談?wù)勑W(xué)生在數學(xué)課堂交流能力的培養論文
摘要：培養小學(xué)生在數學(xué)課堂的交流能力，聽(tīng)是說(shuō)的基礎，首先培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣規范語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)完整，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的想法，教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導，教師評價(jià)要及時(shí)。及時(shí)、到位的數學(xué)交流，往往會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生數學(xué)課堂交流能力培養
中國的語(yǔ)言文字博大精深，同一名話(huà)，問(wèn)法不同，意思千差萬(wàn)別。對于一節課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構、思維的碰撞，都是通過(guò)數學(xué)交流來(lái)實(shí)現的。有人說(shuō)，一個(gè)老師在數學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價(jià)值，有實(shí)效的課堂交流呢？從一年級開(kāi)始，我從以下幾個(gè)方面培訓學(xué)生課堂交流能力。
一、聽(tīng)是說(shuō)的基礎，首先培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣
應該說(shuō)學(xué)生對教師的話(huà)一般是注意聽(tīng)，而對別學(xué)生的話(huà)則是聽(tīng)的不怎么認真，他所關(guān)心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學(xué)回答的問(wèn)題所出現的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學(xué)生回答問(wèn)題之前引導全班學(xué)生考慮“別人回答問(wèn)題我們應該怎樣做？”讓學(xué)習認識到：別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，一是要聽(tīng)別人好的地方，這樣可以取長(cháng)補短；二是要聽(tīng)需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會(huì )說(shuō)嗎？考察學(xué)習是否認真傾聽(tīng)。當一名學(xué)生對另外一名學(xué)生的回答作出正確的評判時(shí)，教師及時(shí)評價(jià)：“你看他真會(huì )聽(tīng)別人的回答！別人回答完后，他能準確的說(shuō)出別人的回答哪兒正確，哪兒應該改進(jìn)�！�
二、規范語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)完整
兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是抽象思維發(fā)展的過(guò)程。因此，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛(ài)說(shuō)半截話(huà)，于是，我就鼓勵孩子們，回答問(wèn)題首先要把話(huà)說(shuō)完整，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重細節，加以引導：“你的回答如果能把話(huà)說(shuō)完整就更好了！”或者說(shuō)：“請你完整地把問(wèn)題回答一遍�！�
三、給學(xué)生思考的空間和必要的時(shí)間，為交流做準備
有價(jià)值的交流才是真正意義上對教學(xué)的升華，而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的思考之上，激活學(xué)生的思維之后，學(xué)生有欲望表達自己的想法的基礎上進(jìn)行的。因此，課堂上要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，教師不要急于打斷學(xué)生的`發(fā)言，也不要接話(huà)，更不要怕學(xué)生發(fā)言太長(cháng)，耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間，也許，這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻，讓我們聽(tīng)到學(xué)生精彩的回答。
四、教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導
數學(xué)語(yǔ)言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開(kāi)始訓練學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言交流的習慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現的情景圖，我首先要求學(xué)生從情景圖中找數學(xué)信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學(xué)生學(xué)會(huì )找主要信息；然后要求學(xué)生找問(wèn)題，搞清楚“問(wèn)什么”；最后讓學(xué)生用完整的話(huà)描述情景中的條件和問(wèn)題。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì )說(shuō)，教師就一句一句教給他們說(shuō)，然后逐步放手，讓學(xué)生獨立說(shuō)。通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，在描述交流中逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路。
五、訓練學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的想法，教師評價(jià)要及時(shí)
教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)評價(jià)，加強學(xué)習間的交流，使他們相互學(xué)習、共同提高。當學(xué)生對某一問(wèn)題見(jiàn)解奇特時(shí)，老師要及時(shí)引導：“你的方法真奇特，請你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)好嗎？”再如：當學(xué)習回答了一些課外知識時(shí)，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過(guò)學(xué)生的回答，感染其他學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到知識可以從課外書(shū)、報刊等多種渠道獲得，要學(xué)生搜集處理信息，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )把學(xué)到的知識內化為自己已有的知識表達出來(lái)，這樣為交流打下了堅實(shí)的基礎，學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)。
六、教師要善于挖掘對話(huà)內容
什么樣的對話(huà)才是真正的交流呢？是“一問(wèn)一答”：老師提問(wèn)，學(xué)生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過(guò)于鎖碎膚淺的問(wèn)題，對學(xué)生的思維發(fā)展而言，不僅毫無(wú)鍛煉之效，還容易導致學(xué)生不善于動(dòng)腦思考的不良習慣。所以，在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘交流內容，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)題說(shuō)、有內容說(shuō)，這是對我們每一位老師提出的挑戰。
七、教師體態(tài)語(yǔ)的運用與交流是必不可少的
往往教師一個(gè)親切的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢，都會(huì )帶給學(xué)生無(wú)群的動(dòng)力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時(shí)、到位的數學(xué)交流，往往會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。
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