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幼兒園各區角的環(huán)境創(chuàng )設論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的幼兒園各區角的環(huán)境創(chuàng )設論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、幼兒園區角游戲
區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、音樂(lè )表演游戲區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、自然角、益智區、操作區。
二、角色游戲區
�。ㄒ唬┙巧螒騾^的設計
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活，因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題，并由此擴展出以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠(chǎng)、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主；到了中班，角色游戲區就出現了以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng)；大班的角色游戲區主題則更加豐富多樣。
�。ǘ└髂挲g班角色游戲活動(dòng)的指導
對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，使幼兒能夠極有興趣地、毫不勉強地在游戲中進(jìn)行學(xué)習、發(fā)展情感、培養能力。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì )忘掉自己的角色，所以，對于小班幼兒的角色游戲指導應著(zhù)重于增強他們的角色意識。教師可以通過(guò)提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫生的白大褂或聽(tīng)診器等，讓幼兒明白自己的角色，也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對她說(shuō)：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著(zhù)“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家做客，使“媽媽”回到角色中來(lái)。
小班幼兒在游戲中往往幾人同時(shí)扮演一個(gè)角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3位“媽媽”或好幾位“爸爸”，這是由于幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒(méi)有具備事先計劃、商量、設計出游戲過(guò)程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng )造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開(kāi)始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫，后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護士應該是怎樣對待病人、還可以怎樣照顧病人等，于是“護士”便想到去攙扶病人、叮囑他們吃藥、陪病人檢查等游戲情節。
在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造與角色有關(guān)的其他角色，并通過(guò)活動(dòng)加強各主題角色與角色之間的交往及關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現一定的社會(huì )性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過(guò)彼此的商量、協(xié)調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點(diǎn)就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng )新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題和矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證，為照相館制作相機、相片等。
三、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的設計
1.活動(dòng)的內容
在此區角內以圖書(shū)閱讀為主，配有一些語(yǔ)言游戲，如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話(huà)等。
2.材料的提供
語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的活動(dòng)主要為正規教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，因此，語(yǔ)言游戲可以是正規教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書(shū)閱讀活動(dòng)則應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的圖書(shū)，可以提供的圖書(shū)種類(lèi)有：
�。�1）故事書(shū)。
�。�2）雜志、畫(huà)報。如《看圖說(shuō)話(huà)》。
�。�3）知識書(shū)。如《幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么》《熱帶魚(yú)圖片大全》《看圖識字》《交通工具大全》等等。
�。�4）自制圖書(shū)。幼兒結合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，自己繪制的圖書(shū)。
若有條件，語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區還可以提供與限制人數相同數量的語(yǔ)言復讀機或隨身聽(tīng)（帶有耳機，可以避免相互干擾），以及錄有與圖書(shū)內容相關(guān)的音頻（可以是老師自己錄制的）。
小班幼兒閱讀的圖書(shū)要畫(huà)面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動(dòng)物的內容為主，情節不宜復雜，篇幅不宜太長(cháng)。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書(shū)，圖書(shū)的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū)，圖書(shū)內容的科學(xué)性可有所增加，可以提供較多的知識信息和寓言故事。
3.場(chǎng)地的設置
語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區應該是所有區角中最安靜的，并且應有充足的光線(xiàn)，因此，適合靠窗而設，遠離音樂(lè )表演區、角色游戲區等較為嘈雜的地方。
語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區地面可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
�。ǘ└髂挲g班語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的指導要求
1.小班
對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過(guò)語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問(wèn)、具體講解等手段，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和語(yǔ)言表述能力，要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽講述、學(xué)習傾聽(tīng)他人講話(huà)，培養他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看圖書(shū)、會(huì )安靜閱讀的良好習慣，激發(fā)其對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
2.中班
對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述事物，能獨立閱讀感興趣的圖書(shū)，理解畫(huà)面的內容，能有禮貌地傾聽(tīng)他人講話(huà)。
3.大班
能認真傾聽(tīng)他人的講話(huà)，能連貫地講述事情和幾幅圖片的內容，能與同伴共同創(chuàng )編詩(shī)歌，對書(shū)上的文字感興趣。四、美工區
�。ㄒ唬┟拦^的設計
1.活動(dòng)的內容
在美工區內可以進(jìn)行平面造型，如繪畫(huà)（彩筆畫(huà)、水彩、水墨畫(huà)、手指畫(huà)、刷畫(huà)、拓印畫(huà)等）；自然材料（沙、樹(shù)葉、蛋殼等）的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、黏土等；自然材料造型（豆畫(huà)、石畫(huà)等）；廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）；結合節日活動(dòng)制作裝飾物（彩環(huán)、燈籠等）。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料，但不是唯一的材料。美工區的活動(dòng)是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時(shí)間與精力去收集、準備、提供，務(wù)求充實(shí)、充分。
3.場(chǎng)地的設置
美工區是一個(gè)以操作為主的區角，需要設置在有充足光線(xiàn)的地方。另外美工活動(dòng)中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動(dòng)中使用。
美工區是一個(gè)相對安靜的區角，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區相鄰。
�。ǘ└髂挲g班美工區的指導
與正規的美術(shù)教育活動(dòng)相結合，美工區的活動(dòng)更重視幼兒操作的過(guò)程和參與的意識。在美工區內應著(zhù)重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng )新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng )造力，不等于不進(jìn)行技巧方面的指導，熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng )造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運用色彩進(jìn)行。教師不應苛求他們做到畫(huà)面整潔、涂色均勻，這樣會(huì )使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫(huà)與創(chuàng )造。對他們的指導應著(zhù)重于萌發(fā)他們的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心，以及教授他們使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現技巧，這時(shí)教師應著(zhù)重指導他們如何充分使用工具、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現能力、創(chuàng )造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動(dòng)。當有一種新的活動(dòng)內容出現時(shí)，教師不要急著(zhù)教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，在適當的時(shí)候給予支持和幫助。
五、科學(xué)發(fā)現區
�。ㄒ唬┛茖W(xué)發(fā)現區的設計
1.活動(dòng)的內容
科學(xué)發(fā)現區中可以設計以下活動(dòng)：
�。�1）感官的活動(dòng)：如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。
�。�2）聲的活動(dòng)：如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。
�。�3）光的活動(dòng)：如鏡子的反光，萬(wàn)花筒，哈哈鏡等。
�。�4）電的活動(dòng)：如連接簡(jiǎn)單的電路，拆裝手電筒等。
�。�5）磁的活動(dòng)：如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。
�。�6）力的活動(dòng)：如“蹺蹺板”“天平”的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的實(shí)驗等。
�。�7）水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。
科學(xué)發(fā)現區的活動(dòng)要結合正規的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng)，可以在科學(xué)發(fā)現區中延伸，如在“安裝電池”的教育活動(dòng)之后，教師可以將各種電池和材料提供到科學(xué)發(fā)現區中，讓幼兒繼續操作、探索。
2.材料的提供
科學(xué)發(fā)現區的材料應根據具體的活動(dòng)內容來(lái)提供，注意材料的安全性和可操作性。
3.場(chǎng)地的設置
科學(xué)發(fā)現區適于設置在光線(xiàn)充足、接近水源的地方。
�。ǘ└髂挲g班科學(xué)發(fā)現區的指導
1.小班
在小班，科學(xué)發(fā)現區以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)為主要目標。因此，教師的指導著(zhù)重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，在感知味覺(jué)的活動(dòng)中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì )覺(jué)得很有趣，并樂(lè )于去嘗試。
2.中班
幼兒對科學(xué)發(fā)現活動(dòng)已有了一定的興趣，幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高，因此，在中班，教師的指導重點(diǎn)就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。
3.大班
大班的科學(xué)發(fā)現活動(dòng)，以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對科學(xué)活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對于操作的材料有著(zhù)忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望，這時(shí)，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著(zhù)重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉化為自己所掌握的知識和技能。
六、益智區
�。ㄒ唬┮嬷菂^的設計
1.活動(dòng)的內容
�。�1）數學(xué)的內容：有計數、計算、分類(lèi)、排序、等分、測量等。
�。�2）構圖造型：有圖形圖片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。
�。�3）棋類(lèi)和撲克牌等。
2.材料的提供
�。�1）數學(xué)的材料：如計算器、排序板、分類(lèi)盒、計數卡、式題、尺、筆等等。
�。�2）構圖造型材料：如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等。
�。�3）棋類(lèi)：如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
�。�4）撲克牌等牌類(lèi)。
3.場(chǎng)地的設置
應選擇相對安靜的地方，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、美工區相鄰。
�。ǘ└髂挲g班益智區的指導
益智區內的活動(dòng)包括了數學(xué)的內容，這部分的內容是正規教學(xué)活動(dòng)的延續，對它的指導與正規教學(xué)活動(dòng)的指導基本相同。
棋類(lèi)和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規則，對它們的指導是一個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。
1.小班
小班幼兒尚沒(méi)有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí)，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規則意識，但要注意，講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象，過(guò)多的講解會(huì )使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒，教師在游戲的過(guò)程中應注意觀(guān)察他們對規則的掌握和執行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結果，加強他們的規則意識，讓他們了解不按規則游戲贏(yíng)了也不光榮。
3.大班
幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規則，爭取好的成績(jì)。
七、操作區
�。ㄒ唬┎僮鲄^活動(dòng)的設計
1.活動(dòng)的內容
在操作區內可以安排的活動(dòng)有：
�。�1）手指配合的活動(dòng)：如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等，這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。
�。�2）手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)：如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等，這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。
2.材料的提供
根據安排的具體活動(dòng)內容提供相應的材料。
操作區的材料要分類(lèi)擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(cháng)。
3.場(chǎng)地的設置
操作區應設在光線(xiàn)充足的地方，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區等較安靜的區角相鄰。
�。ǘ└髂挲g班操作區的指導
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進(jìn)行操作區的活動(dòng)時(shí)，只是專(zhuān)注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無(wú)目的的隨意擺弄過(guò)程中，培養他們熟練、精細的動(dòng)作技能。
2.中班
在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度、提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線(xiàn)鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結果。
3.大班
大班操作活動(dòng)的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過(guò)程中的困難是教師的指導重點(diǎn)。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會(huì )。當他們遇到困難時(shí)，以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。
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