淺議小學(xué)數學(xué)校本教研創(chuàng )新工作藝術(shù)論文
開(kāi)展校本教研工作，有助于推動(dòng)新課程實(shí)驗的實(shí)施，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)近幾年小學(xué)數學(xué)校本教研工作實(shí)踐，本人發(fā)現小學(xué)數學(xué)校本教研存在工作模式落后的問(wèn)題，為進(jìn)一步促進(jìn)教研品質(zhì)的提高，教研工作人員應當從以下三個(gè)方面創(chuàng )新工作藝術(shù)：
一、更新教研理念
理念是指導教研活動(dòng)開(kāi)展的理論基礎，小學(xué)數學(xué)校本教研應當遵循科學(xué)理念的指導，有條不紊地展開(kāi)教研活動(dòng)�！敖萄袉T與教師是小學(xué)數學(xué)校本教研工作的主體，教研是教師與新課程共同孕育的過(guò)程”，這是教研工作應當遵循的基本理念。但是縱觀(guān)當前小學(xué)數學(xué)校本教研工作，本人認為依然存在教研理念落后，教研員和教師主體地位不明顯的問(wèn)題。
為了更好地體現教研員與教師工作的主體地位，教研組應當營(yíng)造觀(guān)念文化，在全校范圍內形成崇尚對話(huà)、崇尚探究、崇尚合作的文化氛圍。教研組長(cháng)是教研活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、咨詢(xún)者，一方面，組長(cháng)要統籌全局，分工細致，但是另一方面，組長(cháng)不能獨攬大權，應當加強與教研員、教師的互動(dòng)交流，共同就當前校本教研工作當中出現的問(wèn)題商討解決方案。
二、改革教研模式
（一）建設數學(xué)教研中心
教研組是小學(xué)數學(xué)校本教研的主陣地，是全體教師開(kāi)展教學(xué)研究的基層組織。當前各地區小學(xué)數學(xué)校本教研組建設存在的突出問(wèn)題在于，網(wǎng)絡(luò )布局分散，教研資源不集中，制約了教研工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為了全面提升教研工作品質(zhì)，本人認為非常有必要組建教研中心組，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師帶頭示范作用，整合全校、全市、全省小學(xué)數學(xué)校本教研力量。教研中心組應當由地區實(shí)驗小學(xué)牽頭，組長(cháng)由實(shí)驗小學(xué)某一位數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備較強組織能力和研究能力的骨干教師擔任，再選派其余各小學(xué)優(yōu)秀教師擔任教研組成員。教研中心組主要針對各位教師數學(xué)教學(xué)工作中出現的共性問(wèn)題展開(kāi)探討，教研得出的新理念、新方法、新措施再由各位教研員帶回學(xué)校，從而形成一點(diǎn)輻射到全體教師身上的教研新局面。
（二）強化年級備課管理
備課是小學(xué)數學(xué)校本教研內容的有機組成部分之一，集體形式的備課為青年教師和骨干教師之間搭建了溝通橋梁，有助于增進(jìn)新老教師間的聯(lián)系。小學(xué)分一年級至六年級六個(gè)年級三個(gè)年級段，一至二年級為低段，三至四年級為中段，五至六年級為高段，鑒于年級段不同，備課過(guò)程中需要研究的問(wèn)題不一而同。以往的小學(xué)數學(xué)校本教研最大的工作誤區就是將各個(gè)年級備課情況混為一談，導致教研質(zhì)量不高。教研應當強化年級備課組管理，選好各年級備課組組長(cháng)，定期召開(kāi)備課教研活動(dòng)。一般而言，每個(gè)年級至少選出兩位備課組長(cháng)，備課教研每月應當開(kāi)展一次。如果有需要或者是條件允許情況下，備課教研時(shí)間最好趨向自由化，盡量以教研沙龍的形式開(kāi)展。集體備課時(shí)，組長(cháng)組織教師共同研討，編寫(xiě)教案，在教材上加以批注。
為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，教研應當改革備課本，以有具體要求的`備課記錄卡代替傳統數學(xué)本式的備課。備課記錄卡內容包括：上課時(shí)間、課題、課時(shí)、教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)設計、學(xué)法指導、教學(xué)反思、教研員意見(jiàn)、備課組長(cháng)審閱記錄、教研組長(cháng)審閱記錄、教導處審閱記錄等。
三、創(chuàng )新教研內容
（一）科學(xué)確定教研課題
課題是統領(lǐng)教研活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，教研組每期應當確定一個(gè)核心課題，供全體教研人員研究。不同時(shí)期、不同學(xué)校小學(xué)數學(xué)校本教研實(shí)際情況存在差異，教研過(guò)程表現出來(lái)的矛盾不盡相同，這也就決定了教研課題的確定應當因校制宜，實(shí)事求是。課題確定之后，教研組按照行動(dòng)研究法“四環(huán)節六步驟”（四環(huán)節：計劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思，六步驟：預診—收集資料—總體計劃—具體計劃—行動(dòng)—總結）嚴格操作。
（二）精心組織教研活動(dòng)
出于傳播新課程背景下小學(xué)數學(xué)校本教研新思路、新思想、新方法的需要，每學(xué)期中心教研組應當精心組織教研送下鄉、送下鎮活動(dòng)，選派中心教研組優(yōu)秀教師到地處偏遠的鄉鎮小學(xué)上觀(guān)摩課。長(cháng)期以來(lái)，各地鄉鎮小學(xué)數學(xué)校本教研一直因為交通環(huán)境閉塞、經(jīng)濟面貌落后問(wèn)題遲遲不得發(fā)展，選派優(yōu)秀教師開(kāi)展教研成果送下鄉、送下鎮活動(dòng)，旨在用“以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的新型教研理念感染鄉鎮小學(xué)數學(xué)教師，發(fā)揮中心教研組在校本教研中的示范引領(lǐng)作用，提高鄉鎮教師參與數學(xué)校本教研活動(dòng)的積極性。
教研是提高小學(xué)數學(xué)校本課程實(shí)施質(zhì)量、增強教學(xué)效果的有力途徑，隨著(zhù)新課程教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)，校本教研工作愈來(lái)愈受到小學(xué)數學(xué)教育工作者的關(guān)注。不可否認，在眾多教研員和教師的持續探索下，數學(xué)校本教研取得了長(cháng)足的進(jìn)步。
參考文獻：
殷中木，李永瓊.小學(xué)數學(xué)校本教研工作創(chuàng )新初探[J].新課程學(xué)習（上旬），2013，7（11）：123-124.
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