班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案（精選11篇）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案，希望對大家有所幫助。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇1
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！彼�，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要的作用。在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，體現幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設也不應用成人的審美觀(guān)去營(yíng)造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說(shuō)美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線(xiàn)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂(lè )園，是他們的家。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng )設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng )設中不可缺少的參與者。所以我們并沒(méi)有把精力放在"我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng )設"上，而是將精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件"這些問(wèn)題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在積極參與的過(guò)程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。
1、教室墻面布置
班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，創(chuàng )設與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線(xiàn)、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng )作了主題活動(dòng)(小兔子)(美麗的風(fēng)車(chē))每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2、廊道門(mén)窗
根據我班的情況，陽(yáng)臺一角我們開(kāi)設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶(hù)外玩耍時(shí)撿到的樹(shù)葉，和教師共同完成了小樹(shù)寶寶的造型裝飾。廊道窗戶(hù)旁邊的墻面用幼兒的作品來(lái)裝飾，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(cháng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì )到成就感。
3、區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個(gè)活動(dòng)區，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用， 將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理。還有他們自己帶來(lái)的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂(lè )、共同觀(guān)察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長(cháng)成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開(kāi)辟了(圖書(shū)角)(觀(guān)察角)(愛(ài)心醫院)(植物角)(名人角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學(xué)期我們還創(chuàng )設了一個(gè)(我是值日生)的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動(dòng)手每日更換自己的相片、日期、實(shí)時(shí)天氣情況并成為當天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。
4、家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期根據幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(cháng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開(kāi)辟幼兒園健康知識欄，通過(guò)宣傳欄向家長(cháng)宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據每期的專(zhuān)題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。
總之，在本次環(huán)境創(chuàng )設中我班的環(huán)境創(chuàng )設適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本班幼兒動(dòng)手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會(huì )不斷的努力，不斷的學(xué)習，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇2
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng )設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環(huán)境布置方案：
(一)主題墻飾的設計
主題墻飾的創(chuàng )設中要努力調動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如何有效地調動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng )作者和設計者。在創(chuàng )設主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題墻中央布置一棵大大的果樹(shù)，同時(shí)貼上幼兒親手畫(huà)的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)掛歷”，共同參與布置運水果的場(chǎng)景、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿(mǎn)生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。并且實(shí)現了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著(zhù)眼于幼兒的身心發(fā)展規律，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂(lè )的豆寶寶]這一活動(dòng)，在主題墻的下面貼上幼兒的粘貼作品(花)。進(jìn)一步來(lái)體現主題，美化教室環(huán)境。
(二)角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過(guò)程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學(xué)知識，同時(shí)也培養他們對種植活動(dòng)的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過(guò)程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗的積累。如：在區角里投放農田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等�？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟�，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。用紅薯來(lái)做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進(jìn)行裝飾及粘貼活動(dòng)。(如：寶寶穿衣——學(xué)習用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫(huà)。豆豆瓶——學(xué)習用各種豆豆一層層放入瓶?jì)�。豆豆圓盤(pán)——學(xué)習用各種豆豆裝飾圓盤(pán)。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類(lèi)，并制作點(diǎn)卡。)
(三)吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂梁上。
(四)盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng )設，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫(huà)面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動(dòng)物洗手順序的圖片。來(lái)引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節約用水。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，每個(gè)區擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的'事物更加認同，也更加愛(ài)護。從而更積極主動(dòng)地參加到游戲活動(dòng)中來(lái)。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇3
一、讓幼兒主動(dòng)參與的原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的目的是為了孩子。所以在創(chuàng )設的過(guò)程中要讓孩子能夠參與其中，只有孩子們參與進(jìn)來(lái)了，那環(huán)境的創(chuàng )設才會(huì )變得有意義。在這期間，向孩子提供表現自我的機會(huì )，讓他們在與環(huán)境進(jìn)行對話(huà)的同時(shí)受到教育，也發(fā)揮了自我的主觀(guān)能動(dòng)性。那么該該如何讓孩子積極地參與呢？首先，老師身體力行，以自己的實(shí)際行動(dòng)去感染孩子們，讓孩子們在直覺(jué)、視覺(jué)到觸覺(jué)都有所收獲。然后能更好地參與到環(huán)境創(chuàng )設里面來(lái)，其次，環(huán)境的創(chuàng )設要具備開(kāi)放性，開(kāi)放的環(huán)境能夠讓孩子們更夠更快的適應，也就加快了他們參與的步伐。最后，有趣的創(chuàng )設會(huì )讓孩子們更愿意參與進(jìn)來(lái)，而且一個(gè)豐富有趣的環(huán)境，會(huì )讓孩子們更積極的去探索新鮮的事務(wù)，這也為幼兒們以后的學(xué)習生活提供了有益的幫助。
二、環(huán)境創(chuàng )設的內容
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設。
�。�1）材料的投入。
幼兒環(huán)境里除了基本設施能夠引起孩子的注意外，玩具以及游戲的材料是孩子活動(dòng)的物質(zhì)支柱，通過(guò)跟材料的接觸，孩子們可以獲得各種知識還能鍛煉他們的實(shí)踐能力。針對小、中、大班，創(chuàng )設的環(huán)境要有所區別，針對小班投入的材料，第一位是要讓孩子能夠學(xué)會(huì )基本的認識和區分，而對于中班的孩子，則要讓他們學(xué)會(huì )如何去運用，大班的孩子就要讓他們在已有的材料基礎上能夠學(xué)會(huì )去創(chuàng )造。不能三年一貫制，每個(gè)班墻面的角色游戲的主體以及內容要時(shí)常進(jìn)行變化。
�。�2）墻面環(huán)境的布置。
以往的墻飾只是做個(gè)樣子，根本起不到什么實(shí)質(zhì)上的效果。那我們現在要做的是創(chuàng )設與幼兒相互作用的墻飾。老師要定時(shí)定量的去改變墻飾，不能一成不變，在改變過(guò)程中還要結合孩子們的愛(ài)好，要與孩子有關(guān)，重點(diǎn)是能夠讓孩子們駐足觀(guān)看，引起他們的興趣愛(ài)好。不能是為了完成領(lǐng)導下達的要求而去做。畢竟創(chuàng )設幼兒環(huán)境的最終目的是給孩子們提供一個(gè)溫馨良好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，為他們的身心健康和全面和諧發(fā)展提供良好的條件。
�。ǘ┚癍h(huán)境的創(chuàng )設。
幼兒園給予的孩子們的是良好的物質(zhì)環(huán)境，而孩子們的精神環(huán)境是要老師們給予的。這就要求老師跟幼兒們能有良好的溝通與交往。精神環(huán)境的建設雖說(shuō)是無(wú)形的，但它對孩子們的影響卻是不容小覷的，直接影響著(zhù)孩子們未來(lái)的個(gè)性發(fā)展。當然，精神環(huán)境的創(chuàng )設還要包括幼兒們建立良好的人際關(guān)系和一般行為準則，融洽、和諧、健康向上也是創(chuàng )建人際環(huán)境的一個(gè)基本準則。因而良好的精神環(huán)境的創(chuàng )設需要的是老師與老師之間的交流溝通，老師與幼兒之間的和睦相處，幼兒與同伴們之間的融洽交往這三點(diǎn)來(lái)共同完成的。簡(jiǎn)而言之，物質(zhì)環(huán)境是硬件，精神環(huán)境是軟件，精神環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境的前提和基礎，物質(zhì)環(huán)境也為精神環(huán)境提供必要的幫助。兩種環(huán)境相輔相成，不可分割。
綜上所述，環(huán)境對幼兒的教育是極為重要。創(chuàng )設幼兒環(huán)境不僅是為了向孩子們灌輸簡(jiǎn)單易懂生活常識以及理論知識，還是為了鍛煉孩子參與其中的主觀(guān)能動(dòng)性。為孩子的成長(cháng)開(kāi)個(gè)好頭，為他們在今后的發(fā)展道路上奠定堅實(shí)的基礎。在幼兒的教育過(guò)程中，環(huán)境的創(chuàng )設與利用有著(zhù)不容小覷的作用。因此，我們要根據新時(shí)期的要求，為孩子們創(chuàng )設良好而又溫馨的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓孩子在家一般的氛圍里茁壯成長(cháng)。新時(shí)期的幼兒環(huán)境的創(chuàng )設也處在一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，傳統意義上的幼兒園環(huán)境要迎接新理念、新設計、新能力的挑戰。我國的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的水平在與國際幼兒園創(chuàng )設的水平接軌的基礎上，更重要的是要符合我國的基本國情，還有具備中國特有的風(fēng)格，這樣才能培養出新時(shí)期的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )造型人才。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇4
1、重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設而輕視環(huán)保教育
人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)良好的環(huán)境。特別是進(jìn)入21世紀以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，保護環(huán)境已成為世界各國人民的共同責任。由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展水平還不成熟，和成人相比更容易受環(huán)境對其發(fā)展的影響。因此，在給幼兒創(chuàng )設環(huán)境時(shí)應將創(chuàng )設良好的成長(cháng)環(huán)境和環(huán)保教育相結合，只有這樣才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能。但是在當前幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，許多幼兒園教師都將環(huán)境創(chuàng )設的重點(diǎn)放在了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設，而忽視了對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育�！叭耸黔h(huán)境保護的主體”。幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期，從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，不但有利于幼兒自身的健康發(fā)展，而且也有利于人與自然的和諧共處。
2、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中存在問(wèn)題的原因分析
2.1教師對環(huán)境的理解較為片面
由于幼兒生活的幼兒園環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。在當前的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，許多教師將幼兒園的環(huán)境僅僅理解為物質(zhì)環(huán)境。在這種教師對環(huán)境理解較為片面的思想的指導下，在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中未能協(xié)調好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。當幼兒在所創(chuàng )設的以關(guān)注物質(zhì)環(huán)境為主的氛圍中與幼兒園環(huán)境互動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì )受到教師過(guò)多的限制和束縛，如當幼兒沒(méi)有按照教師的要求與環(huán)境互動(dòng)時(shí)，甚至會(huì )受到教師批評。這就導致幼兒與教師的關(guān)系緊張。由此幼兒就會(huì )產(chǎn)生懼怕教師、懼怕幼兒園。這種輕視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng )設不但不利于幼兒與幼兒園環(huán)境的良好互動(dòng)，而且也不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.2教師未能充分認識幼兒多種感官參與環(huán)境互動(dòng)對其發(fā)展的重要性
心理學(xué)研究表明，當個(gè)體參與收集信息的感覺(jué)器官越多，所收集到的信息就越豐富，也就越能對該事物理解的全面而深刻。這種讓個(gè)體多種感覺(jué)器官參與協(xié)同的認識活動(dòng)，在心理學(xué)上就是感官協(xié)同定律。特別是對幼兒來(lái)說(shuō)，多種感官參與活動(dòng)具有更為重要的意義。這是因為幼兒身心發(fā)展水平還不成熟，且已有經(jīng)驗也相對較少，僅僅依靠視覺(jué)所獲得的信息難以達到對事物的理解。當前許多幼兒園在環(huán)境創(chuàng )設中都有統一的評價(jià)規定或要求，這就導致了幼兒園在環(huán)境創(chuàng )設中以視覺(jué)刺激為主的現象。造成這種現象的主要原因是教師未能充分認識幼兒多種感官參與環(huán)境互動(dòng)對其發(fā)展的重要性。
2.3教師未能充分認識從小培養幼兒主體性的重要性
培養學(xué)習者的主體性是當前教育界研究和關(guān)注的焦點(diǎn)�！敖逃哪康氖菫榱舜龠M(jìn)兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展”�？梢�(jiàn)，從小培養幼兒的主體性對其以后發(fā)展具有重要的意義。幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng )設及其與幼兒園環(huán)境的互動(dòng)是培養幼兒主體性的主要途徑之一。但是，當前在許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設中，幼兒既沒(méi)有參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設之中，也沒(méi)有積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，導致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中的主體性地位的缺失。造成幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中主體性地位缺失的主要原因是“社會(huì )本位的傳統價(jià)值觀(guān)的消極影響”。在社會(huì )本位的傳統價(jià)值觀(guān)的影響下，教師在與幼兒的互動(dòng)中“教師處于控制者地位、幼兒處于服從者地位”，這就導致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中主體性地位的缺失。
2.4幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平較低
伴隨著(zhù)人類(lèi)進(jìn)入21世紀，環(huán)境問(wèn)題已成為人類(lèi)發(fā)展的最大障礙。如何解決日益惡化的環(huán)境問(wèn)題，培養每一個(gè)人的環(huán)境保護意識已成為世界各國教育的重要組成部分。培養幼兒的環(huán)境保護意識自然也就成為21世紀幼兒園教師必備的素質(zhì)。幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期，從小培養幼兒養成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為，不但有利于人與自然的和諧共處，而且也有利于幼兒自身全面發(fā)展。但是，長(cháng)期以來(lái)由于我國幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平較低，導致幼兒園教師只關(guān)注環(huán)境創(chuàng )設而忽視或輕視對幼兒的環(huán)保教育。因此，當前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平較低是影響幼兒園環(huán)保教育的主要因素。
3、完善幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的策略
3.1在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中協(xié)調好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設和精神環(huán)境創(chuàng )設的關(guān)系
在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，由于教師對環(huán)境內涵的片面理解，從而導致在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設而忽視精神環(huán)境的創(chuàng )設。因此，要完善幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，教師應轉變對環(huán)境及環(huán)境創(chuàng )設的片面理解，既要認識到在創(chuàng )設好良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，又要重視創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。在創(chuàng )設良好的精神環(huán)境的過(guò)程中，教師應注重為幼兒營(yíng)造自由、支持和鼓勵的良好的文化氛圍，幼兒才能真正參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設之中，也才能真正的與所創(chuàng )設的發(fā)生互動(dòng)。因此，只有在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中協(xié)調好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設和精神環(huán)境創(chuàng )設的關(guān)系，才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3.2應創(chuàng )設有利于幼兒多種感官參與互動(dòng)的幼兒園環(huán)境
創(chuàng )設高質(zhì)量幼兒園環(huán)境的目的是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而幼兒的發(fā)展是與環(huán)境的相互作用的結果。在當前幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，教師應注重創(chuàng )設有助于幼兒多種感官參與互動(dòng)的良好環(huán)境，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。在當前幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，教師在營(yíng)造民主和諧氛圍的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設讓幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與互動(dòng)的環(huán)境，不但有助于尊重幼兒間的差異，而且通過(guò)“對幼兒的多種感覺(jué)器官施加刺激，以使幼兒能用盡可能多的感覺(jué)通道同時(shí)向大腦傳遞信息，激活更多的皮層區域”，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
3.3在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中注重培養幼兒的主體性
主體性不但是現代人的基本特點(diǎn)，而且也是人的本質(zhì)屬性。幼兒期是人的主體性的形成時(shí)期，從小培養幼兒的主體性，對其以后持續發(fā)展具有重要意義。在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中培養幼兒的主體性，應注意以下兩點(diǎn)：第一，引導幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程也是教師與幼兒之間的合作過(guò)程。教師應意識到，“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中”。因此，教師應引導和培養幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，并與幼兒共同商議確定環(huán)境創(chuàng )設的主題、材料等，在與幼兒共同創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，利用創(chuàng )設的環(huán)境，使之真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二，鼓勵和引導幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng )設完成之后，教師應鼓勵、支持幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。教師可通過(guò)引導幼兒發(fā)現問(wèn)題、共同探索問(wèn)題和共同商討解決問(wèn)題，逐步建立互助合作的伙伴關(guān)系，以此促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，并在此過(guò)程中逐步培養幼兒的主體性。
3.4加強教師環(huán)保培訓，提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平
幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，教師的環(huán)保意識和行為對幼兒的環(huán)保意識和行為具有重要影響。由于當前的教師專(zhuān)業(yè)化水平較低，從而導致教師在環(huán)保、經(jīng)濟、自然等各領(lǐng)域的知識淡薄，從而淡化了教師的環(huán)保意識。在當前教師專(zhuān)業(yè)化水平較低的現實(shí)情況下，加強教師的環(huán)保培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平是培養幼兒從小養成良好的環(huán)保意識和行為的前提條件。因為教師的環(huán)保意識、環(huán)保行為等是教師專(zhuān)業(yè)化水平的主要構成要素。提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，不但能夠提高教師自身環(huán)保意識，而且也能通過(guò)教師自身的環(huán)保行為給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，這是從小培養幼兒養成良好的環(huán)保意識和行為的前提條件。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇5
一、活動(dòng)目的
《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄吨改稀芬矊ⅰ皠�(chuàng )設豐富的環(huán)境”作為“理解兒童學(xué)習方式和特點(diǎn)”的實(shí)施途徑之一，環(huán)境創(chuàng )設的最終目的是為了支持幼兒學(xué)習，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。如何結合綱要與指南精神，轉變環(huán)境創(chuàng )設的觀(guān)念，優(yōu)化兒童成長(cháng)的環(huán)境，是本次班級環(huán)境展評的目的。
二、展評主題：
從兒童視角創(chuàng )設環(huán)境
三、活動(dòng)安排
1、各班開(kāi)學(xué)初根據展評主題，從兒童視角創(chuàng )設環(huán)境。
2、展評之前，各班選取從兒童視角創(chuàng )設環(huán)境的分享點(diǎn)，填寫(xiě)相關(guān)表格并上交（時(shí)間為3月26日——3月30日）
3、各分園互評：東岸評東海、東海評中山、中山評藝術(shù)、藝術(shù)評東岸（4月2日——4月4日），考核小組成員為園長(cháng)助理、教研組長(cháng)以及年級組長(cháng)�；ピu流程：班級教師根據上交的表格進(jìn)行現場(chǎng)交流，考評小組成員打分，遞交教研組，按照每個(gè)分園20—30%的比例評出優(yōu)秀，優(yōu)秀班級的經(jīng)驗在教研組博客上進(jìn)行交流分享。
四、活動(dòng)獎勵方法
被評為環(huán)境創(chuàng )設優(yōu)秀的班級，獎勵班級基金若干。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇6
班級、宿舍環(huán)境布置
活動(dòng)目的（教育、培養的效果及目標）：
1、讓學(xué)生認識到班級、宿舍環(huán)境對學(xué)習的重要性，美化班級環(huán)境，保持環(huán)境的優(yōu)美要靠每一個(gè)同學(xué)的努力。
2、培養學(xué)生的團隊意識，提高宿舍，班級體的凝集力。
活動(dòng)主要準備、過(guò)程及效果：
1、準備：
�。�1）班主任準備學(xué)校下發(fā)的材料及自己尋找的材料
�。�2）以宿舍為單位分組，準備組織討論。
�。�3）形成初稿。
�。�4）班委干部組成評委席。
2、活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）投影展示環(huán)境污染的危害以及優(yōu)美的環(huán)境對人類(lèi)的重要性。
�。�1）以小組為單位策劃班級的布置（墻上的標語(yǔ)，展板的設計，圖片的選購）。
�。�2）在稿紙上設計出布置樣稿，配合文字說(shuō)明（設計意圖等）。
�。�3）小組推選代表上臺解釋自己組的設計，推銷(xiāo)自己的方案。
�。�4）評委評選最優(yōu)方案。
�。�5）班委對表上臺總結，班級環(huán)境對大家的重要性。
3、效果：
通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生基本能夠保持教室的衛生，維持班級的美化。達到預期的效果
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇7
一、“體驗閱讀”的環(huán)境創(chuàng )設
(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設
物質(zhì)環(huán)境是物質(zhì)形態(tài)所構成的外部環(huán)境。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，物質(zhì)環(huán)境是顯性環(huán)境，可參與、可操作。人的行為是行為主體與環(huán)境相互作用的結果，“體驗閱讀”活動(dòng)是幼兒對閱讀文本的一種親身經(jīng)歷，它以幼兒的經(jīng)驗為基礎，以幼兒的體驗為手段，從而實(shí)現幼兒與文本的融合，而這種閱讀行為需要幼兒與一定的物質(zhì)環(huán)境相互作用。由于不具備獨立性和自主性，幼兒對物質(zhì)環(huán)境具有很大的依賴(lài)性，沒(méi)有適宜的物質(zhì)環(huán)境的支持，幼兒的閱讀將無(wú)法進(jìn)行，所以幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括閱讀時(shí)間和閱讀空間、閱讀材料幾個(gè)方面，幼兒園開(kāi)展的“體驗閱讀”活動(dòng)，其物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設需要以下這幾個(gè)方面入手。
1、提供多樣的閱讀材料
別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物�！眿胗變簳r(shí)期是人生的起步階段，幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，影響幼兒的閱讀，所以我們應該為幼兒提供適宜的、有價(jià)值的閱讀材料。閱讀材料本身應畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)短有趣;閱讀內容應涉獵廣泛;閱讀體裁應具備多樣性�！绑w驗閱讀”采用靜態(tài)文本閱讀與動(dòng)態(tài)生活體驗相結合的方式，材料選取上應貼近幼兒，應注重幼兒的生活經(jīng)驗、生活體驗，文本內容應涉及生活、情感、自然等多方面，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體驗有兩大途徑，其一是生活中體驗，其二是情境中體驗。幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)以生活體驗為基礎，以情境體驗為手段，因而創(chuàng )設體驗環(huán)境尤為關(guān)鍵。閱讀體驗環(huán)境的創(chuàng )設需要提供多樣化的閱讀材料，無(wú)論是幼兒園閱讀的大環(huán)境還是閱讀教學(xué)活動(dòng)的小環(huán)境，圖書(shū)資料、主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實(shí)物、電腦網(wǎng)絡(luò )、碟片、書(shū)寫(xiě)材料等在“體驗閱讀”活動(dòng)中構成閱讀不可缺少的支持材料。如，在創(chuàng )設幼兒園閱讀教學(xué)《胖小豬照鏡子》這個(gè)小環(huán)境時(shí)，需要最基本的閱讀材料―――讀本，為了讓幼兒充分體驗并理解讀本內容及情感，開(kāi)展該活動(dòng)還需要:鏡子、頭飾、掛圖、故事VCD、電腦等。又如，創(chuàng )設《小松鼠》的閱讀環(huán)境需要材料:馬鈴薯、小籃子、小鏟子、松鼠頭飾、《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè )、字卡、幼兒用書(shū)等。多樣的閱讀材料一旦被充分利用，閱讀活動(dòng)就會(huì )朝著(zhù)深層次發(fā)展。如《春姑娘的朋友》室外活動(dòng)需要春天里的實(shí)物，而若將活動(dòng)室布置成春天的場(chǎng)景，幼兒一定會(huì )樂(lè )在其中，閱讀興趣、表達欲望都會(huì )非常強烈，閱讀效果也將非常好。
2、保證充足的閱讀時(shí)間
閱讀能力不是一兩次閱讀就能獲得或擁有的，閱讀能力的培養有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要在時(shí)間中積淀。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，而閱讀經(jīng)驗需要在大量的閱讀中習得并鞏固和發(fā)展。幼兒園“體驗閱讀”有專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師還可以隨機利用幼兒日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節讓幼兒進(jìn)行閱讀體驗，教師也可以利用家庭環(huán)境讓父母參與幼兒的體驗閱讀。當然，在幼兒園其他教育活動(dòng)中，教師也可以適時(shí)滲透“體驗閱讀”，比如《彩色牛奶》可以滲透在繪畫(huà)或科學(xué)領(lǐng)域;《會(huì )閃光的發(fā)卡》可以滲透在社會(huì )領(lǐng)域;《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》可以滲透在數學(xué)領(lǐng)域。充足的閱讀時(shí)間讓幼兒在習慣中愛(ài)上閱讀，讓“體驗閱讀”從生活中來(lái)再到生活中去。
3、提供足夠的閱讀場(chǎng)所
閱讀是人與書(shū)的“對話(huà)”，體驗是主體對客體一種生命化的經(jīng)歷，閱讀行為離不開(kāi)一定的閱讀場(chǎng)所，幼兒的“體驗閱讀”更需要足夠的閱讀場(chǎng)所。在幼兒園，語(yǔ)言角、圖書(shū)角是幼兒主要的閱讀場(chǎng)所，而活動(dòng)室是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)所�！绑w驗閱讀”重在體驗，所以教師還應該善于利用其他區角為幼兒的閱讀服務(wù)，如表演區為閱讀提供文本再現場(chǎng)所，體驗區、觀(guān)察區為閱讀提供經(jīng)驗呈現場(chǎng)所。教師還應該將活動(dòng)室也當作閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴展，可以在活動(dòng)室的各個(gè)區間貼上相應的文字和拼音以及墻飾等。足夠的閱讀場(chǎng)所給幼兒帶來(lái)了豐富的閱讀刺激，促進(jìn)了幼兒的認知，使幼兒獲取了更多的閱讀信息。
(二)精神環(huán)境的創(chuàng )設
精神環(huán)境是隱性的心理環(huán)境，是人與人的社會(huì )關(guān)系和社會(huì )信息。早期閱讀中的精神環(huán)境主要是指閱讀氣氛，表現為教師態(tài)度、師生關(guān)系、家長(cháng)態(tài)度、親子關(guān)系等所構成的人際環(huán)境。閱讀是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，在閱讀時(shí)，感知、判斷、需要、興趣等各種心理因素交互作用影響閱讀;體驗是主體對客體的經(jīng)歷，其核心是情感體驗，其目的是精神升華，因而“體驗閱讀”離不開(kāi)心理、精神要素的制約。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有讓學(xué)生體驗到快樂(lè )的情感，才能學(xué)得好�！倍挥性趯捤�、自由的閱讀氛圍中，幼兒才能感受到閱讀的快樂(lè )，所以幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。
1、建立良好的師幼關(guān)系
幼兒園的教育活動(dòng)，主要是師幼雙方共同的活動(dòng)，幼兒的閱讀很大程度上依賴(lài)于成人與幼兒的互動(dòng)，所以良好的師幼關(guān)系是早期閱讀活動(dòng)的重要構成因素�！绑w驗閱讀”是以幼兒體驗為手段展開(kāi)的幼兒園教育活動(dòng)，師幼關(guān)系影響幼兒閱讀體驗的深入，進(jìn)而影響幼兒閱讀的效果。在幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，教師只有為幼兒提供閱讀體驗的支持環(huán)境，了解幼兒的經(jīng)驗、尊重幼兒的個(gè)性、肯定幼兒的表現，同時(shí)多鼓勵、多賞識，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。良好師幼關(guān)系的建立，首先需要幼兒教師有正確的學(xué)前教育觀(guān)，能科學(xué)地看待幼兒，能準確地理解早期閱讀教育;其次教師的角色意識應明晰，幼兒教師必須摒棄傳統教育中教師主導的思想意識，在“體驗閱讀”中扮演好引導者、支持者、合作者的角色;另外，教師自身的素質(zhì)修養及教育技巧的應用也非常關(guān)鍵。陶行知說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出，才能到達內心深處�！苯處熍c幼兒之間應是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，而愛(ài)與尊重是維系這一關(guān)系的紐帶。在愛(ài)與尊重所營(yíng)造的寬松、自由、愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒的閱讀體驗才能得以實(shí)現，幼兒的閱讀能力才會(huì )不斷提高。
2、進(jìn)行有效的閱讀指導
幼兒園有效的幼兒教育離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、指導。早期閱讀活動(dòng)以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣、培養幼兒形成良好的閱讀態(tài)度及閱讀習慣、培養幼兒養成正確的閱讀方法和閱讀技能為目的，教師的閱讀指導是否有效合理將直接影響這些目標的實(shí)現。有效的閱讀指導要求幼兒教師首先要有正的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)、閱讀觀(guān);其次，教師要參與幼兒的閱讀和體驗并注意教育技能、教育手段的應用。另外，由于兒童存在個(gè)體差異，而且不同年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)其側重點(diǎn)有所不同，再加之幼兒園的閱讀活動(dòng)形式多樣，所以幼兒教師在開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，應做到因人施教、因班施教、因境施教。
3、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)
豐富多彩的閱讀活動(dòng)能激發(fā)幼兒強烈的閱讀欲望，能有效培養幼兒的閱讀能力，豐富多彩的閱讀活動(dòng)也必將促使幼兒的閱讀體驗更加全面。幼兒園的早期閱讀有專(zhuān)門(mén)的閱讀教育、滲透的閱讀教育，不同類(lèi)型的閱讀活動(dòng)具有各自不同的目的，但都要求內容豐富、手段新穎、形式多樣，“體驗閱讀”也應如此。幼兒園在開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，應盡量做到書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)結合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結合、語(yǔ)言?xún)热菖c其他內容結合、大本與小本結合，同時(shí)可以開(kāi)展多媒體閱讀活動(dòng)、識字活動(dòng)、交流分享活動(dòng)、區角活動(dòng)等，并讓幼兒在表演、游戲、分享中體驗閱讀的樂(lè )趣，積累閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀的水平并最終獲得自主閱讀的意識和能力。
二、結論
蘇霍姆林斯基說(shuō):“三十年的經(jīng)驗使我相信，幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀�！遍喿x是幼兒一生取之不盡的財富，而體驗是培養幼兒閱讀能力的重要方式，幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)凸顯幼兒閱讀行為與體驗行為的交匯融合，強調體驗中閱讀，閱讀中體驗，這種閱讀活動(dòng)提倡從生活走進(jìn)文本再從文本走向生活，這給幼兒的閱讀增添了趣味性和易行性。環(huán)境是影響人的行為與發(fā)展的重要因素，閱讀環(huán)境影響幼兒的閱讀行為進(jìn)而影響幼兒的閱讀能力，所以在幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)中，我們不僅要意識到物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng )設的重要性，更要善于創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境，讓幼兒在體驗中快樂(lè )閱讀，在閱讀中快樂(lè )成長(cháng)。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇8
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展�！北緦W(xué)期，為了提升教師對環(huán)境創(chuàng )設理念的熟悉，使之更深地意想到環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(cháng)，讓環(huán)境與幼兒對話(huà)、與家長(cháng)對話(huà)，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí)，提供機會(huì )和平臺，讓教師通過(guò)相互參觀(guān)學(xué)習，加強交換，尋覓差距，從而進(jìn)步自己對環(huán)境創(chuàng )設的能力。
一、活動(dòng)主題：
創(chuàng )設適合的幼兒教育環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園環(huán)境
二、活動(dòng)時(shí)間：
根據主題教學(xué)的進(jìn)行情況而定。
三、檢查小組成員
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
四、評選方法：
1、以班級為單位，自評和他評相結合，他評占80%，自評占20%，滿(mǎn)分100分。
2、在公平、公正評選的原則下，他評成績(jì)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，結合自評分數，均勻得出最后成績(jì)。
3、每個(gè)年段組將評選出一個(gè)環(huán)境創(chuàng )設優(yōu)秀班級。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇9
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！� 本學(xué)期，為了提升教師對環(huán)境創(chuàng )設理念的認識，使之更深地意識到環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(cháng)，讓環(huán)境與幼兒對話(huà)、與家長(cháng)對話(huà)，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí)，提供機會(huì )和平臺，讓教師通過(guò)互相參觀(guān)學(xué)習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環(huán)境創(chuàng )設的能力。我園決定于4月開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。具體評選要求如下：
一、內容：
�。ㄒ唬�、內容共有八項：
1. 家長(cháng)園地創(chuàng )設
2. 主題環(huán)境創(chuàng )設
3. 區域環(huán)境創(chuàng )設
4. 自然角創(chuàng )設
5. 走廊過(guò)道的創(chuàng )設
6. 盥洗室環(huán)境創(chuàng )設
7.午睡室環(huán)境
8.懸掛吊飾
�。ǘ�、具體要求如下：
1.家長(cháng)園地創(chuàng )設：以宣傳班級教育教學(xué)活動(dòng)和家園互動(dòng)為主要內容，要有藝術(shù)性，符合班級特點(diǎn)，能根據教學(xué)計劃隨時(shí)進(jìn)行調整。同時(shí)有利于家長(cháng)了解幼兒學(xué)習和生活情況，為家園共育提供平臺。
2.主題環(huán)境創(chuàng )設：應著(zhù)眼于豐富幼兒的知識，增長(cháng)能力，努力營(yíng)造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。注重幼兒的參與性，動(dòng)態(tài)地展示體現出幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程。讓幼兒與環(huán)境“對話(huà)”。幼兒可以多種方式來(lái)參與環(huán)境創(chuàng )設，體驗成功的感覺(jué)，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
3.區域環(huán)境創(chuàng )設：為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區至少5個(gè)以上，環(huán)境和準備投放材料時(shí)，要有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，區域的選擇上便于幼兒活動(dòng)，材料的提供上利廢利舊，便于幼兒取放，讓幼兒在一個(gè)相對自由的空間里有機會(huì )和條件按照自己的意愿和興趣通過(guò)具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展認知能力，獲得駕御材料的能力和探索創(chuàng )造的無(wú)限空間；
4.自然角創(chuàng )設：放置的動(dòng)物和植物，便于幼兒輪流照顧、觀(guān)察，掌握有關(guān)動(dòng)植物的知識。有班級自己的特色，歸類(lèi)擺放有層次感，動(dòng)植物生長(cháng)良好，中大班實(shí)驗區和記錄有實(shí)效，發(fā)揮教育作用。
5.走廊過(guò)道的創(chuàng )設：走廊與過(guò)道屬于公共區域，它既是班級活動(dòng)的空間，又是最讓別人直觀(guān)感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，布置時(shí)要體現班級特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6.盥洗室環(huán)境創(chuàng )設：盥洗室環(huán)境創(chuàng )設要考慮衛生和整潔，墻面上布置一些對兒童衛生行為習慣的教育圖片，讓幼兒去觀(guān)察、去感受，去檢查自己，這有利于培養幼兒從小講衛生、守公德的良好行為和習慣。
7.午睡室：午睡室的色彩宜用藍色系，藍色給人以寧靜、安詳的感覺(jué)，有助于減少瞳孔放大的次數，易于穩定幼兒情緒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)便于入睡的良好環(huán)境。
8.懸掛吊飾：懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點(diǎn)，并且要安全美觀(guān)、有趣味性和一定的教育意義。
二、評選時(shí)間：
5月4日
三、評委會(huì )成員：
園長(cháng)或學(xué)科帶頭人
四：評選方法：
1.以班級為單位，自評和他評相結合，他評占80%，自評占20%，滿(mǎn)分100分。
2.在公平、公正評選的原則下，他評成績(jì)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，結合自評分數，平均得出最后成績(jì)。
3.每年級組將評選出一等獎一個(gè)，二等獎一個(gè)，三等獎兩個(gè)。
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇10
幼兒園的環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀(guān)而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。結合我班的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長(cháng)園這幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設班級環(huán)境，從孩子的角度來(lái)考慮，盡可能的提供各種操作性，探索性的環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足幼兒不同的需要。
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設、本學(xué)期有五個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《我上幼兒園了》、《幼兒園里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要過(guò)年啦》。主題環(huán)境是根據我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(cháng)都會(huì )一起收集資料，我們會(huì )根據孩子的興趣和需要把直觀(guān)、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì )把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學(xué)習，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習的積極性，樹(shù)立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅。
一、主題環(huán)境的創(chuàng )設
主題墻飾的創(chuàng )設中要努力調動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如何有效的調動(dòng)幼兒的性質(zhì)，關(guān)鍵在于幼兒真正成為墻飾的創(chuàng )造著(zhù)和設計著(zhù)。在創(chuàng )設主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取得事半功倍的教育效果。
第一個(gè)主題《我上幼兒園了》
1、創(chuàng )設“我愛(ài)我的幼兒園”的主題墻，為幼兒建立成長(cháng)檔案，張貼幼兒照片，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。
2、在走廊的墻面上布置“我和老師做朋友”的主題墻，拍攝幼兒在園和老師、朋友一起快樂(lè )生活的、游戲的照片張貼。
3、設置“我是好寶寶”的評比欄，表現好的幼兒就在評比欄上貼上小星星或小紅花貼紙，鼓勵幼兒爭做好寶寶。
4、準備幾套相同的標志，貼在室內的相應位置，如：毛巾架、杯子柜等。
5、收集一些一些如何幫助幼兒度過(guò)分離焦慮期的相關(guān)資料粘貼在家園欄中，幫助和指導家長(cháng)配合幼兒園做好孩子的入園適應工作。
第二個(gè)主題《幼兒園里朋友多》
1、師幼共同創(chuàng )設“幼兒園里朋友多”的主題墻，可用廢舊材料做成幼兒園的房子、小山坡、小樹(shù)林、和籬笆，為幼兒呈現一幅許多朋友在幼兒園的快樂(lè )情景。
2、設置“班級生日榜”或“生日大揭秘”，供幼兒張貼小照片，了解自己和好朋友的生日。
4、請家長(cháng)幫助幼兒一起收集日歷，供幼兒做生日記錄。
第三個(gè)主題《小小的我》
1、創(chuàng )設“我的名字”主題墻。收集幼兒照片貼在墻上，配上名字，幼兒可以相互介紹自己的照片和名字。
2、收集小手做事的照片，如拿筷子、畫(huà)畫(huà)、剪紙等，布置成一面“有用的小手”墻面，幼兒在照片的周?chē)∩闲∈钟 ?/p>
3、在洗手的地方張貼男孩、女孩的標志，幼兒按標志入廁。
第四個(gè)主題《寒冷的冬天》
1、創(chuàng )設“冬天來(lái)了”主題墻。在一面藍色背景中張貼體格大雪娃娃，創(chuàng )設冬天大雪豐富的主題墻面，使幼兒用手指點(diǎn)雪花，參與到班級主題環(huán)境布置中，體驗合作的成功和喜悅。
2、在家園互動(dòng)欄內張貼冬天御寒的信息，提醒家長(cháng)配合幫助幼兒收集抵御寒冬的方法及幼兒主動(dòng)參與取暖的照片。
第五個(gè)主題《快要過(guò)年啦》
1、創(chuàng )設“過(guò)年了”主題墻面。師幼共同收集紅包、春聯(lián)、燈籠，貼在主題墻上；幼兒用涂色、粘貼等技能裝飾新年服飾。
2、用長(cháng)方形的彩色紙粘貼成小圈做成的彩鏈、拉花和鞭炮裝飾活動(dòng)室。
3、收集幼兒過(guò)年照的各種照片以及過(guò)年的相關(guān)資料張貼在家園欄中。
二、區角的環(huán)境創(chuàng )設
區角環(huán)境創(chuàng )設的五個(gè)區域：娃娃家、玩具區、結構區、科學(xué)區、益智區、美工區、自然角。首先，我們將以形狀標記來(lái)設計一個(gè)總進(jìn)區牌，讓幼兒通過(guò)總進(jìn)區角進(jìn)行游戲，當然在選擇進(jìn)區牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區域。此外，我們會(huì )按照總進(jìn)區牌的形狀標記來(lái)區分各個(gè)區角游戲。其次，在每個(gè)區角我們會(huì )設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì )根據幼兒的興趣和需要來(lái)投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合，隨著(zhù)主題的改變而適當的增減材料。
第一個(gè)主題《我上幼兒園了》
區角創(chuàng )設：設置適合小班年齡特點(diǎn)和主題特點(diǎn)的區角。如自然角（師幼共同提供當地當季的各類(lèi)植物和魚(yú)。龜等小動(dòng)物）娃娃家（提供布娃娃、烹飪用具、餐具、朔料食物等用具）、角色區（提供多種道具和材料）、結構區（提供各種朔料插玩具、積木）、玩具區（擺放孩子從家中帶來(lái)的自己喜歡的各種玩具）等
第二個(gè)主題《幼兒園里朋友多》
區角創(chuàng )設：更換區角的材料。如“娃娃家”中設置“電話(huà)”；語(yǔ)言區創(chuàng )設“幼兒園里有誰(shuí)”語(yǔ)言游戲的背景及操作材料，故事《下雨的時(shí)候》、兒歌《見(jiàn)面歌》的頭飾和紙偶，師幼從家中帶來(lái)與同伴分享的圖書(shū)；美工區提供折、剪、貼的各種材料；科學(xué)區提供好朋友排隊的材料。
第三個(gè)主題《小小的我》
區角創(chuàng )設：更換區角的材料。娃娃家提供帶紐扣的衣服、褲子、帽子，幼兒幫助布娃娃穿衣服、扣紐扣等，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展；語(yǔ)言區提供五官歌謠和各種手偶，幼兒動(dòng)手操作和表演；益智區提供喂小動(dòng)物、穿珠子、夾夾子等材料。
第四個(gè)主題《寒冷的冬天》
區角創(chuàng )設：更換區角的材料。娃娃家提供幼兒小時(shí)候的衣服、圍巾、手套等保暖物品；美工區讓幼兒手指點(diǎn)畫(huà)，手工制作；科學(xué)區張貼各種冰雪形態(tài)的圖片，提供冰、雪，供幼兒進(jìn)行探索。
第五個(gè)主題《快要過(guò)年啦》
區角創(chuàng )設：更換區角的材料。娃娃家擺上幼兒自己制作的糖果，請娃娃共同分享糖果，和娃娃一起過(guò)新年；美工區提供各種操作材料，如裁好的制作糖果的糖紙和廢舊報紙，制作鞭炮的炮筒和繩子，制作彩鏈的彩條和漿糊，沒(méi)有顏色的燈籠供幼兒涂色等。
三、走廊周?chē)h(huán)境
根據班級的主題墻開(kāi)來(lái)進(jìn)行了布置走廊
�。�1）走廊墻裝飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。
�。�2）走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫(huà)家的作品。
�。�3）在走廊上的圓柱，我們張貼關(guān)于植物的作品，比如我們老師可以事先畫(huà)好花朵或者大樹(shù)，讓幼兒用蛋殼粘上去。然后做成一幅幅作品等等。
四、家長(cháng)園地的創(chuàng )設。
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，可以布置兩個(gè)可愛(ài)的小寶寶，左上角有漂亮的彩虹，四周用各種不同的卡紙條粘貼在上面。在家長(cháng)園地上，我們設計了五個(gè)版塊：一周活動(dòng)計劃、明星寶寶、保健、表?yè)P欄、每周一歌。其中是一月一換，一周活動(dòng)計劃、明星寶寶、表?yè)P欄、每周一歌四個(gè)版快是一周一換，主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
以上就是對于本班環(huán)境布置的設想，請各位老師多提建議。謝謝！
班級區域環(huán)境創(chuàng )設方案 篇11
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設。下面我分別從這四個(gè)方面來(lái)講：
一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設
本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《快樂(lè )的家》、《秋天的圖畫(huà)》、《圓圓的世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《快樂(lè )的冬天》。主題環(huán)境是根據我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(cháng)都會(huì )一起收集資料，我們會(huì )根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì )把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習的積極性，樹(shù)立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀(guān)，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展七個(gè)區角：圖書(shū)角，自然角、數學(xué)角、音樂(lè )角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合，如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動(dòng)的材料也隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。
三、自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng )設。
本學(xué)期我們將繼續開(kāi)設娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據開(kāi)展的主題適當豐富游戲材料和增設游戲。如在主題《秋天的圖畫(huà)》中，可以開(kāi)設水果店游戲，小菜場(chǎng)游戲。在主題《圓圓的世界》中，點(diǎn)心店里可以制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛(ài)的動(dòng)物》中，在超市中可以開(kāi)設動(dòng)物玩具專(zhuān)柜等等。
四、家長(cháng)園地的創(chuàng )設。
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛(ài)的小雞，中間是一顆編織的愛(ài)心，愛(ài)心上拴著(zhù)四個(gè)氣球，象征著(zhù)我們小朋友的團結和友愛(ài)。在家長(cháng)園地上，我們設計了六個(gè)版塊：有主題總目標、一周活動(dòng)在線(xiàn)、請您幫助、表?yè)P欄、生日榜。其中生日榜和是一月一換，一周活動(dòng)在線(xiàn)、請您幫助、表?yè)P欄三個(gè)版快是一周一換，主題總目標以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設主要以這四方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會(huì )隨著(zhù)主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
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