓幼兒進(jìn)一步的了解手帕，我們開(kāi)展了活動(dòng)《方方得手帕》這一活動(dòng)，活動(dòng)初，請家長(cháng)幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的認知后并添畫(huà)了手帕。
“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時(shí)髦”郭弘義說(shuō)
王蒞芊說(shuō)：“我想要一塊圓圓的和太陽(yáng)一樣漂亮的手帕”。
我發(fā)現僅僅裝飾畫(huà)已滿(mǎn)足不了孩子們的愿望，于是我又請孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長(cháng)方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。
張曉晨是個(gè)非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕會(huì )變魔術(shù)”，說(shuō)著(zhù)隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動(dòng)《按規律排序》和《會(huì )變的圖形》，把材料投放在區角活動(dòng)中，供幼兒學(xué)習和探索。
多數幼兒在游泳池戲水時(shí)只顧玩，為了引導幼兒進(jìn)一步的了解水，我們特設了玩水的區角供幼兒探索發(fā)現。
“老師，你說(shuō)怎么辦?”郭弘毅非常著(zhù)急的問(wèn)我
“怎么了?你慢慢的說(shuō)”我反問(wèn)
“瞧，這只小鴨子它一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)，我想讓它下水去捉條魚(yú)，它卻不肯�！�
噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現象，孩子們并進(jìn)行記錄。
“我畫(huà)了一條魚(yú)”曲宗洛大聲的喊了起來(lái)。小朋友湊了過(guò)來(lái)，原來(lái)，洛洛在玩水的過(guò)程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫(huà)了一條魚(yú)，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫(huà)了起來(lái)。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來(lái)�？吹胶⒆觽儗Υ擞腥绱说呐d趣，于是，我請家長(cháng)幫助我們用各種材料做了用水寫(xiě)字的筆，有的用布做成、有的有毛線(xiàn)做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著(zhù)筆和水一起去了旱冰場(chǎng)，在旱冰場(chǎng)孩子們毫無(wú)拘束的揮畫(huà)了起來(lái)。
對水的三兄弟的認識我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進(jìn)行了學(xué)習和討論。
在《雪糕》的學(xué)習中，
幼兒討論了雪糕的種類(lèi)及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說(shuō)的非常好。
蓋苛璇說(shuō)：“空調和冰箱都有制冷作用�！�
李錫雪說(shuō)：“太陽(yáng)傘、太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡也有制冷作用�！�
李彥姝說(shuō)：“我熱的時(shí)候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了�！�
于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。
《夏天的雷雨》這一活動(dòng)中，我們請孩子們觀(guān)察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。
岳瑞浩說(shuō)：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹(shù)、小花在快樂(lè )的洗澡，它們好幸福呀”。
韓思鑒說(shuō)：“老師，打雷是非常美的音樂(lè )，瞧!我的小草在音樂(lè )下快樂(lè )的跳舞，多好呀”。
在水的秘密的探索中，我們通過(guò)實(shí)驗的方式，泡在水中的芹菜快樂(lè )的在生長(cháng)，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導幼兒認識水的流失現象，教育幼兒多喝水。
通過(guò)一學(xué)期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。
教師收獲：我們由原來(lái)的不會(huì )寫(xiě)材料到現在的會(huì )寫(xiě)、會(huì )整理。我班教師所寫(xiě)的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的文章分別在省、市獲獎。教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。
幼兒收獲：孩子們在活動(dòng)中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng )設中得以充分的活動(dòng)空間、活動(dòng)自由，活動(dòng)展示，獲得了自我表現、自我發(fā)展的平臺，在家園相互努力下，快樂(lè )、幸福成長(cháng)。
家園溝通：家長(cháng)通過(guò)活動(dòng)更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動(dòng)過(guò)程中，從而看到孩子的發(fā)展、表現，增進(jìn)親子交流。其次在環(huán)境創(chuàng )設中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長(cháng)與老師的相互溝通、相互理解。
取得成績(jì)：我們在環(huán)境創(chuàng )設中得到了園領(lǐng)導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，(3月取得了級部第1;4月取得了級部第2;5月取得了級部第4;6月取得了級部第1)我們的活動(dòng)多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營(yíng)晚報刊登。
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