新課程改革下的小學(xué)數學(xué)生活化措施論文
摘要：小學(xué)生們由于年齡問(wèn)題，在很多能力方面都有著(zhù)非常明顯的弱勢，其中抽象思維理解能力較差就是較為嚴重的能力缺陷之一，雖然隨著(zhù)新課程標準改革的不斷優(yōu)化，教材當中已經(jīng)有很多內容擁有更加直觀(guān)的特點(diǎn)，適合學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習，但是還是有很多的內容，由于數學(xué)自身所帶的邏輯性和嚴謹性，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生們在理解學(xué)習這部分內容的過(guò)程中也會(huì )遇到很多的問(wèn)題，所以教師們應該將這部分內容和學(xué)生們在生活當中所常見(jiàn)的事物聯(lián)系到一起，提高學(xué)生們的理解能力和學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數學(xué)；生活化
在傳統教學(xué)模式當中，數學(xué)的教學(xué)開(kāi)展只是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)提升需求，而在新課程標準改革提出之后，教學(xué)目標從原本的學(xué)習成績(jì)提升開(kāi)始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉變，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們應該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當中的引導者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習能力提升，讓學(xué)生們更加直觀(guān)的學(xué)習數學(xué)知識，提高學(xué)生們的數學(xué)學(xué)習效率，生活化教學(xué)措施的開(kāi)展有著(zhù)非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規律，就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習效果。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的現狀
近年來(lái)，新課程標準改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式也在發(fā)生著(zhù)悄無(wú)聲息的變化，在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，教師們已經(jīng)開(kāi)始利用多媒體方式開(kāi)展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng )設情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習效果帶來(lái)非常高效的.改變，但是在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對于學(xué)生們的學(xué)習效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升，但是對于學(xué)生們更加深入的理解知識，仍然存在一定的缺陷，教師們在不斷探索和研究的過(guò)程中，發(fā)現生活化教學(xué)，能夠將抽象的數學(xué)知識更加直觀(guān)的展現給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀(guān)的理解數學(xué)知識，提升學(xué)生們的數學(xué)知識學(xué)習能力，所以在當前的數學(xué)教學(xué)當中，教師們開(kāi)始注重生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)生活化數學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調動(dòng)，提高學(xué)生們的數學(xué)學(xué)習效率，但是因為發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，教師們在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應試教育體制的限制，沒(méi)有轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，對于學(xué)生們的數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常強烈的不良影響[1]。
二、新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)生活化措施
�。ㄒ唬┙ㄔO數學(xué)教學(xué)生活化內容
教師們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該培養學(xué)生們利用數學(xué)知識來(lái)解決生活當中所遇見(jiàn)問(wèn)題的意識，提高學(xué)生們的數學(xué)知識生活化水平，當前的數學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強建設水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內容當中感受到生活化，而不是從數學(xué)概念和數學(xué)理論方面入手，教師們在開(kāi)展教學(xué)階段，應該幫助學(xué)生們理解數學(xué)知識在實(shí)際生活當中的應用，將教學(xué)內容和生活化有效結合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對知識的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀(guān)化的，而不是抽象的理論知識。將理論知識和實(shí)際生活有效結合在一起，能讓學(xué)生們在加深對于知識記憶的同時(shí)，不知不覺(jué)中在生活當中遇到問(wèn)題利用數學(xué)知識來(lái)解決，讓學(xué)生們在生活當中使用數學(xué)視角觀(guān)察問(wèn)題，將數學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
�。ǘ├蒙钤亻_(kāi)展數學(xué)知識教學(xué)
對于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多數學(xué)知識都過(guò)于抽象，所以教師們在開(kāi)展這部分知識教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒(méi)有更加有效的方法，只能通過(guò)反復陳述和訓練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平，嚴重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生們很容易對數學(xué)知識產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開(kāi)展數學(xué)學(xué)習，教師們應該將生活當中的各種元素應用到數學(xué)知識教學(xué)當中，提升學(xué)生們對于數學(xué)知識的記憶能力，感受到數學(xué)知識和自己生活當中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認識時(shí)間的過(guò)程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿(mǎn)杯子里就代表過(guò)了一分鐘，當杯子被滴滿(mǎn)六十個(gè)知識之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們加深對于時(shí)間知識的記憶能力。
�。ㄈ⿵膶W(xué)生的角度開(kāi)展生活化教學(xué)
在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當中的主體地位，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習的學(xué)習工具，而并非學(xué)習當中的主體，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該擔任好自身的引導者身份，并且幫助學(xué)生們理解更加抽象的知識，強化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開(kāi)展生活化數學(xué)學(xué)習，在日常生活當中，學(xué)會(huì )利用數學(xué)知識解決問(wèn)題，小學(xué)數學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在新課程標準改革的背景下，為了提升學(xué)生們全面能力，小學(xué)數學(xué)的生活化教學(xué)勢在必行，對于提升學(xué)生們的全面能力擁有著(zhù)非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習數學(xué)知識，提高學(xué)生們的數學(xué)學(xué)習效果。
參考文獻
[1]譚玉瓊.多措并舉,提升小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效[J].神州,2018,(2):188.
[2]張紹軍.淺談新時(shí)代下的小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)[J].考試周刊,2018,(20):92.
[3]朱文良.談小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017,(22):253.
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